探析小學體育教學中課堂評價的原則和方法

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 李興文

一、課堂評價基本原則

（一）成長性原則

在小學體育教學中，要以學生為主體，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習水平為首要任務。教師在體育教學過程中要時刻關(guān)注學生動向，抓住“生本”的宗旨，發(fā)揮課堂評價的積極作用，促進學生學習能力和學習水平的提高。并且，在課堂評價的過程中，教師要特別注意小學生的學習過程和學習態(tài)度，通過不斷的評價、糾正、再評價的循環(huán)方式，達成對學生體育素養(yǎng)的教學和養(yǎng)成。例如，在教學短跑的過程中，教師要針對學生的跑步成績和跑步動作進行評價，多往積極方面引導學生，讓學生感覺自己能通過努力做得更好，然后在教師不斷地評價和糾正下，學生也能不斷地取得進步和發(fā)展。在提高體育教學水平的同時，也提高了學生的體育成績和體育學習能力，甚至能讓學生自己找到學習方法，從而幫助學生健康成長。

（二）激勵性原則

因為體育相對來說是一門比較耗費體力的課程，特別是對小學生來講，他們可能會感到無聊乏味，甚至出現(xiàn)逃避學習訓練的現(xiàn)象。針對類似的情況，教師可根據(jù)教學要求結(jié)合實際情況，給學生創(chuàng)造平臺，讓學生多一些展現(xiàn)自己的機會。在這里，重點要突出學生的個體優(yōu)勢，教師要及時抓住學生的優(yōu)點來激發(fā)學生的潛能，然后再有針對性地幫助學生改正課堂教學中存在的問題和不足。并且要及時鼓勵學生，激發(fā)學生的斗志和參與熱情，讓學生根據(jù)自己的特長來尋找自身的突破點。例如，在跑步教學中，學生的成績較差時，教師要多給予鼓勵，讓學生感覺自己能行，保持住學生的參與熱情后再有針對性地糾正學生在跑步過程中出現(xiàn)的問題，并且設置目標，讓學生朝著一個目標去努力，這樣學生在整個過程中就有希望，不會因為漫長的跑步過程和機械的訓練而感到疲憊。

（三）多面性原則

在進行課堂教學評價的過程中，教師要重點抓住學生的興趣點和愛好點灌輸知識。通過這樣的評價方式，首先能保證學生對體育課堂的興趣度不降低，因為教師有針對性的教學和評價會讓學生有一種“被照顧”的感覺，隨后教師加以引導，讓學生明白不能辜負教師的一片期望，以此為法，課堂上學生就能呈現(xiàn)出一種“小老虎”的拼搏精神。例如，在跑步過程中，有的學生會感覺到疲憊，有的學生會感覺到難以完成目標，還有的學生會感覺到枯燥無味，針對不同的學生群體，教師分別對待，這樣就能讓學生在心理上最大程度地接受教師的教導和評價，從而培養(yǎng)學生的意志力，激發(fā)學生的參與熱情。

（四）實踐性原則

教學的根本體現(xiàn)在社會的實踐上，這是不變的道理。在小學體育教學的整個過程中，教師的評價要結(jié)合社會實踐來進行，這樣不但有助于學生將來學習體育，還能幫助學生接觸社會，讓學生在教學和實踐中雙向發(fā)展，在課內(nèi)和課外健康成長。例如，教師可以鼓勵學生多參加校園運動會、社會上組織的公益項目等活動，讓學生通過實踐了解社會對體育的需求，然后把課堂上學到的體育知識和體育技能結(jié)合到實踐中進行有效運用。社會實踐也是小學體育課堂評價的一大版塊，根據(jù)學生的發(fā)揮水平，教師要把握好度，給予學生相應的評價，既要讓學生感覺自己很優(yōu)秀，又不能讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

二、課堂評價的基本方法

（一）區(qū)別性評價

區(qū)別性評價的作用是為選拔良好身體素質(zhì)和潛在的體育人才而提供的重要依據(jù)，這種評價主要在大型考試時才進行，特別是畢業(yè)考試和升學考試。在一般的期中考試或者期末考試時，教師可以采用定量性評價引導學生下一步該如何學習體育，該用怎樣的方式提高體育學習能力和自身水平。通過這樣的評價方式讓學生清楚自己在后期的發(fā)展重點和發(fā)展方向，避免了很多沒意義的訓練，減少時間的浪費。如果是在畢業(yè)或者升學考試后，教師可以采用結(jié)業(yè)性評價，針對學生的身體素質(zhì)和學習情況對學生進行評價，讓學生對自身的水平和能力有一個清晰的認識，不至于在將來的學習和工作中盲目選擇。

