供給側(cè)改革背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑

舒 松

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430074）

供給側(cè)改革背景下，社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求更高，必然要求深化高職教育改革，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1 供給側(cè)改革概述

總書(shū)記習(xí)近平同志在五年前針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，提出要加快推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。我國(guó)發(fā)展十三五規(guī)劃中提出供需兩側(cè)要發(fā)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)向中高端發(fā)展。供給側(cè)是與需求側(cè)對(duì)立的，供給側(cè)改革對(duì)于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著重要影響，也是新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求。高職院校作為社會(huì)技術(shù)性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)主力之一，必然要求其肩負(fù)起教育供給側(cè)改革所要求的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)這一歷史重托。高職教育供給側(cè)改革就是要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下發(fā)展要求，在國(guó)家供給側(cè)改革方向指引下，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，培養(yǎng)與之匹配的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校在我國(guó)教育中占重要的地位，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。高職教育供給側(cè)改革就是要解決社會(huì)供給側(cè)問(wèn)題，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才要素齊全，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀的符合新常態(tài)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)健發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整升級(jí)，對(duì)高職院校創(chuàng)新人才的迫切需求。

2 供給側(cè)改革必然要求大學(xué)生創(chuàng)新能力提升

供給側(cè)改革關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，與人們生活息息相關(guān)。在供給側(cè)改革驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生素質(zhì)要求更高，尤其是創(chuàng)新能力方面，這就必然要求高職教育要不斷優(yōu)化變革，以培養(yǎng)社會(huì)需要的理論素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力高、職業(yè)素養(yǎng)高、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿ψ愕募寄芘c應(yīng)用型人才，以有效充分發(fā)揮高職人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。在智能社會(huì)、智慧生活新時(shí)期，對(duì)人才的要求與傳統(tǒng)社會(huì)完全不一樣，尤其是在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面。社會(huì)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)與新領(lǐng)域，都有創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性成果。創(chuàng)新能力推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新高度的源動(dòng)力。高職院校大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)創(chuàng)新人才的重要輸出來(lái)源，其創(chuàng)新能力水平對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新人才總體水平有著非常重要的影響。基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及創(chuàng)新社會(huì)建設(shè)需要，高職大學(xué)生要提升創(chuàng)新能力，這樣才能滿足發(fā)展的需要，從而支持國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。

3 供給側(cè)改革下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）社會(huì)整體創(chuàng)新意識(shí)不足且對(duì)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)存在偏差。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段，我國(guó)面臨的國(guó)際形勢(shì)非常復(fù)雜，國(guó)內(nèi)發(fā)展環(huán)境變化快。內(nèi)外部正面負(fù)面因素并存，而且一些傳統(tǒng)的固有的認(rèn)識(shí)也根深蒂固，這些在某種程度上對(duì)于高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著一定的影響。外部社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新的引導(dǎo)與支撐氛圍尚未形成，整體社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)尚存諸多不一致的方面?？傮w來(lái)看，社會(huì)提供的創(chuàng)新機(jī)會(huì)尚不夠豐富，創(chuàng)新的氛圍尚不夠濃厚，創(chuàng)新的引導(dǎo)方向尚不夠清晰，創(chuàng)新激勵(lì)的相關(guān)制度尚不夠健全，對(duì)高職大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)可度有待進(jìn)一步提升。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為新時(shí)代的教育發(fā)展重點(diǎn)，這一認(rèn)識(shí)已得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。然而，在就業(yè)壓力較大的現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生更多的投入到與就業(yè)有關(guān)的知識(shí)與實(shí)踐中，比較急功近利與浮躁。而且，有些學(xué)?？赡茉趧?chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力或適應(yīng)能力之間的界限與關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)上存在偏差，高職大學(xué)生創(chuàng)新能力未能得到實(shí)質(zhì)性提升。

（2）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的供給側(cè)導(dǎo)向不強(qiáng)。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，高職教育的導(dǎo)向和重心隨之調(diào)整，但仍有部分高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求導(dǎo)向不明，與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展不匹配，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，與服務(wù)對(duì)象未能很好達(dá)到協(xié)同，步調(diào)不一致，方向不一致。工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025、智能制造以及智慧生活等新經(jīng)濟(jì)是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略方向，但是高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面存在一定滯后性，不能順應(yīng)人才需求市場(chǎng)變化發(fā)展，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能老舊，缺乏應(yīng)對(duì)供給側(cè)改革下市場(chǎng)需求變化的創(chuàng)新能力。

