小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的策略

■江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐巧玲

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們通常都具有較為強(qiáng)烈的好奇心，容易被外界之物吸引，因此很難將注意力集中在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)之上，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常不利的。所以對(duì)于教師來說，為了扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)局面，充分將小學(xué)生的注意力吸引到課堂之上，就應(yīng)該積極采取有效方式，構(gòu)建趣味性課堂，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這也是提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)形式枯燥，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的都是較為傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為被動(dòng)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也基本是在相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力之下完成的。并且對(duì)于正處在學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，缺乏趣味性的知識(shí)內(nèi)容很難吸引他們的注意力。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師似乎沒有意識(shí)到這一問題，有些教師也是受到教學(xué)評(píng)價(jià)形式的影響，因此單一枯燥的教學(xué)形式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分常見。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是給小學(xué)生講解基本的理論知識(shí)，然后在實(shí)際做題訓(xùn)練的時(shí)候，絕大多數(shù)的小學(xué)生都是套用學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和定理。但是隨著知識(shí)量的增加和學(xué)習(xí)難度的加大，小學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)方式形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展，在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學(xué)觀念的影響，也意識(shí)到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)觀念的重要性。因此也在實(shí)際的教學(xué)過程中采取了一定的改革創(chuàng)新方法。

但是其中仍然存在著一定的問題。很多教師對(duì)于全新教學(xué)形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握趣味性課堂的有效應(yīng)用策略，對(duì)于全新教學(xué)理念和教學(xué)形式缺乏準(zhǔn)確把握。因此導(dǎo)致小低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)活動(dòng)的開展流于表面形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，因此時(shí)間是非常寶貴的，而教學(xué)活動(dòng)的形式化直接影響了課堂教學(xué)效率，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，不僅沒有提升教學(xué)質(zhì)量，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響。

（三）教學(xué)觀念陳舊

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，并且對(duì)知識(shí)的記憶不夠牢固，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問題。這些教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受全新的教學(xué)思想，一直按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏自我學(xué)習(xí)和更新的思想意識(shí)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的有效策略

（一）重視師生互動(dòng)和溝通，活躍課堂教學(xué)氣氛

溝通和交流是課堂教學(xué)過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行思維交換的保障。這種溝通不是課堂上教師提問，學(xué)生回答，而是一種師生之間的真正對(duì)話，這種對(duì)話是建立在平等師生關(guān)系之上的。也就是說，互動(dòng)和溝通是雙向的，要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，教師與學(xué)生之間必須是真實(shí)、民主的和諧關(guān)系，這也是師生互動(dòng)的重要前提條件。

但是從當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。教師一直都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中基本都是依照教師的思路進(jìn)行，連自己的學(xué)習(xí)情況都無法完全駕馭，對(duì)于教師心存敬畏。盡管當(dāng)前很多教師采取了一定的教學(xué)措施，但是收效甚微，并且?guī)熒g的活動(dòng)也是不平等的，學(xué)生在表達(dá)真實(shí)想法的時(shí)候依然心存顧慮。所以要想提高課堂教學(xué)的趣味性，教師首先應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且采取有針對(duì)性的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，提高趣味性課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）營造多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。對(duì)于教師來說，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過課堂教學(xué)環(huán)境的營造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

例如，教師在講解“10以內(nèi)的加法和減法”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以在班級(jí)上選擇8名小學(xué)生，然后由教師出題，如8-4=？小學(xué)生就下臺(tái)4人，剩下的人數(shù)就是這個(gè)題的結(jié)果。然后教師繼續(xù)出題，4+3=？此時(shí)再上臺(tái)3個(gè)小學(xué)生，數(shù)一下一共7人，也就是4+3=7，這樣，教師就可以營造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，既提高了教學(xué)的趣味性，也使小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

（三）整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性

趣味性一直是教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接推動(dòng)力。從某種意義上來講，教師在教學(xué)過程中不是簡單地給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師的教學(xué)效率也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以在小學(xué)低年級(jí)趣味性課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“有趣的七巧板”教學(xué)中，教師可以在課堂上充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想法，在課堂上利用七巧板擺出自己喜歡的圖形，尤其是長方形和正方形以及三角形，了解圖形的基本特征，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。