異地新校區(qū)學(xué)生工作特點(diǎn)及其實(shí)踐研究

梁羨飛 韓 冬* 王博儒* 熊晶玲*

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳） 廣東·深圳 518000）

1 異地校區(qū)學(xué)生工作的特點(diǎn)及其問題

自上世紀(jì)80 年代以來，部分高等學(xué)校為了解決原有校區(qū)規(guī)模小、資源緊張的掣肘，紛紛實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，探索向外擴(kuò)展辦學(xué)空間，異地校區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。所謂異地校區(qū)，主要是指與主校區(qū)（本部）所在地不屬于同一個(gè)地級(jí)市的其它校區(qū)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，異地校區(qū)的學(xué)生工作為維護(hù)校園穩(wěn)定、引導(dǎo)學(xué)生健康成長做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是，異地校區(qū)在學(xué)生工作方面也存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：

1.1 思想政治教育的合力尚未形成

異地校區(qū)近幾年在大學(xué)生思想政治教育方面取得長足的發(fā)展，比如有一些校區(qū)建立了馬克思主義學(xué)院，招聘了一批優(yōu)秀的思政輔導(dǎo)員，但仍然面臨以下三個(gè)挑戰(zhàn)：

（1）思政師資短缺狀況仍然得不到有效解決。雖然部分校區(qū)成立了馬克思主義學(xué)院，每年引進(jìn)了優(yōu)秀的教師，但隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不夠。針對(duì)這種情況，思政課往往采用大班教學(xué)，其教學(xué)效果一般。

（2）學(xué)工隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱。部分校區(qū)雖然招聘了一大批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，但是校區(qū)的輔導(dǎo)員大部分都是新入職人員，以前沒有相關(guān)思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，再加上校區(qū)成立初期，輔導(dǎo)員職責(zé)劃分比較模糊，不少輔導(dǎo)員除了擔(dān)任本職工作，還需要承擔(dān)學(xué)院安排的一些其它工作，導(dǎo)致工作任務(wù)繁重，很難形成有效的思想政治教育的合力。

（3）缺少有效的思想政治教育的氛圍，主要表現(xiàn)在團(tuán)委學(xué)生會(huì)的力量薄弱，學(xué)生第二課堂偏少，尚未開展思修實(shí)踐課等。導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)生活枯燥、乏味，不利于思想政治教育工作的開展。

1.2 校區(qū)傳承校本部精神和校園文化底蘊(yùn)不足

大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂，校本部在長期發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了獨(dú)特的大學(xué)精神和校訓(xùn)，這些精神和校訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的激勵(lì)和熏陶。然而，異地校區(qū)與校本部相隔較遠(yuǎn)，由于長期缺少學(xué)長們的榜樣示范和校本部的校園文化影響，很難在短期內(nèi)有效傳承本部的大學(xué)精神和校園文化。

1.3 學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)和管理體制相對(duì)脫節(jié)

目前，異地新校區(qū)輔導(dǎo)員主要以碩士生剛畢業(yè)的年輕老師為主，由于沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員指導(dǎo)，其在處理一些突發(fā)事件、思想政治教育、校園文化營造、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面略顯不足。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理，適合異地校區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生工作隊(duì)伍顯得十分迫切且必要。

在學(xué)工隊(duì)伍管理方面，雖然初步形成了完整的學(xué)生工作管理體系，學(xué)生工作部（處）、各院系學(xué)工辦隊(duì)伍已初見雛形，相關(guān)規(guī)章制度和管理?xiàng)l例也在不斷修訂和完善。但在管理上仍然有很大不足。隨著校區(qū)的發(fā)展，進(jìn)一步完善學(xué)生工作管理體系迫在眉睫。

1.4 大學(xué)生心理健康教育環(huán)節(jié)薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，異地校區(qū)有心理問題的學(xué)生也相對(duì)較多，尤其是厭學(xué)、人格障礙及抑郁等心理問題較為突出。這主要由于：

