高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)策略分析

■甘肅省天水市張家川縣第二高級中學 李志剛

近年來，隨著社會的發(fā)展，區(qū)域之間的交通條件逐步改善，各地之間的交流越來越密切，人們去到陌生的城市時，通常需要用到地圖。地圖是地理這門學科中的基本要素，被稱為地理學科的“第二語言”。在高中地理教學中，運用地圖輔助教學，能夠彌補文字表達的空洞和乏味，讓學生直觀形象地感受到地理空間的分布情況，從而提高學習效能。而且，分析近些年的高考、學業(yè)水平考題可以發(fā)現(xiàn)，基本上每道題都涉及地圖，以圖代文、以文考圖等命題形式全方位地考查了學生的讀圖與用圖能力。所以，在教學過程中，教師應注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生具備分析、理解、搜查、繪制地圖的能力，強化學生的空間思維。

一、高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生缺乏讀圖基礎

在高中階段，地理為高一必修科目，而到了高二高三文理分科后，只有文科學生才需要學習地理知識，理科雖然設置了地理課，但是常常會被語文、數(shù)學、英語等學科霸占，地理課形同虛設。這樣的情況導致學生對地理學科普遍不重視，學生掌握地理知識的情況尚不樂觀，就更不要說讀圖能力了，讀圖基礎極其薄弱。

（二）學生缺乏讀圖興趣

一直以來，地理這門學科在應試教育中的地位都不高，學生缺乏地理知識基礎，到了高中階段會覺得地理這門學科學習難度大，且內容抽象，容易失去學習興趣。就拿高中地理必修一來說，其中涉及大量地圖，學生需學會經(jīng)緯網(wǎng)的判讀與應用、等高線地形圖地形地貌判讀、等高地形圖的應用等，由于學生地理知識基礎薄弱，空間思維較弱，圖文轉換能力不強，在學習上面臨較大的困難，無法在學習中獲得成就感和自信心，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去讀圖興趣。

（三）缺乏相應的讀圖技巧

閱讀地圖，是需要很多技巧的，如在看到經(jīng)緯圖時，首先需根據(jù)兩地緯度來判斷南北，根據(jù)經(jīng)度判斷東西，再根據(jù)經(jīng)緯度來計算距離，能夠確定“最短航線”?？梢哉f，小小一張圖，隱藏著很多信息，學生必須運用讀圖技巧去挖掘其中的信息，進行圖文轉換，但實際上，很多學生都缺乏讀圖技巧，出現(xiàn)不看圖名等低級失誤。

二、高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生用圖習慣，掌握基本讀圖技能

地圖中能夠記載大量的地理信息，并且以線條、顏色等形式直觀地展示出來，是學生在學習地理知識的過程中必須接觸的元素。在高中地理教學中，教師應該善于利用教材上的地圖展開教學活動，并根據(jù)教學需求適當?shù)匮a充一些地圖，培養(yǎng)學生的用圖習慣，讓學生借助地圖理解、記憶地理知識，并且使用地圖去解決學習上的問題以及生活中的難題。其實，在我們的生活中就有很多的地圖，比如說天氣預報中的氣象云圖、旅游區(qū)的路線圖等，學會閱圖、用圖，在實際生活中助益很大。在地理課堂上，教師應該有計劃地引導學生閱讀地圖，掌握地圖的基本要素，包括比例尺、圖例、方向，以圖例為例，地圖上不同的線條其實代表著不同的地理元素，紅色線條代表公路，黑白相間的線條代表鐵路，藍色線條代表河流，學生必須牢記這些圖例的含義，明確地圖中各類符號、代號或注記所代表的地理事物，才算是具備了最基本的讀圖能力。

