如何加強留守兒童心理健康教育

■甘肅省定西市安定區(qū)福臺初級中學 王萬榮

一、留守兒童含義及特點

留守兒童，當前社會將其定義為：父母雙方或者一方外出務工時間累積達到6 個月或者以上，被留在特定地區(qū)的且由父母單方、祖輩、他人或者無人照顧的兒童。在我國現(xiàn)階段發(fā)展過程中，留守兒童更多的是指生活在農(nóng)村地區(qū)的由父母單方、祖輩、他人或者無人照顧、接受義務教育的適齡兒童群體。

二、留守兒童心理問題概述

（一）性格孤僻

性格孤僻是廣大范圍內(nèi)農(nóng)村留守兒童普遍存在著的一個主要心理問題。留守兒童在長期的留守生活過程中，親情的缺失使得這一群體在成長過程中逐漸變得孤僻，嚴重者甚至會產(chǎn)生自己被父母遺棄這類不良思想。此外，在其成長過程中，由于很多兒童缺乏愛、溫暖極易導致性格孤僻這類心理問題的發(fā)生。一旦出現(xiàn)這類心理問題，不僅極易產(chǎn)生一些違反社會規(guī)范的行為，還會在較大程度上影響留守兒童與其他人的正常交往，相應的，他們也就很難在真正意義上實現(xiàn)健康、快樂地成長。

（二）自卑

自卑心理是農(nóng)村留守兒童一直以來都存在的一種心理問題。主要表現(xiàn)為感覺自己在生活和學習中沒有依靠、自己不如別人等。這類不良心理給學生生活以及學習帶來較大影響，相應的，學生的學習成績以及生活能力也就很難真正得到提升，并且，自卑心理一旦形成，還往往需要很長一段時間來對其進行調(diào)整，如果不能樹立自信，必然會給個體成長帶來嚴重的影響。

（三）逆反心理突出

逆反心理是個體青少年時期較為常見的一種正?，F(xiàn)象，但是通過正確的引導后，個體會及時地糾正和成長。但農(nóng)村留守兒童多數(shù)是由祖輩或者父母一方帶大，在其成長過程中，避免不了過度溺愛等現(xiàn)象，當其出現(xiàn)逆反心理時，很難及時解決，必然會嚴重制約留守兒童的健康成長。

（四）行為習慣規(guī)范性不足

行為習慣規(guī)范性不足是當前留守兒童群體亟待解決的一項心理問題。簡單地說，所謂的行為習慣規(guī)范性不足，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是留守兒童由于缺乏相應的指導，難以形成良好且持久的行為規(guī)范；另一方面，留守兒童多數(shù)是由單親監(jiān)護或者是隔代監(jiān)護，很多事情都由監(jiān)護人包辦，這樣一來，就很容易形成懶惰、不講衛(wèi)生、亂花錢以及我行我素等諸多不良行為習慣，嚴重者甚至會出現(xiàn)違紀或者違法行為。

三、留守兒童心理健康問題產(chǎn)生原因分析

（一）缺乏父母的關愛

導致留守兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因有很多，其中缺乏父母的關愛是其中最為關鍵也是最為基礎的一個原因。通常來講，雖然當前農(nóng)村經(jīng)濟得到了較大的發(fā)展，但是整體生活水平依然處于較低水平，因此，很多父母單方或者雙方會選擇外出務工來提升整個家庭的生活水平，并將兒童交給祖輩或者其他親友臨時監(jiān)護，在這種狀態(tài)下，由于血緣關系或者代溝的存在，使得其在情感及心理訴求關心、關愛方面，很難滿足其訴求，價值缺乏相應的傾訴對象，使得很多留守兒童性格愈發(fā)內(nèi)向，進而導致其各類不良心理問題的發(fā)生，如自卑、偏執(zhí)、敏感多疑等。

（二）行為習慣缺乏正確的引導

就當前我國廣大范圍農(nóng)村留守兒童來說，其更多的是由祖輩撫養(yǎng)和監(jiān)護。雖然祖輩在照顧孩子成長方面具有極強的優(yōu)勢，但是由于文化層次較低、思想落后以及情感因素，很多祖輩在留守兒童成長過程中，普遍存在過度溺愛、過分包容現(xiàn)象，這極易導致很多兒童不能對行為習慣及規(guī)范進行正確的認知，相應的，也就很難在真正意義上養(yǎng)成良好的行為習慣。不僅如此，在實際的教育過程中，教師對學生行為習慣的引導及管理力度不足，也是導致當前留守兒童不良行為習慣出現(xiàn)的主要原因。