（1）校區(qū)的大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心建設(shè)還不夠完善，雖然在硬件上設(shè)備齊全，但各個(gè)學(xué)院的心理聯(lián)絡(luò)站沒有建立，學(xué)生參與心理健康教育、心理約談和團(tuán)體輔導(dǎo)不論在人數(shù)還是頻次上普遍不高。

（2）校區(qū)的第二課堂活動(dòng)偏少，學(xué)生社團(tuán)不夠豐富，大學(xué)校園生活顯得乏味、單調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。

2 影響學(xué)生工作建設(shè)因素分析

2.1 傳承本部大學(xué)精神與校園文化的缺失

本部大學(xué)精神和校園文化在異地校區(qū)的缺失是有多個(gè)因素影響的：

（1）教師隊(duì)伍來說，由于招聘的老師來自五湖四海，他們絕大部分并沒有在校本部學(xué)習(xí)或者工作過，對(duì)本部的大學(xué)精神和校園文化了解程度也不深，所以在他們身上可以看出不同于本部的大學(xué)精神和校園文化，這非常不利于本部大學(xué)精神與校園文化的傳承。

（2）學(xué)生生源構(gòu)成上也不同于本部，各生源地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、民資風(fēng)俗、教育水平、綜合素質(zhì)等方面存在較大差異，從這一層面看，校區(qū)與校本部的學(xué)生來源上有較大差別。針對(duì)學(xué)生生源的不同，傳承校本部優(yōu)良傳統(tǒng)、傳揚(yáng)本部文化內(nèi)涵等任務(wù)與使命就變得異常困難。

（3）城市對(duì)校園的影響，城市會(huì)影響到校區(qū)文化的形成，異地校區(qū)是否應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際，采取因地制宜的手段和方式，培育自身的大學(xué)精神與校園文化，值得管理者認(rèn)真去思考。

2.2 異地校區(qū)的思政教育工作的作用發(fā)揮不夠明顯

輔導(dǎo)員常年堅(jiān)守在學(xué)生工作的第一線，是思想政治教育工作骨干力量。但由于異地新校區(qū)所招聘的輔導(dǎo)員比較年輕，對(duì)思想政治教育工作沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，再加上理論不足，其在學(xué)生思想政治工作上有很大的不足；另外異地新校區(qū)由于沒有高年級(jí)學(xué)生的示范作用，這使得新生在學(xué)習(xí)中難以感受到校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神風(fēng)貌，更加難以得到高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的幫助和指點(diǎn)，導(dǎo)致很多同學(xué)難以樹立正確的人生目標(biāo)。

2.3 學(xué)生管理工作存在“一刀切”的現(xiàn)象

異地校區(qū)雖然繼承了校本部大部分的規(guī)章制度，但是其生源構(gòu)成不同、學(xué)生層次不同和校區(qū)所處的地域不同，這使得有部分規(guī)章制度并不適合校區(qū)的管理。另外一方面，異地新校區(qū)的學(xué)生工作人員大部分都是新人，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在日常學(xué)生工作中，往往會(huì)出現(xiàn)不考慮校區(qū)和學(xué)生的實(shí)際情況，僵化套用校本部的規(guī)章制度，其導(dǎo)致的現(xiàn)象就是在學(xué)生管理上“一刀切”。

2.4 校園第二課堂單一，導(dǎo)致大學(xué)校園生活乏味、單調(diào)

由于異地新校區(qū)剛成立不久，各學(xué)院的團(tuán)委也在相繼成立之中，團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社團(tuán)所開展的第二課堂比較單一，即使開展，由于組織的不成熟性，學(xué)生普遍感覺活動(dòng)的乏味與單調(diào)。當(dāng)校園第二課堂缺失導(dǎo)致大學(xué)生活乏味、單調(diào)的時(shí)候，學(xué)生更容易從網(wǎng)絡(luò)中尋找新的娛樂方式，網(wǎng)絡(luò)成癮極有可能滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使得他們無心學(xué)習(xí)。

