中外合作辦學(xué)中的跨文化沖突、融合及創(chuàng)新

徐龍偉 徐 穎

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西·九江 332000）

1 中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，中國(guó)的教育還處于發(fā)展階段，教學(xué)管理和教學(xué)資源比較欠缺，中外合作辦學(xué)可以在一定程度上改變這樣的困境，幫助學(xué)生拓寬視野，獲取更多的教學(xué)資源。其次，西方的教學(xué)理念比較新穎，當(dāng)西方教學(xué)理念和中國(guó)的教學(xué)理念相互融合后，更加有助于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高。最后，中外合作辦學(xué)，其實(shí)是多文化合作共贏的一種手段，更加有助于學(xué)生走出去，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，回國(guó)后回饋?zhàn)鎳?guó)的培養(yǎng)。

2 中外合作辦學(xué)的跨文化沖突表現(xiàn)及原因

2.1 語(yǔ)言溝通沖突

語(yǔ)言作為我們最重要的交流工具，能夠傳遞及時(shí)有效的信息，化解各種矛盾，促進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在中外合作辦學(xué)中，語(yǔ)言沖突主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面在于合作辦學(xué)前期，中方和外國(guó)學(xué)校及企業(yè)在交流溝通中存在的問(wèn)題。另一方面在于合作辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與外教之間的溝通矛盾。

中外合作辦學(xué)前期，需要準(zhǔn)備大量的材料，進(jìn)行不斷地思想碰撞，制定相應(yīng)的政策，完善各種制度。外方的領(lǐng)導(dǎo)和中方的領(lǐng)導(dǎo)需要長(zhǎng)時(shí)間的溝通交流，才能夠?qū)⒁豁?xiàng)項(xiàng)政策切實(shí)有效地進(jìn)行落實(shí)。在此期間，語(yǔ)言的沖突會(huì)十分明顯，由于溝通受阻，會(huì)使得合作受到許多的阻礙，影響合作辦學(xué)進(jìn)度。

中外合作辦學(xué)過(guò)程中，會(huì)有大量的外教加入到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)外教的授課，會(huì)有許多的不適應(yīng)，語(yǔ)言障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力較低。此外，許多中國(guó)教師外語(yǔ)能力有限，讓他們利用雙語(yǔ)教學(xué)難度會(huì)很大，不僅影響他們的知識(shí)輸出質(zhì)量，還會(huì)給他們的工作帶來(lái)許多壓力。

2.2 教育價(jià)值觀念沖突

中國(guó)的教育觀念比較傳統(tǒng)，以“教師教，學(xué)生學(xué)”為主，中國(guó)的家長(zhǎng)和教師更加注重學(xué)生成績(jī)的高低，更加希望通過(guò)家校共育，促進(jìn)孩子考上理想的學(xué)校。而外國(guó)的教育觀念則比較開(kāi)放，他們更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)都要以學(xué)生的興趣為主。

課堂教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)教師更加重視知識(shí)的口口相傳，希望學(xué)生通過(guò)作業(yè)和習(xí)題鞏固知識(shí)，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而國(guó)外的教師希望自己的課堂是大家相互交流，共同探索的互動(dòng)天地，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，尊重每個(gè)孩子的不同想法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加看重，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注度較少一些。

2.3 中外教學(xué)文化的沖突

西方的教學(xué)文化已經(jīng)形成完善的制度，通過(guò)相應(yīng)的制度規(guī)范學(xué)生的管理。而中國(guó)雖然制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則，可是在實(shí)際操作方面，受到人情世故等多種不確定因素影響較大。中國(guó)學(xué)生在中外合作辦學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于中外教學(xué)文化的沖突比較難以適應(yīng)，這也就導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)和升級(jí)。

2.4 考核方式的沖突

中國(guó)教育的考核指標(biāo)比較單一，以月考、期中考試和期末考試為主，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以考試成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。而外國(guó)的教育考核方式，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)的考察，它需要考察學(xué)生的出勤率、課堂參與度、動(dòng)手能力、實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力和自主創(chuàng)新能力等方面的考察。[1]

不同的考核方式，也就決定了不同的教學(xué)模式。由于考核方式的沖突，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)存在許多爭(zhēng)議，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 人際交往模式的沖突

中國(guó)的教育中，更加注重相互幫助，共同進(jìn)步的人際交往模式。大家都在追求一種共贏的狀態(tài)，所以同學(xué)之間的互幫互助、相互激勵(lì)的情況比較常見(jiàn)。有各種問(wèn)題，同學(xué)們也會(huì)尋求好友的支持和幫助，人際關(guān)系比較復(fù)雜，但也十分融洽。而西方教育中，大家更加在乎自身利益，做事獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)個(gè)人能力比較看重。同樣，中國(guó)教師和西方教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，態(tài)度也明顯不一樣。中國(guó)教師善于打親情牌，會(huì)照顧學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生分析各種問(wèn)題，希望和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)相長(zhǎng)。而西方的教師一般秉公執(zhí)法，按照規(guī)章制度處理學(xué)生的問(wèn)題，師生關(guān)系比較緊張。

