淺析“雨課堂”在高校思政課中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例

■張少俠

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江義烏 322000）

2016年12月7-8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，結(jié)合高校思政課改革現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將信息化技術(shù)充分并有效地應(yīng)用于推進(jìn)高校思政課建設(shè)已是迫在眉睫。而“雨課堂”和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，對(duì)加快高校思政課建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式等可謂是一次有益的嘗試。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中“家庭美德”專題教學(xué)為例，基于“雨課堂”的“課前、課上、課后”三個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)基本情況、教學(xué)實(shí)施過程分析，并對(duì)教學(xué)成效的反思進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此形成一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)過程中得以實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）對(duì)教學(xué)基本情況的分析

1.教材和學(xué)情分析

作為老師，首先要研讀教材，充分掌握教學(xué)基本情況，這樣才可以提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。教學(xué)基本情況的分析應(yīng)該包括對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等的全面理解和深刻把握。本次課選取《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018版）》第五章第三節(jié)的教學(xué)專題“遵守公民道德準(zhǔn)則”之“家庭美德”作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是外語外貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，大班上課。本專題圍繞“家庭美德”展開學(xué)習(xí)，首先，就專題內(nèi)容而言理論性不強(qiáng)，都是學(xué)生生活中所熟悉的，但要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，尤其在“孝”的思考中達(dá)到更高的境界、對(duì)家教和家風(fēng)的反思中引起足夠的重視是非常難的；其次，本專題所面臨的授課對(duì)象都是零零后，他們對(duì)“家庭、家教、家風(fēng)”，家庭美德之“孝”，以及“正確戀愛觀的形成”都有初步的理解，都會(huì)有話可說，但因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)更深層次的思考，要想內(nèi)化于心、外化于行還存在一定難度；最后，家風(fēng)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)短板，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，如何引導(dǎo)他們反思家教、家風(fēng)背后的社會(huì)意義，以及對(duì)現(xiàn)在家庭狀況的思考和未來家庭的構(gòu)思，這也是本專題的突破點(diǎn)之一。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)剖析

（1）教學(xué)目標(biāo)

該專題教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律和立德樹人標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)和情感認(rèn)同，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)認(rèn)知方面，引導(dǎo)學(xué)生了解家庭的內(nèi)涵、家教、家風(fēng)的重要性，以及大學(xué)生戀愛的道德規(guī)范；在能力層面，結(jié)合家庭美德“孝”的現(xiàn)實(shí)考問，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯分析能力，培養(yǎng)小組合作能力、語言表達(dá)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合家教、家風(fēng)的學(xué)習(xí)，尤其是家庭美德“孝”的現(xiàn)實(shí)考問，引導(dǎo)學(xué)生在什么是“孝”、如何行“孝”上產(chǎn)生思想共鳴。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

該專題教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“孝”內(nèi)涵的正確理解，對(duì)“孝”背后的現(xiàn)實(shí)問題的正確認(rèn)識(shí)，由此引出自己如何建立美好的愛情，只有讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到“孝”的真正意義之所在，認(rèn)同家庭、家教和家風(fēng)對(duì)自己的重要性，才能讓他們內(nèi)化于心、外踐于行。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合家庭美德“孝”的現(xiàn)實(shí)考問，正確理解孝敬父母最難的是“和顏悅色”，只有使學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)到“孝”與“愛”的重要性，才能促使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地去踐行“孝”道。

（3）教法與學(xué)法

該專題的教法、學(xué)法遵循三貼近原則：貼近學(xué)生、貼近專業(yè)和貼近生活。充分利用信息化技術(shù)手段，包括：多媒體教室、手機(jī)、微信等，尤其是運(yùn)用清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合推出的智慧教學(xué)工具“雨課堂”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（課前和課堂均可通過“雨課堂”發(fā)布專題任務(wù)清單）、情景渲染法（結(jié)合學(xué)生情景表演、現(xiàn)身說法等創(chuàng)設(shè)情景，感悟體驗(yàn)）、案例教學(xué)法（結(jié)合生動(dòng)案例，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解）和討論教學(xué)法（采用百家爭(zhēng)鳴，解決疑難問題）。教法、學(xué)法充分體現(xiàn)了符合高職學(xué)生特點(diǎn)的“做中教，學(xué)中做”和“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育教學(xué)理念，包括小組合作法、自主探究法、感悟體驗(yàn)法。

