小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

■江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃 悅

小學(xué)中年級(jí)教學(xué)主要針對(duì)三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生思維十分靈活，但是缺乏邏輯性，有著顯著的個(gè)性差異變化，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該立足于學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出具有多元化、趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)方式，提高學(xué)生完成興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮鞏固學(xué)習(xí)、強(qiáng)化認(rèn)知的輔助教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次性，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要面對(duì)個(gè)性多變的不同學(xué)生，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知規(guī)律存在差異性，這就需要教師對(duì)單一、系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)律，大多數(shù)教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)與布置相同的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，盡管這樣可以在一定程度上為教師的作業(yè)批改帶來(lái)方便，但是并沒(méi)有契合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，也影響基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次性，以此夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮溫故知新的作用。

針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使作業(yè)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)型知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教師在重視鞏固與強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要合理設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。

例如，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“升和毫升”后，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的層次性，從而達(dá)到鞏固與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)層次性的促進(jìn)作用。因此，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)主要圍繞升與毫升的單位換算基礎(chǔ)練習(xí)展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到1升與1毫升的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)側(cè)重于在鞏固升與毫升單位換算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠解決相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生在此作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

二、注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性綜合學(xué)科，在中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重作業(yè)的實(shí)用性特征，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的設(shè)計(jì)目標(biāo)。在新課程改革背景下，注重小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用與實(shí)踐性特征，能夠滿足新課程的教學(xué)要求，還能通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用水平，同時(shí)還有助于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師要將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力等多方面結(jié)合起來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知觀念，使學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重對(duì)作業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)的把握，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性探究性的趣味作業(yè)，讓學(xué)生借助尺子、剪刀等工具，實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)方形物體的面積，如牙膏盒、紙巾盒、食品袋等，讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，計(jì)算出相應(yīng)物體的面積，學(xué)生在此作業(yè)設(shè)計(jì)的驅(qū)使下，探索興趣更高，能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性原則，使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更加豐富，作業(yè)形式更加新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步完善與強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以打破固有紙筆式的作業(yè)局限性，運(yùn)用多元化的作業(yè)活動(dòng)教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用小組作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，從而為學(xué)生精心設(shè)計(jì)趣味性探究數(shù)學(xué)作業(yè)形式，讓學(xué)生在小組成員的相互帶動(dòng)與促進(jìn)下，順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，以此達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“平行四邊形和梯形”后，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以為其布置有關(guān)平行四邊形和梯形的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做平行四邊形、梯形、等腰梯形等相關(guān)幾何圖形，以此鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形特征的認(rèn)知，加深學(xué)生的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生布置文檔類型的作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位制作與本節(jié)課有關(guān)的PPT 內(nèi)容，運(yùn)用新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效果愈發(fā)良好。另外，值得注意的是，教師不能忽視作業(yè)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，不僅要具備鞏固與復(fù)習(xí)的教育作用，還要重視知識(shí)的延伸與發(fā)展。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的主體性，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該始終以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)全部學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索、合作討論等，才能提高與加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。為此，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐探索聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題與情感態(tài)度多個(gè)方面得到新的發(fā)展，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

例如，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解完“用計(jì)算器探索規(guī)律”后，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，為了強(qiáng)化學(xué)生使用計(jì)算器獨(dú)立探索能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可為學(xué)生精心設(shè)計(jì)1÷11=？2÷11=？3÷11=？4÷11=？的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘與樂(lè)趣，以此培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的觀察、總結(jié)、概括與推理能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會(huì)到信息時(shí)代，計(jì)算器作為探索知識(shí)工具的重要性，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化特征，以此強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。