經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制與提升

胡一博 賴玉潔

（西安航空學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 陜西·西安 710077）

本科生畢業(yè)論文撰寫的環(huán)節(jié)在本科教育教學(xué)中有著極其重要的地位，特別是對經(jīng)管類專業(yè)而言，本科畢業(yè)論文既是對學(xué)生這四年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，也是對學(xué)生在四年中所學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的加強和鞏固。對經(jīng)管類本科生而言，畢業(yè)論文寫作需要學(xué)生具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的同時，能夠獨立分析專業(yè)論題，綜合運用專業(yè)知識和分析方法解決問題，甚至可以完成一定的科研工作。在畢業(yè)論文寫作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)和工作態(tài)度。[1]同時本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量也能夠反映一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文工作一直是教育主管部門以及各高校高度重視的環(huán)節(jié)。[2]

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析

近年來經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文工作在各高校中都面臨著諸多困難，普遍存在畢業(yè)論文質(zhì)量低的問題，是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此在一定程度上直接影響了各高校本科教育的整體質(zhì)量，特別是在經(jīng)管類本科專業(yè)中本科生畢業(yè)論文中存在的相關(guān)問題更加普遍。雖然相關(guān)問題早就受到了教育部和國內(nèi)很多高校的關(guān)注，2004 年發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，很多高校都在積極探索本科畢業(yè)論文改革之路，很多專家學(xué)者也積極撰寫了大量的相關(guān)文章探尋提升本科畢業(yè)論文的方法。但時至今日，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題仍然沒有得到根本的解決也是各大高校存在的不爭事實。[3]

國內(nèi)很多高校和學(xué)者在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面都把精力集中在對學(xué)生和指導(dǎo)老師的管理和要求上，例如學(xué)生不夠重視、教師不夠積極、學(xué)校畢業(yè)論文設(shè)計管理制度不科學(xué)等主觀認(rèn)知因素上，也有針對質(zhì)量管理的控制方法量化考核的研究。卻忽視了學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本因素，那就是大學(xué)生前三年的知識積累和儲備的不足，讓他們從研究思路到研究方法全面匱乏的根本事實。[4]

邱政在其論文《美國研究型大學(xué)本科生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》中介紹到哈佛學(xué)院對畢業(yè)生論文質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，一般學(xué)生有一年的時間完成畢業(yè)論文，在最后榮譽學(xué)位的授予計算比例中，畢業(yè)論文比重為40%，如果學(xué)生的畢業(yè)論文能被評為優(yōu)等及以上，則畢業(yè)論文所占比重將會更高達到50%?？梢姴还苤型飧咝６紝W(xué)生的畢業(yè)論文給予了足夠的重視。[5]

在針對提升畢業(yè)論文質(zhì)量這個問題上有學(xué)者提出，開設(shè)相關(guān)的畢業(yè)論文寫作課程，或者按照專題的形式進行。雖然各個高校選擇的方法不同但是均沒有顯著的效果。如果深入調(diào)查本科畢業(yè)論文本身的問題會發(fā)現(xiàn)，諸如論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實踐意義及創(chuàng)新意義；研究方法單一，無法把專業(yè)知識和能力綜合運用到論文中；論述教材化，面面俱到，缺乏深度，文獻閱讀量少，文獻綜述質(zhì)量低；缺乏實地調(diào)查，缺乏數(shù)據(jù)支撐，陷入定性分析，容易全盤抄襲；缺乏相關(guān)理論依據(jù)，論述膚淺等等，這些根本問題不是給學(xué)生四五個月的時間就可以解決的。[6]

基于以上原因，本文重新梳理了近年來經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制過程中存在的問題，總結(jié)了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制的核心問題，提出以提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量為導(dǎo)向的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的初步構(gòu)想。

2 構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量管理前沿體系

針對近年來經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理相關(guān)研究中學(xué)者比較關(guān)心的“選題不恰當(dāng)、空談理論、分析能力差”等問題。[7]本文試從“大畢業(yè)論文”概念進行闡述，將畢業(yè)論文工作從第七學(xué)期下半學(xué)期向前延伸，圍繞統(tǒng)計學(xué)課程改革以及本科生導(dǎo)師制等方面構(gòu)建全新的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，從根本上實現(xiàn)經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制與提升。

