新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略

■甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 鄭麗霞

作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效補充與延續(xù)，能讓學(xué)生進行知識的應(yīng)用，也便于教師依據(jù)學(xué)生狀況進行教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師常常為學(xué)生布置考試重點范圍內(nèi)的知識，而對學(xué)生拓展思維、檢驗知識應(yīng)用能力方面的作業(yè)關(guān)注較少，不僅影響了學(xué)生的作業(yè)興趣，還降低了作業(yè)應(yīng)有的教學(xué)效果。在新的課程改革下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣需求進行全面了解，進而對學(xué)生的作業(yè)布置進行創(chuàng)新和設(shè)計，讓學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。本文結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，提出了基于新課程改革而布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)策略。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新要求

素質(zhì)教育與新課程改革的推進，學(xué)生的綜合發(fā)展成為教師教學(xué)關(guān)注的重要話題，而作業(yè)則成為檢驗學(xué)生知識掌握情況及綜合知識應(yīng)用能力的一個重要“檢測器”。所以，布置作業(yè)的形式、布置作業(yè)的創(chuàng)新性等應(yīng)成為教師思考的重心。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活方式、興趣愛好，然后為學(xué)生布置一些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)。在新課程的改革下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了作業(yè)布置要求，具體形式如下：

（一）作業(yè)要注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在新課程改革中提到，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在布置作業(yè)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行作業(yè)的創(chuàng)新。小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，他們對數(shù)學(xué)知識的理解存在一定難度，如果教師為學(xué)生布置一些“難”“空”“大”之類的作業(yè)，只會增加學(xué)生的苦惱，降低學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系新課改的基本要求，為學(xué)生布置一些富有趣味的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在興趣的驅(qū)使下，不僅學(xué)生學(xué)得開心，還對教材的知識進行了拓展和延伸。

（二）作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)，其中很多知識都是以形象的畫面出現(xiàn)的，不僅可以增加知識的靈活性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師常常在為學(xué)生布置作業(yè)時嚴重脫離實際生活，而是讓學(xué)生做一些與教材知識有關(guān)的課后習(xí)題或試卷。在脫離實際生活的作業(yè)形式中，學(xué)生做作業(yè)的激情被澆滅，興趣嚴重不足。而在新的課程改革下，數(shù)學(xué)教師不能脫離實際生活而布置作業(yè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生布置與生活掛鉤的作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認同。

（三）作業(yè)設(shè)計要拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門具有很強思維特點的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，并用思維推理出數(shù)學(xué)的其他關(guān)系。而在實際作業(yè)布置中，很多數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，認為只要讓學(xué)生多練習(xí)，學(xué)生的思維和能力自然會提升。在新課程中提到，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生布置有關(guān)拓展學(xué)生思維的作業(yè)，讓學(xué)生在探索、驗證與推理中了解數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力和做作業(yè)的興致。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

（一）設(shè)計生活化作業(yè)，提升學(xué)生認知

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，數(shù)學(xué)教師脫離實際生活而進行的教學(xué)顯然是不切實際的。只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)對我們的意義，才能讓學(xué)生以積極的熱情去擁抱生活，提升學(xué)生用知識解決實際問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，為學(xué)生布置富有生活色彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升作業(yè)的育人價值。例如，在“長方形周長”教學(xué)中，很多學(xué)生認為長方形的周長只與長方形的長度有關(guān)系，而與長方形的寬度關(guān)系不大。為此，在臨近下課時間，我為學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生測試數(shù)學(xué)課本的周長和一個長度為25 厘米、寬度為5 厘米的戒尺的周長。如此，學(xué)生們興奮起來。為了讓每個學(xué)生都有體驗的機會，我將學(xué)生分成了幾個小組，并讓每個小組現(xiàn)場測量。通過創(chuàng)設(shè)富有生活特色的作業(yè)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實際生活的有機結(jié)合。

（二）設(shè)計趣味化作業(yè)，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生對新奇有趣的事物有著天然的喜愛，而對死板固守的課堂形式感到壓抑，甚至排斥。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點，為學(xué)生布置一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣的帶動下，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”之后，很多學(xué)生對時、分、秒的認識還不牢固，為了讓學(xué)生加深對知識的印象，我將幾個沒安裝電池的小鐘表分給不同的小組，然后讓學(xué)生通過動手操作的形式研究具體時、分、秒之間的關(guān)系。期間，我還給學(xué)生提出了一些具體的數(shù)字要求，如9點10分6秒，然后讓學(xué)生將時針、分針、秒針進行撥弄。之后，讓小組之間進行分工，有的學(xué)生負責(zé)說時間數(shù)字，有的學(xué)生負責(zé)撥弄調(diào)整時針、分針和秒針。通過動手操作的作業(yè)形式，不僅滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，從而加深了學(xué)生對“時、分、秒”知識點的認識。

（三）設(shè)計個性化作業(yè)，尊重學(xué)生個性

同一年級的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力與知識儲備不同，加上學(xué)生家長對學(xué)生的影響和指導(dǎo)形式不同，他們的學(xué)習(xí)能力和解答問題的思路不同，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面也相差甚遠。每個學(xué)生的發(fā)展狀況不同，教師唯有分析所有學(xué)生的具體狀況，并讓每個學(xué)生“吃得飽”“吃得了”，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價值。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重班級每個學(xué)生的個性和能力，并分層布置作業(yè)，不僅可以照顧學(xué)生的實際水平，還可以讓學(xué)生熱愛做作業(yè)、樂于做作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”之后，我結(jié)合小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)，將學(xué)生分成了三個層次，并為學(xué)生布置了簡單、中等、困難三個層次的作業(yè)。其中簡單的作業(yè)是讓學(xué)生想想生活中哪些行業(yè)會用到小數(shù)，中等的作業(yè)是讓學(xué)生為將課后的習(xí)題做完并構(gòu)思與小數(shù)有關(guān)的題型，困難的作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合實際生活出一道與小數(shù)有關(guān)的題型。通過個性化的作業(yè)形式，每個層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)積極性得以提升。

（四）設(shè)計開放性作業(yè)，開發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)當只是單純的書面作業(yè)，也不應(yīng)該停留在固定的模式中，數(shù)學(xué)知識只有運用在現(xiàn)實生活中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的價值，走進學(xué)生的實際生活。為此，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置多樣的、富有思考性的作業(yè)，讓學(xué)生在思考中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在思考中解決實際問題。通過創(chuàng)設(shè)多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，為了讓學(xué)生了解軸對稱圖形的性質(zhì)，我為學(xué)生布置了這樣的開放性作業(yè)：讓學(xué)生聯(lián)系實際生活想想有哪些具體圖形是軸對稱圖形，的學(xué)生可以在作業(yè)本上畫出自己想象的軸對稱圖形。在這種作業(yè)形式中，不僅尊重了學(xué)生的個性，也提升了學(xué)生的思維發(fā)展能力。

三、結(jié)語

總之，新課程改革與推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計都提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到作業(yè)設(shè)計對小學(xué)生發(fā)展的重要意義，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有個性、生活性、人性化、創(chuàng)新化的作業(yè)。只有如此，才能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。