（二）教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)具體實(shí)施過程主要包括：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三大環(huán)節(jié)，這也是本專題教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“雨課堂”為核心，同時(shí)加入其他信息化教學(xué)手段，真正做到了信息化教學(xué)。

1.課前預(yù)習(xí)

使用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布“關(guān)于大學(xué)生家庭美德現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，最終結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可以初步了解學(xué)生對(duì)于家庭美德現(xiàn)狀的一些看法，為課堂學(xué)習(xí)提供依據(jù)，從而提高教學(xué)針對(duì)性；同時(shí)，通過“雨課堂”中“插入網(wǎng)絡(luò)視頻”——“上傳手機(jī)課件”這一功能，將“‘華人神探’李昌鈺回憶單親母親動(dòng)情落淚”短視頻利用“雨課堂”轉(zhuǎn)發(fā)給班級(jí)所有同學(xué)，供大家自主學(xué)習(xí)；最后，將本專題課件上傳“雨課堂”公眾平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備結(jié)合信息化教學(xué)手段，可以保證課堂教學(xué)的高效和順暢，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和善于思考的能力。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）教學(xué)導(dǎo)入。首先，老師通過手機(jī)開啟“雨課堂”授課模式，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂同步學(xué)習(xí)，手機(jī)上顯示教學(xué)課件。然后，“聽歌曲猜歌名”，一共設(shè)置了5首歌唱父母的歌曲，每首歌曲時(shí)間控制在15秒左右，全體學(xué)生將自己聽到歌曲的名稱完整寫在紙張上，最后統(tǒng)計(jì)看誰寫得又快又準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生真實(shí)感受“雨課堂”智慧教學(xué)工具的操作流程，吸引他們注意力，提高課堂參與度；另一方面，通過再次聆聽那些熟悉的卻早已被遺忘的歌曲，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生明白孝敬父母不只是掛在嘴上，而是要落實(shí)在日常的一些行為舉止中，這不僅讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，還可以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容講解。教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面：家庭、家教、家風(fēng)；家庭美德“孝”的現(xiàn)實(shí)考問；大學(xué)生戀愛中的道德規(guī)范。在本環(huán)節(jié)中，充分利用“雨課堂”等信息化手段強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1）教學(xué)重點(diǎn)：“家庭、家教和家風(fēng)”的內(nèi)涵和“孝”背后的現(xiàn)實(shí)問題

首先，同學(xué)們集體朗誦沃爾特·惠特曼的作品《有一個(gè)孩子，每天向前走去》，深入感受父母對(duì)子女言傳身教的重要性；在探討“家教：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛孩子”這一問題中，結(jié)合兩個(gè)經(jīng)典案例分別詮釋“愛子，教之以義方”和“愛之不以道，適所以害之也”，學(xué)生可以通過“雨課堂”彈幕功能發(fā)布實(shí)時(shí)感受，并使用“雨課堂”發(fā)送投稿功能談?wù)勛约荷磉呌袥]有成功的或失敗的家教案例，這對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么樣的借鑒意義。其次，在講述到“義烏（烏傷）之‘孝’”時(shí)，同學(xué)可以小組為單位，討論“義烏”名稱的由來，跟“孝”有什么關(guān)系，可利用“雨課堂”“隨機(jī)點(diǎn)名”功能請(qǐng)同學(xué)來回答問題，這可以極大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。最后，集體觀看視頻“義烏因顏烏葬父、義鴉銜泥助葬而得名”，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活作進(jìn)一步討論，加深對(duì)“孝”這一問題的認(rèn)識(shí)。

2）教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合家庭美德“孝”的現(xiàn)實(shí)考問，正確理解孝敬父母最難的是“和顏悅色”

首先，請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗誦小故事“蘋果樹與小男孩”，結(jié)束后其他同學(xué)分組討論問題，教師講解，通過集體討論來回答問題，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這一教育理念。其次，結(jié)合電視劇《都挺好》中蘇大強(qiáng)這一形象和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“養(yǎng)老”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)父母的“責(zé)難”自己會(huì)怎么做，最終達(dá)成情感認(rèn)同：孝敬父母最難的是“和顏悅色”。再次，在學(xué)習(xí)完家庭、家教、家風(fēng)，以及作為子女如何行“孝”之后，以馬克思和燕妮的愛情故事為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所向往的愛情是什么，自己將來的家庭會(huì)怎樣的，這一過程中可以適當(dāng)利用“雨課堂”課堂紅包功能，活躍課堂氣氛，消除枯燥的理論講解帶來的疲倦感。最后，利用“雨課堂”中“單選題”和“投票”功能發(fā)布一份關(guān)于“孝”與“愛”的調(diào)查問卷，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本專題學(xué)習(xí)掌握程度、情感認(rèn)知度。