3 異地新校區(qū)學(xué)生工作建設(shè)中建議

面對(duì)異地新校區(qū)學(xué)生工作建設(shè)中存在的問題，我們要強(qiáng)化對(duì)異地新校區(qū)學(xué)生工作的管理，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因時(shí)因地制宜，一方面既要秉承校本部的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和文化，另一方面又要切實(shí)體現(xiàn)本校區(qū)的特色，根據(jù)校區(qū)實(shí)際情況，進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)學(xué)生工作由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3.1 切實(shí)加強(qiáng)校本部大學(xué)精神和校園文化的營造，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感

校區(qū)培育校本部的大學(xué)精神和校園文化要始終從硬件和軟件建設(shè)兩個(gè)方面入手。在實(shí)踐中，一方面要在校園內(nèi)建立校史長廊，在一些地點(diǎn)設(shè)立具有鮮明校本部特色的標(biāo)識(shí)符號(hào)，使學(xué)生們隨處能感受到校本部的氛圍；第二，經(jīng)常邀請(qǐng)對(duì)校本部歷史十分了解的老教授和專家來校講授校本部的傳統(tǒng)，不只是在入學(xué)教育上做相關(guān)介紹，更要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教育，可以設(shè)立相應(yīng)的講壇甚至選修課進(jìn)行專門的校史校情教育。第三，加強(qiáng)異地校區(qū)與校本部學(xué)生的互動(dòng)，利用各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)能去校本部一次，學(xué)工部應(yīng)該把這項(xiàng)工作作為每年的常規(guī)工作來開展。

3.2 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建校區(qū)“大思政”育人格局

異地校區(qū)在穩(wěn)步推進(jìn)校區(qū)各方面建設(shè)過程中，始終要將思想政治教育工作有機(jī)融合其中，積極構(gòu)建校區(qū)“大思政”育人新格局。

（1）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一方面切實(shí)提高輔導(dǎo)員中有校本部學(xué)習(xí)和工作背景老師的人數(shù)。目前，異地校區(qū)絕大部分輔導(dǎo)員不了解校本部，校區(qū)在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，能針對(duì)校本部畢業(yè)生有相關(guān)政策傾斜，并試行校本部輔導(dǎo)員到校區(qū)交流任職的機(jī)制。另一方面，招聘輔導(dǎo)員放寬年齡限制，切實(shí)發(fā)揮好輔導(dǎo)員中的“頭雁”作用，形成年齡結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。以特定的方式聘請(qǐng)校本部較為資深，且愿意來校區(qū)工作的輔導(dǎo)員老師全職在校區(qū)工作，培養(yǎng)和帶動(dòng)一批輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（2）構(gòu)建育人體系，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，將思想政治教育貫穿課堂教學(xué)、日常管理和服務(wù)過程之中，主動(dòng)構(gòu)建“課堂思政”，把思政教育融入教師工作考核體系中，以營造“大思政”育人格局的共識(shí)和氛圍。

3.3 加強(qiáng)團(tuán)委學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)管理，豐富學(xué)生的第二課堂生活

雖然異地新校區(qū)都建立了團(tuán)委學(xué)生會(huì)，但由于成立時(shí)間短，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度，團(tuán)委學(xué)生會(huì)的力量普遍薄弱。團(tuán)委學(xué)生會(huì)是學(xué)校組織第二課堂的主要力量，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的第二課堂生活，創(chuàng)造條件成立滿足學(xué)生多層次個(gè)性化需求的學(xué)生社團(tuán)就顯得尤為重要。

在實(shí)踐中，一方面要加強(qiáng)組織保障，避免第二課堂形式大于內(nèi)容，異地校區(qū)應(yīng)該定期組織召開由學(xué)生工作部、教務(wù)部等部門組成的聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)一部署第二課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)協(xié)同管理，充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)的作用，共同形成育人的新格局；另外一方面加強(qiáng)資金和資源的保障，異地新校區(qū)學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，除了組織力量不強(qiáng)外，還與學(xué)校重視程度不高有關(guān)。學(xué)校應(yīng)該把第二課堂擺在與第一課堂同等重要的位置，并按照學(xué)生的數(shù)量設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于第二課堂建設(shè)，同時(shí)，校內(nèi)資源要加大對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，以促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。