2.1 依托統(tǒng)計學(xué)擴大論文輻射面

目前經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文過程中首要的問題是學(xué)生論文選題，一個好的選題，既能調(diào)動學(xué)生的研究興趣，也可以更全面的反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。然而從各學(xué)校畢業(yè)論文工作整體進程安排來看，學(xué)生從分配導(dǎo)師到選定題目往往只有兩三周的時間，學(xué)生還沒有進入研究狀態(tài)，還停留在對如何查找文獻進行學(xué)習(xí)的階段，就需要學(xué)生匆忙完成選題，決定整個畢業(yè)論文工作的研究方向和研究內(nèi)容。因此就會出現(xiàn)學(xué)生自己沒有思考，不知道能做哪方面研究，只能根據(jù)題目的難易程度、隨大流選擇論文題目，或者由指導(dǎo)老師指定題目，又會出現(xiàn)學(xué)生對題目不夠了解，處于被動和茫然的狀態(tài)，最后造成文不對題、生搬硬湊，畢業(yè)論文質(zhì)量低的結(jié)果。

通過調(diào)整統(tǒng)計學(xué)授課重點，將畢業(yè)論文選題工作與課程相結(jié)合，重新勾畫畢業(yè)論文選題工作前沿。在統(tǒng)計學(xué)課程體系中增加優(yōu)秀畢業(yè)論文案例教學(xué)的模塊，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程及專業(yè)特點，深入探討統(tǒng)計學(xué)方法在專業(yè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域可以解決的問題，開拓學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)分析方法的認(rèn)知，完成從理論到應(yīng)用的過渡，同時開拓學(xué)生選題思路。

同時在統(tǒng)計學(xué)課程體系中增加專業(yè)調(diào)查報告模塊，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生研究能力與寫作能力，以達到提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。讓學(xué)生從找問題的角度，帶著解決問題的目的重新審視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)課程從統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理到統(tǒng)計分析不斷完善、豐富調(diào)查報告，在專業(yè)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域中的問題，并進一步從思考如何分析問題，到查找方法、學(xué)習(xí)方法解決問題。

2.2 拓展本科生導(dǎo)師制延長論文時間線

有調(diào)查顯示，學(xué)生論文選題與指導(dǎo)老師的科研方向緊密相聯(lián)的學(xué)生比重能夠達到28%；有較強聯(lián)系的學(xué)生比重能夠達到68%。這在一定程度上表明，絕大多數(shù)教師能夠在自己熟悉的研究領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。[7]而且能夠與導(dǎo)師研究方向相結(jié)合的學(xué)生畢業(yè)論文成績往往比較高，論文質(zhì)量和工作量也相對較高。這說明論文導(dǎo)師老師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量控制和提升方面是有著至關(guān)重要的地位的。

但是，本科生特別是經(jīng)管類本科生普遍科研能力較弱，沒有前期的積累，只有短短幾個月的時間要完成和導(dǎo)師溝通選題，進入導(dǎo)師研究領(lǐng)域，完成自己的研究，并且完成畢業(yè)論文撰寫。時間緊、任務(wù)重，要想讓沒有任何科研基礎(chǔ)的本科學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文也是很困難的。

目前很多高校都在實行本科生導(dǎo)師制，且大多本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)大一、大二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面，意在引導(dǎo)剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生順利從高中的生活學(xué)習(xí)模式過渡到大學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的探索。要求導(dǎo)師具備相應(yīng)的專業(yè)知識、較高的學(xué)歷層次，同時還要有較豐富的生活經(jīng)驗和溝通能力。但是一、二年級的學(xué)生主要開設(shè)公共課和基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程所學(xué)甚少，對專業(yè)領(lǐng)域的理解、研究方法的掌握等各方面都有所欠缺，更談不上專業(yè)領(lǐng)域的研究。

如果將本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)論文導(dǎo)師相銜接，讓學(xué)生從三年級開始就跟隨固定導(dǎo)師，循序漸進的接觸導(dǎo)師的專業(yè)領(lǐng)域，系統(tǒng)的、有目的性的參與科研工作，在長達兩年的時間里和導(dǎo)師進行溝通交流，充分理解選題，也有足夠的時間研究分析方法，撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。徹底避免了學(xué)生畢業(yè)論文存在“選題不恰當(dāng)、空談理論、分析能力差”等問題。

3 結(jié)論

依托統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)秀畢業(yè)論文案例教學(xué)模塊、專業(yè)調(diào)查報告撰寫模塊，擴大學(xué)生選題范圍，讓學(xué)生提前進入專業(yè)學(xué)術(shù)論文、報告的寫作過程，提升學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析問題的能力，在課程過程中積累寫作經(jīng)驗。將本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)論文導(dǎo)師相銜接，給學(xué)生充足的時間和導(dǎo)師溝通完成選題，更多的機會參與導(dǎo)師的科研工作，提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。