3.課后鞏固

課后小結(jié)和上傳教學(xué)材料。下課后，“雨課堂”會(huì)及時(shí)給老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括：課堂人數(shù)（方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況）、習(xí)題數(shù)據(jù)（了解學(xué)生對(duì)課堂習(xí)題的掌握程度）、課件數(shù)據(jù)（可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課件中哪些內(nèi)容還不懂）和教學(xué)內(nèi)容（即教學(xué)課件等教學(xué)資料）。在習(xí)題數(shù)據(jù)中，“雨課堂”會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并提示優(yōu)秀學(xué)生和“預(yù)警”學(xué)生。因此，老師可借助信息化手段和“雨課堂”課后上傳的教學(xué)材料供學(xué)生課后加深學(xué)習(xí)和強(qiáng)化鞏固，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)，這可為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、基于“雨課堂”的高校思政課教學(xué)成效與反響

（一）體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)要靠師生的共同努力才能達(dá)到，本專題學(xué)習(xí)堅(jiān)持了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，而將智慧工具“雨課堂”有效使用于本次教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固，均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生憑借手機(jī)微信中“雨課堂”公眾號(hào)就可以在課前、課中和課后獲得非常豐富的學(xué)習(xí)資源，這也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的教學(xué)手段。“雨課堂”是“集圖、文、音、像于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其適合高職學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索式的學(xué)習(xí)”[2]，可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力。因此，作為老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并適應(yīng)信息化教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓他們利用智慧工具“雨課堂”等信息化手段有效參與到課堂中來，通過自我探究、小組討論等方式共同解決專題學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)等問題。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的短板

“從教學(xué)手段上看，將雨課堂應(yīng)用于思政課理論教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的短板”[3]。幾年來，高校思政課教育教學(xué)改革已經(jīng)取得可喜的成績(jī)，但對(duì)高校思政課課堂教學(xué)方式和手段的吐槽和質(zhì)疑之聲從未間斷。具體分析原因有以下幾點(diǎn)：思政課課堂教學(xué)方式落后、手段單一，教師更側(cè)重理論學(xué)習(xí)、機(jī)械式講授，學(xué)生只是被動(dòng)接受者，而并非作為教學(xué)主體參與到課堂問題討論與學(xué)習(xí)中來，但“雨課堂”這一教學(xué)工具的出現(xiàn)，恰巧彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的短板，使得思政課教學(xué)課前、課中、課后有效結(jié)合，課堂教學(xué)形式多樣，增添了各種師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有效活躍課堂氣氛，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改變以往考試考核的辦法

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程為例，考核方式是平時(shí)成績(jī)50%+期末卷面成績(jī)50%。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生上課出勤情況、課堂討論情況、課堂作業(yè)，以及平時(shí)其他作業(yè)等。原則上來講，這種考核方式可以較為全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在實(shí)際過程中，因?yàn)檫@門課程是大班上課，上課時(shí)間有限，回答問題的也只是少數(shù)同學(xué)，絕大多數(shù)都處于半透明狀態(tài)，這樣就難以全面了解其他同學(xué)對(duì)于這一問題的掌握程度；同時(shí)，課前和課后布置的相關(guān)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)資料，也難以考查學(xué)生是否真正去學(xué)習(xí)。但是，將“雨課堂”引入思政課課堂教學(xué)中后，這一切顧慮便可迎刃而解。每一個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，“雨課堂”都會(huì)推送本次課程所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括課堂學(xué)生出勤情況、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)，以及平時(shí)其他作業(yè)也可以通過“雨課堂”發(fā)布和上交；同時(shí)，在習(xí)題數(shù)據(jù)中，“雨課堂”會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并提示優(yōu)秀學(xué)生和“預(yù)警”學(xué)生?！坝暾n堂”中這些數(shù)據(jù)都可以成為期末綜合考核中的一部分內(nèi)容，這不僅可以全面公正地考核每一位同學(xué)，而且也減輕了老師的個(gè)人壓力，憑借“雨課堂”這些特色功能，可以很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