（3）高職院校對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠且投入不足。高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，創(chuàng)新配套制度不健全，創(chuàng)新設(shè)施不完善，創(chuàng)新投入不夠，創(chuàng)新重視度不足，創(chuàng)新氛圍不濃。“走過(guò)場(chǎng)、為評(píng)估、供上報(bào)”等形式化面子工程比較普遍，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置較少且效果不明顯。在高職課程設(shè)置上仍然是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程或者項(xiàng)目相對(duì)較少，這些都阻礙了高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式方面，高職教師課堂教學(xué)創(chuàng)新能力不足，學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)不夠，對(duì)供給側(cè)改革涉及相關(guān)資訊傳導(dǎo)不夠，更多是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。高職教師自身的科研能力不足，指導(dǎo)科技創(chuàng)新能力欠缺，實(shí)踐啟迪能力不強(qiáng)，這些都直接影響著高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

4 供給側(cè)改革背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑

4.1 營(yíng)造“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的外部環(huán)境

供給側(cè)要求要有豐富與多元的教育資源，寬容的教育生態(tài)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新支持創(chuàng)新的外部環(huán)境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，樹(shù)立并強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。探索推進(jìn)科技創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新氛圍，讓大家敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，適度寬容非主觀性失敗，避免傳統(tǒng)文化對(duì)新思想、新理念與新模式的阻礙與影響。第二，完善并強(qiáng)化創(chuàng)新激勵(lì)。就業(yè)難是高職學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力認(rèn)可度不高；與此同時(shí)，對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)方面的仍然不太重視，這可能就會(huì)讓大學(xué)生忽視創(chuàng)新能力的提升。社會(huì)在招募大學(xué)生的時(shí)候，要增加創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果等方面的評(píng)估與考察；同時(shí)，要完善并強(qiáng)化創(chuàng)新人才的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試與探索，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的適度保護(hù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的收益獎(jiǎng)勵(lì)。最后，營(yíng)造寬松的創(chuàng)新社會(huì)環(huán)境。在寬松的環(huán)境下，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的顧慮就會(huì)降低。社會(huì)要尊重原創(chuàng)、尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重創(chuàng)新者，共同創(chuàng)造出有利于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣，這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。

4.2 確定大學(xué)生創(chuàng)新能力的供給側(cè)導(dǎo)向

尊重社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及供求關(guān)系，以需求為導(dǎo)向，調(diào)整大學(xué)生的社會(huì)供給。當(dāng)前高職普遍比較重視投入以及對(duì)消費(fèi)的拉動(dòng)，不斷提高學(xué)校規(guī)模，增加大學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)展高校面積與規(guī)模。在供給側(cè)改革這一社會(huì)發(fā)展大的背景下，高職院校要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極滿足市場(chǎng)需求，按照產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系以及供求規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整升級(jí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。第一，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向。按照社會(huì)現(xiàn)有及未來(lái)發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方向，關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，將教育創(chuàng)新鏈對(duì)接好戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新的方向要與社會(huì)變化方向一致，與服務(wù)對(duì)象一致。第二，增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向。在高職課程設(shè)計(jì)方面要和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)與需求一致，在高職課堂教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化與市場(chǎng)需求導(dǎo)向一致的創(chuàng)新活動(dòng)安排。

4.3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新制度與投入保障

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要完善的創(chuàng)新平臺(tái)支持，制度保障以及必要的人財(cái)物的投入支撐。首先，高職學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，校企合作是供給側(cè)改革教育下大學(xué)生創(chuàng)新的重要舉措，既可以滿足學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生多方需求，也能促進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目的落地。第二，學(xué)校要出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目支持的相關(guān)管理制度，比如創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、創(chuàng)新指導(dǎo)制度，為大學(xué)生創(chuàng)新提供制度支持與保障。第三，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。政府要對(duì)全社會(huì)進(jìn)行合理引導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，加大大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資金支持與政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目資金進(jìn)行大膽有效的使用。高職院校也要增加創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)高職學(xué)生的自主創(chuàng)新。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教育供給側(cè)改革的重點(diǎn)在于學(xué)校和老師，要改革教育理念，擔(dān)負(fù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任，優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置以及教學(xué)方式等，培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。首先，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育理念，提高創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。高職院校在課程設(shè)置上要與時(shí)俱進(jìn)，豐富課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程體系，順應(yīng)科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展需要，更加關(guān)注與強(qiáng)化實(shí)踐能力，做到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育并重，促使課程體系更完善。第二，要提升高職教師隊(duì)伍的綜合水平。教師素質(zhì)與水平?jīng)Q定著高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校要做好老師的選拔、培養(yǎng)與管理，培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)精、指導(dǎo)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的老師隊(duì)伍，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。老師要有比較強(qiáng)的科研能力與創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型前沿實(shí)踐課題研究。高職老師要適當(dāng)?shù)膯⒌吓c引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與探索。第三，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法。高職教師要引導(dǎo)學(xué)生雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)自行解決問(wèn)題。同時(shí)，老師在教學(xué)中利用新媒體與新模式等，向?qū)W生傳導(dǎo)新科技、新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)等與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革緊密相關(guān)的創(chuàng)新動(dòng)向，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，調(diào)整創(chuàng)新思維，優(yōu)化創(chuàng)新方法。