高校思想政治理論課教學方法探索
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例

張莉清

（江漢大學馬克思主義學院 湖北·武漢 430056）

在中華民族實現(xiàn)偉大復興的征程中，思想政治理論課鑄魂育人的作用十分突顯。黨和政府對思想政治理論課也越來越重視，頒布了相關文件，為高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新提供了基本遵循。2019年8月印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出要“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。為此，高校思政課教師不但要不斷拓展視野，提升自己的政治素質和專業(yè)水平，而且需不斷探索教學方法方式的改革與創(chuàng)新。

1 高校思想政治理論課教學意義

（1）有利于培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀。世界觀從人類出生的那刻起就會產(chǎn)生，人們的世界觀離不開我們的日常生產(chǎn)生活，人們?yōu)榱四軌蛟谏鐣腥萆碇兀捅仨氝M行物質材料的創(chuàng)造，在創(chuàng)造物質資料的實際過程中就會產(chǎn)生人與人之間的交流，彼此之間產(chǎn)生相應的關系。人們在不斷的實踐生活中摸索經(jīng)驗，也形成了對社會的認識以及人與人之間的認識，世界觀就是對人與人之間關系的整體認識。

（2）有利于大學生樹立正確的人生觀。人生觀是通過對世界觀的整體感知總結出來的生活觀念，人們在實際的生產(chǎn)生活中對人生充滿期待與目標，人生觀是人們生產(chǎn)生活的方向、人生旅途的動力以及對生活的態(tài)度。世界觀和人生觀是密不可分的，它們相互交織在一起，什么樣的世界觀就會有什么樣的人生觀。

（3）有利于大學生樹立正確的價值觀。價值觀是人們對于價值的整體感知，對價值觀的概念、評價方式以及創(chuàng)造成果有整體的把握。價值觀的根本內容表現(xiàn)在人們的價值取向、價值目標，總而言之就是對價值的一種定向追求。價值觀還表現(xiàn)在價值尺度和準則，是人們判斷事物的標準。在實踐中不斷的思考問題，并形成一定的價值觀，是人們生產(chǎn)活動的重要指導方向。

2 高校思想政治理論課教學方法

2.1 把握課程或教材的主線和提綱

俗話說，不從全局的角度考慮問題，即使治理好一方，也是微不足道的。要想清楚的了解課程內容，必須堅持整體與部分的辯證統(tǒng)一原則，應該緊緊抓住教材的主線和提綱，教師才能在課程教學的過程中從課程的整體感知課程的局部。才能真正感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”，才能夠有的放矢的引導學生掌握課程的重難點?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課是高校思想政治理論課的主渠道和主陣地之一，它從歷史教育的角度承擔著思想政治教育的功能。該課內容十分豐富，涵蓋了1840年以來的近180年的中國近現(xiàn)代，涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化等多方面的知識。由于時間所限，教師不可能面面俱到講授所有的教學內容，在使學生了解課程性質和任務的前提下，梳理中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡，引導學生把握中國近現(xiàn)代史的主題和主線，理清中國近現(xiàn)代發(fā)展過程中華民族面臨的兩大重要任務：第一，就是實現(xiàn)中華民族獨立和實現(xiàn)民族解放；第二，就是使國家變得繁榮富強和實現(xiàn)人民生活富裕。重點講解四條主線：近代以來中國人民反對外來侵略，爭取國家獨立與民族解放及擴大國際參與，步入世界民族之林的歷史進程；近代以來中國人民求強求富，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，走向現(xiàn)代化的歷史進程；近代以來中國人民爭取和實現(xiàn)人民民主的歷史進程，以及近代以來中國人民向西方尋找真理，選擇馬克思主義及馬克思主義中國化與當代發(fā)展的歷史進程。而且，還要幫助學生深刻領會和把握“四個選擇”（歷史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇共產(chǎn)黨、為什么選擇社會主義、為什么選擇改革開放）。此外，教師要整合教材內容，挖掘地方歷史文化資源，以幫助學生對近現(xiàn)代史主題、主線和“四個選擇”的理解。