（三）學生自信心不足

對于當前留守兒童的監(jiān)護人而言，其通常只能滿足兒童的實際生活需求，在兒童學業(yè)方面，并不能給予他們良好的輔導和幫助，加之日常忙于農(nóng)活，使得其很難關注兒童的學習。不僅如此，對于農(nóng)村學校而言，由于受地理位置、辦學條件以及師資力量等諸多因素的制約，兒童學習成績并不是特別理想，久而久之，不可避免地會出現(xiàn)自信心不足這類不良心理問題，嚴重影響了留守兒童的健康成長。

四、加強留守兒童心理健康教育的具體措施

（一）建立“留守兒童之家”

建立“留守兒童之家”可以在較大程度上解決當前留守兒童心理健康問題。建立“留守兒童之家”指的是一種以農(nóng)村學校為主要載體，通過對“留守兒童之家”的建設，打造一個合理、完善的教育留守兒童陣地。在具體的實施過程中，首先，農(nóng)村學校應結(jié)合自身實際情況，因地制宜地建立起“留守兒童之家”，并以此為留守兒童集中管理提供良好的基礎；其次，學校應通過對自身既有資源的應用，最大限度上地對留守兒童進行心理健康教育，通過委派教師、開展講座活動等形式，對留守兒童及其監(jiān)護人進行教育，以此不斷提升農(nóng)村留守兒童心理教育整體水平；最后，“留守兒童之家”還應通過對豐富多彩課余活動的設計，有效地增加學生與學生、學生與教師的接觸時間，同時在活動過程中給予留守兒童相應的關愛，只有這樣，才能更好地提升農(nóng)村留守兒童心理健康教育整體水平。

（二）做好家庭教育工作

家庭教育在孩子成長過程中發(fā)揮著非常積極的作用，父母作為孩子的第一任教師，在其健康成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，要想做好留守兒童的心理健康教育工作，家長應做好相應的家庭教育工作。

在這一過程中，首先，家長或者監(jiān)護人應在兒童成長過程中，不斷提升自身的整體素養(yǎng)，要正確教導孩子明辨是非；其次，在兒童成長過程中，家長應盡可能地抽出時間多陪陪兒童，使其感受到父母的關愛，這樣對幫助其形成健康的心理以及實現(xiàn)其快樂成長具有非常積極的意義；最后，父母應在兒童成長過程中，為其做一個良好的表率，通過規(guī)范自身行為、提升自身認知等相關工作，潛移默化地促進兒童健康成長。

（三）不斷提升教師自身專業(yè)素質(zhì)

當前農(nóng)村區(qū)域內(nèi)學校教師心理健康教育整體水平相對較低，這樣一來，就很保證留守兒童的心理健康教育的整體質(zhì)量。因此，要想加強留守兒童心理健康教育工作，不斷提升教師自身專業(yè)素質(zhì)是非常重要的一項策略。在具體的工作過程中，首先，教師應對留守兒童這一群體的特殊性進行正確的認知，并結(jié)合兒童心理發(fā)展的實際規(guī)律，制定相應的留守兒童心理健康教育計劃；其次，學校應重點做好教師心理健康教育能力的培養(yǎng)工作，通過定期開展培訓或者講座等活動，不斷提升教師對心理健康教育理論及實踐工作開展的正確認知，只有這樣，才能更好地保障當前心理健康教育整體水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，留守兒童心理健康問題作為影響當前留守兒童健康成長的主要問題之一，導致這一問題產(chǎn)生的原因有很多，如缺乏父母關愛、缺乏良好的指導以及自卑等。隨著當前留守兒童數(shù)量的日益增多，只有對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題的具體表現(xiàn)進行正確的認知，并在此基礎上采取相應的措施，才能更好地解決當前我國留守兒童心理健康問題，最終實現(xiàn)留守兒童的健康成長。