核心素養(yǎng)觀下小學語文讀寫結(jié)合教學研究

■甘肅省山丹縣清泉學校 王 孝

一直以來，小學語文這門學科都起著至關(guān)重要的作用，小學生年紀較小，正處于成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們的智力發(fā)育會受到周圍因素的影響。而語文這門課程中蘊含著豐富的內(nèi)容，通過接觸和了解語文知識，小學生自身的思維方式和價值意識都會得到有效改善，十分有利于他們的健康成長和人格的健全完善。語文教學中，教師需要以“讀寫結(jié)合”的形式教學生，才會有理想的教學效果。在素質(zhì)教育理念下，教師要認識到語文核心素養(yǎng)的重要性，并以此為依據(jù)，為學生構(gòu)建多樣化的語文課堂。

一、基于核心素養(yǎng)教學理念培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的意義

（一）幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣

眾所周知，小學語文是一門非?；A(chǔ)的學科，它包含著漢字的拼寫、閱讀理解以及漢字的應用等。小學生在該時期學習語文知識，只有采用正確的學習方式，才會有更好的效果。基于核心素養(yǎng)這種新型教學理念，加強培養(yǎng)小學生語文的讀寫結(jié)合能力，能夠引導學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們個人智力發(fā)育以及學習能力提升做好更全面的準備。

（二）為小學語文教學效率的提升奠定基礎(chǔ)

語文課程的學習可以使學生認識更多漢字，學會使用漢字表達自己的思想觀點，有助于學生書面表達能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合是將閱讀與書寫進行有效的結(jié)合，使小學語文課堂教學的質(zhì)量得到大力提升，也讓小學生通過閱讀與書寫，不斷豐富自身的語文素材。長此以往，小學生便能夠借助語文知識去理解其他學科，是一種值得廣泛推廣的教學形式。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)目標

素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門對人才的培養(yǎng)要求在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。要想打造更高效的小學語文課堂，必然要將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，這樣才能發(fā)揮課堂教學價值。在引導學生掌握基礎(chǔ)語文知識的同時，教師還要借用各種課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，改善學生的學習習慣，從而達到素質(zhì)教育對綜合性人才培養(yǎng)的目標。

二、目前小學語文讀寫結(jié)合教學面臨的困境探討

讀寫結(jié)合是小學語文質(zhì)量優(yōu)化的重要途徑，但由于學生在語文方面的學習能力存在差異，學習興趣也有所不同，因此要想提高讀寫結(jié)合的教學效果，教師就要先對教學現(xiàn)狀進行分析，只有充分認識到教學中的各種問題，才能以此為依據(jù)制定更有針對性的教學措施。

1.閱讀與寫作分離的現(xiàn)象較為常見。語文知識學習是一個長期的積累過程，學生需要通過不斷地閱讀豐富的知識內(nèi)容，并將所學的東西應用在各種環(huán)境中，才能鞏固自身的語文素養(yǎng)。閱讀和寫作實質(zhì)上是相輔相成的，閱讀的過程是培養(yǎng)學生寫作思維的一種方式，而學生通過寫作也能體現(xiàn)出自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)，因此，教師應當重點關(guān)注讀寫的有效結(jié)合。

2.讀寫結(jié)合教學形式單一，教學內(nèi)容不夠豐富。新課程改革后，國家教育部門提出各大院校要將更多創(chuàng)新性的知識融入原有的教學內(nèi)容中；同時，為了培養(yǎng)新型人才，也要充分利用現(xiàn)代化的教學方式，為學生創(chuàng)新理念的形成打好基礎(chǔ)，更要帶動小學生對語文課程學習的積極性與熱情。

3.小學生閱讀寫作興趣較低，教師并未考慮到學生個體差異。人們常說，興趣是最好的老師，對于小學生而言，他們的讀寫結(jié)合能力要得到提升，雖然離不開教師的教學指導，但也與小學生自身的興趣密切相關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分小學生對閱讀和寫作都缺乏興趣，他們無法積極地參與到語文課堂中，繼而無法理解課文所傳達的意思。在這種情況下，即便教師不斷努力，也很難去提高小學生的閱讀能力。

三、加強核心素養(yǎng)理念下對小學語文讀寫結(jié)合教學優(yōu)化的措施研究

核心素養(yǎng)理念下，小學語文讀寫結(jié)合教學主要圍繞培養(yǎng)學生的學習習慣、思維方式、價值理念以及他們的行為意識等各方面的優(yōu)良因素。由于小學生自主學習意識較差，要對小學語文教學現(xiàn)狀進行優(yōu)化，教師自身也應當提前制定更科學合理的教學措施，為教學質(zhì)量的提升做好準備。

1.為學生創(chuàng)建和諧語文讀寫環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀興趣。語文的學習離不開大量閱讀，古人云，書讀百遍，其義自見。在不斷閱讀過程中，學生對于課文所傳達的思想價值也會有不同程度的認識與理解。作為教師，要保證讀寫結(jié)合課堂教學的效果，便要根據(jù)小學生的學習習慣與興趣所在，為他們創(chuàng)建更和諧的語文閱讀環(huán)境，在該種環(huán)境下激發(fā)小學生的閱讀熱情，發(fā)揮課堂教學的價值。比如，統(tǒng)編版小學語文教材里《小公雞和小鴨子》這篇課文，在帶學生學習時，教師可以“問題”的形式引入，讓學生各抒己見地說出各自見過的小公雞和小鴨子都有什么特點。再結(jié)合“講故事”的形式，帶小學生對這篇課文進行閱讀，在故事的描述下，學生的好奇心被激發(fā)，他們的閱讀意識便會更為強烈。此外，給小學生布置課后作業(yè)，讓他們分別描寫各自見過的小公雞和小鴨子，這樣一來便能實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學效果。

2.展開小組合作閱讀教學，在競爭中激發(fā)學生自主意識。語文的讀寫學習中，小學生作為學習的主體核心，只有他們自我意識的帶動，才會有更理想的學習成果。

3.積極提倡各種豐富的實踐閱讀寫作活動，強化學生綜合素養(yǎng)。語文的學習最終目的在于學生可以將其應用在各個場合里，吸取文學素材里的精華，創(chuàng)作出屬于個人風格的東西。通過這些更多樣化的實踐活動，融入豐富的文學知識內(nèi)涵，借此實現(xiàn)對小學生綜合素養(yǎng)與文學修養(yǎng)的塑造。比如，學習統(tǒng)編版教材里“我來編童話”這節(jié)寫作課程時，教師可以給學生組織一次這樣的作文比賽，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，獨自編寫出一則童話故事。表現(xiàn)最出色的幾名學生，可以獲得一定的獎勵。這種活動使學校的文學氛圍更濃厚，小學生的學習能力也會得到強化。

四、結(jié)語

語文的學習必須依賴于不斷閱讀和創(chuàng)作，才能夠鞏固學生的文學素養(yǎng)，改善學生的思想觀念。要打造更高效的小學語文讀寫結(jié)合課堂，教師也要提升自身的教學能力和水平，及時創(chuàng)新教學理念，利用各種新型的教學形式，為學生構(gòu)建和諧活躍的閱讀創(chuàng)作氛圍，帶動小學生對語文閱讀和寫作的學習熱情，以此推動我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展。