2.2 理論聯(lián)系實際

針對大學校園思想政治理論課教學的情況進行調查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在高校思想政治理論課教學的內容和教學的方法還存在著一定的問題，無法適應社會的發(fā)展，與學生的實際生活相差太遠，這也是導致思想政治理論課在高校無法保質保量開展的重要原因。以“中國近代史綱要”為例開展教學，做好備課。第一，要把昨天的歷史與今天的生活相結合。學生并沒有親身的感受過去中國遭受的種種不平等壓迫，無法從內心深處徹底感受那種苦難與悲憤。教師就要在教學過程中把昨天的歷史與今天的生活聯(lián)系起來，讓學生真正的了解中國的社會發(fā)展，清楚的意識到中國體制變革的必然性，在此過程中充分提高學生分析問題以及解決問題的能力。第二，要將歷史的發(fā)展歷程與學生的思維方式聯(lián)系起來。“中國近代史綱要”并不是一門專業(yè)的歷史課，而是一門思想道德教育課，這就需要教師在講解中國近現(xiàn)代史時讓學生清楚中國當時的現(xiàn)狀以及社會發(fā)展的不容易，讓學生充分了解中國的發(fā)展歷程，從而使學生深刻領會“四個選擇”的必要性和必然性。除此之外，教師應該在教學過程中與學生的個人思想情感結合起來，做到真正了解學生的學習需求，認真鉆研教材，摸索出一條適合學生發(fā)展與接受的教學方式。只有這樣才能夠充分調動學生的學習積極性，提高學生的思想道德素質，達到真正的教育目的。

2.3 問題導向教學法

問題導向教學法，其實就是在教學過程中教師以實際的問題組織課堂教學，從實際的問題分析然后再闡述理論的思維邏輯，這樣使學生帶著疑問進行學習，能夠提高學生的學習興趣。所以，在思想政治理論教學過程中教師應該將設置疑問作為教學環(huán)節(jié)的中心點，帶著疑問從現(xiàn)實問題出發(fā)，對現(xiàn)實問題進行分析研究，揭示相關的理論依據(jù)。教師要清楚的明白思想政治理論課的教學目標就是讓學生學會用馬克思主義理論的觀點分析解決實際的問題，這就要求教師在教學過程中，把馬克思主義理論與實際問題結合在一起，在問題的基礎上引出理論依據(jù)，借助理論分析問題。

2.4 因材施教，實現(xiàn)教育目的

教師在思想政治理論課教學過程中，應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生的個體差異、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律以及能力水平，科學合理的進行教學和指導，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠調動學生學習的積極性，使學生能夠主動的去學習，并且能夠真正的將馬克思主義思想深入到內心深處。因此，教師應該高度重視教學方法的選擇，每個學生都是獨立的個體，所產(chǎn)生的興趣愛好截然不同，這就需要教師了解每個學生學習能力，根據(jù)他們不同的能力水平、不同的興趣愛好、不同的性格特點，不同的專業(yè)背景，有的放矢的進行教學方式的選擇，這也是在教學中提倡的“因材施教”。教師也要重視教學設計，借助多媒體教學工具，利用圖片、視頻、聲音，還可以通過課堂表演、故事導入等方式進行課堂的導入，改變了傳統(tǒng)的照本宣科，充分調動了學生的學習興趣，使課堂氛圍更加激烈，更輕松的提高學生對思想道德素質的認識。對于大學生來講，思想政治理論課的教學課堂相對枯燥、無聊，就需要教師在閱讀課堂上增添趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，營造一種積極的學習氛圍，為課堂的順利開展奠定基礎。為了切實推進素質教育，引導學校師生重視思想政治理論課，在課堂開始前，開展學習“中國近代史綱要”課前小活動，每天插播一段與近現(xiàn)代史相關的視頻，讓學生在潛移默化中受到熏陶。這樣學生在活動中學習，使課堂增添了趣味性，不僅增加了學生學習的積極性，同時也提高了學生的學習效率和教學質量，發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的學習主動性，從而提高學生的思想道德認識，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

2.5 善于利于現(xiàn)代化多媒體設備

在目前的高校思想政治理論課教學中，多媒體設備應用廣泛，網(wǎng)絡平臺的使用可以向學生全方位、多方面的展示學習思想政治理論的樂趣。多媒體平臺的使用在高校學習階段更能凸顯其重要性及優(yōu)勢?，F(xiàn)在高校思想政治理論課教學僅僅依靠教師的照本宣科的講解已經(jīng)不能勝任教學工作，現(xiàn)代的社會是屬于信息化的社會，需要教師掌握一定的技術手段。教師可以借助網(wǎng)絡資源和多媒體平臺，直接接入部分專題紀錄片、高校公開課或相關組織機構官網(wǎng)，幫助學生接觸到一手資源，更好理解文本本身，并能形成對此類話題的基本素養(yǎng)，自信解答未來可能出現(xiàn)的類似話題文本。在“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學過程中，利用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的枯燥問題，給整個課堂增添新的生機。通過多媒體教學，學生更能直觀的感受到近代中國遭受的不公平，激起學生的愛國意識，增強為中華崛起而讀書的動力。