（二）發(fā)展性評價

發(fā)展性評價主要是在強調(diào)教師的整個教學過程和學生的整個學習過程中所遇到的問題，針對問題作出評價。以激勵的手段為主，適當加入技能性的教學，以此來促進學生體育學習能力和改善自身存在的問題。例如，在跑步運動中，教師要不斷地強調(diào)嚴格按照基本動作來發(fā)力，然后結(jié)合自身的實際情況，在跑步過程中隨時調(diào)整。在評價過程中，教師要積極鼓勵學生，包括讓學生之間進行鼓勵和評價，從而幫助學生糾錯，提高學生的體育競技水平。

（三）外部評價

外部評價通俗來講就是“他人評價”，體現(xiàn)在小學體育教學中，即來自教師、家長和同學之間的評價。這樣的評價方式雖然在學生心理感覺缺少權(quán)威性和真實性，但是由于學生的好勝心強，類似的“奉承”式評價能讓學生從心底產(chǎn)生動力，為了更好地表現(xiàn)自己而努力。例如，在運動會上長跑，周圍是家長和教師，以及學生身邊的同學，在熱烈的加油助威以后，學生內(nèi)心會對勝利產(chǎn)生強烈的需求，在很多外界人的關(guān)注下，學生為了自己的“面子”、為了得到他人的認可，會迸發(fā)出巨大的潛力。

（四）內(nèi)部評價

內(nèi)部評價主要體現(xiàn)在學生對自己的評價上。因為對自身條件和真實水平最清楚的是學生自己，所以學生對自己的評價也是最客觀、最實際的。從體育知識、體育競技技能、掌握技巧以及如何對待成敗的觀念，學生內(nèi)心對自身都有一個度量標準。例如，在跑步教學中，學生在規(guī)定時間內(nèi)跑完全程，教師可以問學生總體感覺如何，讓學生對自己身體感受和心理感受做出綜合評價。學生可能會覺得自己還能再快5秒鐘，然后就能步入優(yōu)秀分數(shù)線，但是由于身體素質(zhì)的原因，可能還需要再訓練一周。這些都是學生對自己的內(nèi)部評價，在對自己做出合理的界定后，教師也可以根據(jù)學生給出的評價來開展下一步的體育教學，針對學生的身體情況和心理情況雙向發(fā)力，讓學生達到自己預期的目標。鼓勵學生自我評價，能有效提高學生的抗挫能力和學習熱情。

（五）成績評價

教師在給學生做總結(jié)評價的時候，要以成績評價為主。成績是體現(xiàn)一個學生學習效果最直觀的方法。也是教師對學生狀態(tài)掌握情況的一個有力證據(jù)，教師可以根據(jù)學生的成績來判斷學生掌握的程度。成績評價一般適用于考試后期，在總結(jié)經(jīng)驗教訓的時候能起到很大作用。在這里，教師要公開評價學生，這樣的方式可以讓學生互相學習，也能使他們更清楚自身的水平。例如，在跑步測試后，教師可以用通告的方式對學生進行成績評價。但是要注意照顧學生內(nèi)心，避免讓學生灰心喪氣或者驕傲自滿。

（六）過程評價

一切教學的最終目的是讓學生正確認識自己，培養(yǎng)學生健全的人格和讓學生在學習過程中健康成長。所以，教師要多關(guān)注過程評價的重要性。特別是小學體育教學，學生的身體發(fā)育尚不完全，對高負荷的體育運動承受力有限。因此教師要學會保護學生的內(nèi)心，讓學生的勇氣化作體育學習的動力，在過程評價中，教師要采用“動之以情，曉之以理”的方式，讓學生從內(nèi)心接受體育，熱愛體育。利用過程評價的方式，可以讓學生內(nèi)心產(chǎn)生振蕩，學生堅持下來以后，教師要對其整個過程做一個鼓勵式的評價，讓學生感受體育的魅力所在。