基于核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學策略探究

■山東省濟南市平陰縣第一中學 康安勇

高中政治學科作為塑造學生價值觀念以及道德思想的重要學科，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)有利于學生提升自身的政治認同、公共參與、科學精神以及法治意識，對學生今后的學習和發(fā)展有著至關重要的意義。這就要求高中政治教師明確核心素養(yǎng)教學的深刻內(nèi)涵，進而結合政治核心素養(yǎng)以及學生的學習特點，開展多樣化的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主體性，進而將素質教育理念落到實處，促使學生的政治核心素養(yǎng)以及綜合素質全面提升。

一、現(xiàn)階段高中政治課堂教學現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段的高中政治課堂實踐教學，由于高中教育階段是學生邁入大學教育階段的關鍵時期，所以盡管素質教育理念已經(jīng)逐漸取代應試教育理念成為我國教育事業(yè)的主流趨勢，但是依然有大多數(shù)高中政治教師迫于學校升學率以及學生家長的壓力，在教學模式上普遍存在功利化和模式化的傾向。這也使得許多高中政治教師都盲目地認為只有一味地灌輸才是最有效的教學方法，導致大多數(shù)的高中政治教師都過于側重對學生政治理論知識的教學，而高中政治課堂教學往往都是被教師單方面的講解占據(jù)。長此以往，不僅不利于學生學習效率的有效提升，而且嚴重違背了素質教育理念所倡導的培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)以及充分發(fā)揮學生學習主體性的教育理念。而且高中政治教師作為開展核心素養(yǎng)教學的重要組織者和引導者，其本身的教育理念以及專業(yè)修養(yǎng)對提升學生的綜合素質發(fā)揮著重要的作用，但是當下，眾多高中政治教師都不具備良好的教育理念，致使多數(shù)高中政治教師不僅教育理念陳舊傳統(tǒng)，而且教學方法與教學形式也過于單一和固定。久而久之，就會促使學生對政治課程的學習逐漸產(chǎn)生厭煩和抵觸的學習心理，導致高中政治課堂教學效率難以得到有效的提升與優(yōu)化。

二、高中政治滲透核心素養(yǎng)教學的意義

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化與創(chuàng)新，我國的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展機遇，新課改的推進更是為我國各學科學段教學的革新指明了發(fā)展方向。新課標提出現(xiàn)當代的教育工作者要注重發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。而對于高中政治學科教學來說，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)主要包括提升學生的政治認同、法治意識、科學精神以及公共參與。由于學生進入高中階段以后，其本身已經(jīng)形成獨立的個體意識以及思維模式，但是鑒于高中生的社會閱歷以及思想內(nèi)涵尚較為淺薄，所以將政治核心素養(yǎng)滲透在高中政治學科教學中，對促進學生形成良好的道德品質以及樹立正確的價值觀念有著至關重要的意義。除此之外，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各界對人才的要求也越來越高，日益激烈的社會競爭壓力要求現(xiàn)代化的教育事業(yè)不僅要提升學生的專業(yè)知識能力，而且要加強學生的綜合素質培養(yǎng)。因此，在高中政治學科教學中滲透政治核心素養(yǎng)既是促進學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，也是迎合時代發(fā)展需求的必然趨勢。

三、基于核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學策略

（一）創(chuàng)設生活教學情境，提升學生的公共參與意識

高中政治學科內(nèi)容中涉及的理論知識較多，再加上教師總是習慣采取灌輸式的教學方法，所以很容易使學生產(chǎn)生倦怠的學習心理。因此，高中政治教師可以通過創(chuàng)設生活教學情境的方法，充分挖掘政治課程中的生活化教學元素，以此拉近學生與高中政治學科之間的距離，并有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過生活化的教學體驗，進一步提升自身的公共參與素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修2“民主選舉：投出理性一票”一課時，就可以組織班級學生開展模擬選舉投票的教學活動，讓學生以投票的形式選出班級內(nèi)的優(yōu)秀班干部，并引導學生按照民主選舉時的基本流程進行投票。以此來有效滲透學生的民主選舉知識，提升學生的公共參與意識。

（二）借助案例教學方法，堅定學生的政治認同

對于高中政治學科教學來說，不僅僅是要提高學生的政治知識與能力，更重要的是要有效提升學生的道德修養(yǎng)以及政治觀念。而政治認同作為政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，這就意味著高中政治教學需要引導學生具備對國家政治思想以及基本國策的高度認同感，還要進一步幫助學生堅定政治理想，提升學生的政治素養(yǎng)。如果教師一味地采用理論教學的方法，是無法有效促使學生產(chǎn)生政治認同感的，所以教師可以借助一些鮮活的政治案例，來幫助學生更好地理解和認同我國的政治文化。因此，教師可以引入電視新聞和網(wǎng)絡媒體等途徑搜集與積累時事政治素材，并結合政治課程內(nèi)容為學生滲透相關的案例教學素材，以提升學生的政治認同素養(yǎng)。

（三）開展小組合作教學，提高學生的科學精神

新課標強調現(xiàn)當代的教育工作者要注重發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的合作探究能力。因此，在高中政治課堂教學中開展小組合作教學模式，不僅能夠有效提升學生的合作探究能力，還可以進一步提高學生的科學精神。例如，教師在執(zhí)教人教版高二思想政治必修3“世界文化的多樣性”一課時，就可以將學生分成若干個小組，并要求各小組成員利用課余時間搜集與整理全世界的文化種類與特點，而且還要與我國的文化進行對比，并從中研究我國文化與世界文化的差異，之后就可以在班上組織各小組進行成果展示與分享交流。通過開展小組合作教學，促使學生在合作探索的過程中鍛煉自身的合作探究能力以及科學精神。

（四）拓展法治教學活動，強化學生的法治意識

隨著我國全面依法治國戰(zhàn)略的不斷推進，高中政治教學理應發(fā)揮自身的教育職能，促使學生夠明確建設社會主義法治國家的基本要求，并不斷優(yōu)化法治課堂教學內(nèi)容，提高學生對法治建設的關注度，從而促使學生將法治意識滲透在日常生活中，形成遵紀守法的良好法治觀念，以此來有效強化學生的法治意識。因此，高中政治教師可以通過拓展法治教學活動的方式，有意識地向學生普及法治宣教活動，開展專題法治講座以及案例分析教學等活動。例如，教師可以結合學校開展以“高中生防范校園欺凌”為主題的宣教活動，以社會上真實發(fā)生的校園欺凌事件為素材，促使學生明確校園欺凌的危害以及防范措施。

四、結語

綜上所述，在新課程改革大力倡導素質教育的背景下，高中政治是落實素質教育理念的重要平臺，高中政治教師應當明確培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的重要性，進而結合教材內(nèi)容以及學生的學習特點，通過科學化的引導與教學手段，將政治核心素養(yǎng)滲透在日常的教學設計以及教學方法中。這就意味著高中政治教師要打破傳統(tǒng)單一的教學模式，可以采取創(chuàng)設生活教學情境，借助案例教學以及開展小組合作和拓展法治教學活動的多樣化教學策略，有效提升學生的公共參與、政治認同、科學精神以及法治意識這四大政治核心素養(yǎng)，進而促進學生的綜合素質發(fā)展。