（二）提升學生的用圖水平，深化知識理解記憶能力

在展開高中地理教學時，教師應該引導學生有目的地讀圖，重點關注圖例、地域范圍等因素，讀懂具體地理事物的特征及其空間分布，讓學生掌握讀圖技巧，養(yǎng)成良好的讀圖習慣，全面提升其讀圖能力。在教學設計環(huán)節(jié)，教師應該以教材上的地圖為基礎，逐步引導學生解讀地圖，如在看到一張地圖后，學生可以分區(qū)域解讀，按照地勢高低依次分析山脈、河流等，學會從海拔、氣候、經(jīng)緯度等不同方向去分析，學會通過顏色分類、線條密集程度，去掌握信息。例如，顏色深的區(qū)域地勢高，等高線密集的區(qū)域地形陡峭。由于地理考試中遇到的地圖多半是根據(jù)考試內容從某張地圖中提取的一部分，所以學生讀圖時常常無法把握要點，教師應該引導學生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，憑借所學知識或者所見地圖，將其補充完整，在此過程中可以先尋找地圖中意義特殊的點和線，如極點、經(jīng)緯線與晨昏線交互點等關鍵“點”，或者赤道、極圈等特殊的“線”，以此為中心展開分析，科學解圖。

（三）鼓勵學生積累地圖資料，提升識記辨析能力

在高中地理教學中，教師可借助豐富的網(wǎng)絡教育資源，尋找各式地圖，讓學生去分析、探討，從而提升學生的地圖分析能力，并在此過程中深化對地理知識的認知，熟記地理知識。除此之外，教師應該鼓勵學生多積累，累積一定量的地圖素材，大概幾組地圖的位置與輪廓，這樣在遇到地圖時就能夠迅速提取有效的地圖信息，提升辨析能力。為了讓學生更好地記憶各類地圖，教師可以設置大量的繪圖作業(yè)，如應用柵格法繪制世界區(qū)域圖、中國區(qū)域圖、世界各國行政區(qū)圖，如洋流圖、氣候分布圖、工業(yè)分布圖、我國交通線路圖等，而且，地理考試中有些區(qū)域地理位置特殊，應該格外關注其區(qū)位條件、氣候特征等，如南極半島、濟州島、希臘半島、加利福尼亞半島等，久而久之，學生對地圖的敏感度會明顯增強。

（四）提升學生搜查地圖的能力，學會繪制地圖

在高中地理學習中，學生會學習到世界各國的地理知識，學習到各種不同的地圖，在這一過程中，教師應教導學生正確使用地圖。例如，在講解到英國這一國家的地理知識時，讓學生應用教材上的插圖，以倫敦為中心，發(fā)散式搜查伯明翰、愛丁堡、利物浦等城市；再如，在講解到中國的交通干線這一課時，教師可以讓學生描述自己想去的地方，自己規(guī)劃路線，如果以公路出行的方式，哪條路線最近，如果以鐵路出行的方式，哪條路線最近。除此之外，還應該引導學生自主繪制地圖，如在講解到中國鐵路線分布時，可以讓學生臨摹教材中的插圖，這樣能夠讓學生對鐵路線起點、終點、路經(jīng)站點的記憶更為深刻，同時讓學生明確哪些城市是我國的大型鐵路樞紐。而且，教師應該指導學生簡化地圖要素，根據(jù)自己的目的學會繪制同一地區(qū)的不同地圖，如地形圖、鐵路線分布圖、公路分布圖、氣候分布圖、自然資源分布圖及產(chǎn)業(yè)分布圖等，讓學生建立起地理與其他相關知識點的聯(lián)系。

三、結語

教學研究表明，在高中地理教學中，33%的教師偏向于文字解說式教學方式，50%的教師對培養(yǎng)學生的讀圖能力并不重視。這種教學思維和方式是不可取的，地圖是地理學科知識的一種重要表現(xiàn)形式，在高中地理教材中，有很多重要的地圖，這些地圖將一些復雜難記的知識點匯聚了起來，大大減輕了學生在地理學習中的記憶壓力，有效提升了地理教學效率。對于學生而言，要想提升地理學習效率，提升地理綜合素養(yǎng)，必須具備一定的讀圖能力，在看到地圖之后，能夠準確辨別地圖的種類，并進行閱讀與分析，掌握地圖所表達的內容，而且應該具備繪制地圖的能力，這對學生地理學科的終身學習與發(fā)展都有極大的幫助。