教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)教師更加喜歡團(tuán)隊(duì)教研，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而西方教師善于獨(dú)自思考，很難融入到大家的教研活動(dòng)當(dāng)中。

3 中外合作辦學(xué)中跨文化融合和創(chuàng)新途徑

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，應(yīng)該加強(qiáng)中方教師的選拔和培養(yǎng)。許多中國(guó)教師雖然畢業(yè)于高等院校，理論知識(shí)掌握得很扎實(shí)，但是教學(xué)實(shí)踐不夠全面。一方面，要加強(qiáng)中方教師對(duì)西方教學(xué)的認(rèn)同感，多組織培訓(xùn)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)更多西方的先進(jìn)教學(xué)理念。另一方面，要提高中方教師的外語(yǔ)水平，使他們對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要使用的詞匯和語(yǔ)句完全掌握，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，加強(qiáng)外籍教師的選聘。中外合作辦學(xué)的學(xué)校在外籍教師招聘過(guò)程中，一定要選擇綜合素質(zhì)較高，對(duì)中國(guó)文化認(rèn)可，并且喜歡中國(guó)文化的教師。在之后的培養(yǎng)過(guò)程，要讓外籍教師了解中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際情況，安排符合學(xué)情的教學(xué)任務(wù)。

第三，教師入職后，學(xué)校要組織所有教師了解學(xué)校的辦學(xué)特色，管理模式，鼓勵(lì)教師建言獻(xiàn)策，終身學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷壯大。

3.2 創(chuàng)建新型的教學(xué)模式

中國(guó)的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，西方的教學(xué)模式形式多元化。如何將兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生成長(zhǎng)是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。[2]

比如在英語(yǔ)課堂上，中國(guó)教師可以和外教組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，中國(guó)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理辯論會(huì)的論點(diǎn)，并將論點(diǎn)通過(guò)文字進(jìn)行體現(xiàn)。而外教則負(fù)責(zé)幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，全方位把握辯題，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，理性思維和感性表達(dá)將幫助學(xué)生更好地展示自己的觀點(diǎn)和想法，也會(huì)促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高。

3.3 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)?？梢詣?chuàng)建英語(yǔ)角，定期組織優(yōu)秀的外教和大家分享自己的生活經(jīng)歷和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。也可以創(chuàng)辦英語(yǔ)話劇社，讓學(xué)生將中國(guó)優(yōu)秀的劇目通過(guò)外語(yǔ)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)中西方文化的融合。

還可以開(kāi)展“我給外教上節(jié)課”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)的材料，為外教講授中國(guó)的美食、旅游、傳統(tǒng)文化等知識(shí)。一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。另一方面，拉進(jìn)師生關(guān)系，幫助外教更好的了解中國(guó)文化。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要學(xué)習(xí)西方教師想辦法給學(xué)生留足空間去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有困難的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

中國(guó)教師往往用成績(jī)一錘定勝負(fù)，要改變這樣的困境，就要多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)方式從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、品德等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的參與度。[3]

中西方教師在課堂上可以增加學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)模式，將注意力多放在學(xué)困生身上，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)。

3.5 注重學(xué)習(xí)的趣味性

面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容多、題目復(fù)雜等問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，只有擺脫機(jī)械重復(fù)、繁瑣復(fù)雜、操作困難、死記硬背等學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，用充滿樂(lè)趣的教學(xué)代替死板重復(fù)的學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)時(shí)，要多留一些開(kāi)放性的作業(yè)，方便學(xué)生完成。例如，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)不同的角度去思考問(wèn)題，利用不同的算法來(lái)解決問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)作業(yè)可以利用多種方法進(jìn)行解答，這樣的作業(yè)不僅可以激勵(lì)學(xué)生大膽思考，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師還可以布置一些小組合作完成的長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生各負(fù)其責(zé)，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度探究。

3.6 轉(zhuǎn)變辦學(xué)意識(shí)

中外合作辦學(xué)的模式已經(jīng)在中小學(xué)和大學(xué)中廣泛流行起來(lái)。如何使中外合作辦學(xué)的教學(xué)成果更好的幫助學(xué)生升學(xué)就業(yè)，是領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該亟需解決的問(wèn)題。中外合作辦學(xué)要符合中國(guó)社會(huì)的發(fā)展方向和用人需求。所以，中外合作辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層要多多關(guān)注中國(guó)的發(fā)展，了解市場(chǎng)需求。充分將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到預(yù)算合理、理性決策，在保障利益最大化的同時(shí)，保證學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，中外合作辦學(xué)雖然存在一些矛盾沖突，但只要把握好辦學(xué)理念、完善激勵(lì)機(jī)制、在實(shí)踐中解決各種沖突，真正為培養(yǎng)學(xué)生而服務(wù)，就可以達(dá)到求同存異的結(jié)果。中外合作辦學(xué)也會(huì)得到更大的發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會(huì)精英。