三、“雨課堂”應(yīng)用于高校思政課教學(xué)過程中的問題與政策建議

（一）問題和不足

綜上所述，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高校思政課教學(xué)過程中，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)信息化改革和創(chuàng)新具有十分重大的意義，成效顯著。但是，以“雨課堂”為例，在具體教學(xué)過程中，依然存在很多困難和問題，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)層面：

1.從教師層面來講，很多高職院校思政教師對(duì)這些新型的信息化教學(xué)手段不太熟悉，也不想花費(fèi)時(shí)間和精力去研究和學(xué)習(xí)。雖說現(xiàn)在很多高職院校每年都會(huì)組織老師參加信息化教學(xué)能力比賽，但參與者主要以年輕老師為主。但迫于信息化教學(xué)改革的壓力，現(xiàn)在逐漸接受信息化教學(xué)手段的老師越來越多，可隨之而來的問題也很多。以“雨課堂”為例，很多老師發(fā)現(xiàn)自己的工作量無形增加很多，不僅課前要花費(fèi)時(shí)間設(shè)計(jì)很多問答環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)資料推送，課后還有抽時(shí)間去查看“雨課堂”推送的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。但是在付出這么多時(shí)間和精力之后，老師發(fā)現(xiàn)只是為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的能力訓(xùn)練沒有起到太大作用，從而影響了老師使用信息化手段的積極性，也對(duì)信息化教學(xué)改革產(chǎn)生了困惑。

2.從學(xué)生層面來講，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生沉迷于虛擬世界，上課不是打游戲、聊天，就是睡覺、吃零食，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容（尤其是高校思政課）他們根本不感興趣?！坝暾n堂”應(yīng)用于課堂教學(xué)可有效解決這一現(xiàn)象，讓學(xué)生手中的手機(jī)很好地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，但也產(chǎn)生了另一個(gè)問題，現(xiàn)在一部分同學(xué)可以名正言順使用手機(jī)，因?yàn)椤坝暾n堂”教學(xué)所需，老師也難以控制學(xué)生假借“雨課堂”之名來打游戲和聊天，即使老師通過“雨課堂”推送習(xí)題給學(xué)生，學(xué)生也只需花極短時(shí)間即可完成習(xí)題，隨后依然低頭“看手機(jī)”。

3.從學(xué)校層面來講，課堂教學(xué)中的硬件設(shè)備不完善，學(xué)校對(duì)“雨課堂”等信息化教學(xué)手段能否有效應(yīng)用于課堂教學(xué)不足夠重視。硬件設(shè)備不完善，主要表現(xiàn)為有些高校多媒體教室有限，教室設(shè)備如投影儀和電腦老舊，電腦系統(tǒng)無法及時(shí)更新，“雨課堂”難以安裝成功，這給信息化教學(xué)開展帶來了一定的不便。同時(shí)，很多高校對(duì)于以“雨課堂”為代表的信息化工具在教學(xué)中使用現(xiàn)狀重視度太低，這也間接性導(dǎo)致一部分老師不愿意使用信息化教學(xué)工具，對(duì)高校信息化教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

（二）政策和建議

1.為了有效推進(jìn)高校思政課信息化教學(xué)改革取得顯著成效，首先必須讓教師在思想上產(chǎn)生共鳴，信息化教學(xué)水平上得到提高。政府和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)高校思政課信息化教學(xué)改革相關(guān)政策的宣傳力度，對(duì)于不會(huì)或不愿使用信息化教學(xué)工具的教師要從思想上進(jìn)行引導(dǎo)和教育。同時(shí)，結(jié)合老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高，但接受信息化教學(xué)手段能力低，青年教師接受信息化技術(shù)能力高，可教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平有所欠缺這一現(xiàn)象，學(xué)校每年可以多舉辦一些信息化教學(xué)能力比賽，鼓勵(lì)青年教師和老教師共同參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在比賽過程中，不僅老教師可以熟悉掌握信息化教學(xué)工具的使用方法，為今后教學(xué)提供很多方便，而且青年教師在比賽過程中也會(huì)從老教師那里習(xí)得很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平也會(huì)得到快速提升。

2.如何有效避免課堂學(xué)生的“假上課”現(xiàn)象，即學(xué)生假借“雨課堂”等教學(xué)工具之名，依然選擇打游戲、上網(wǎng)聊天，可從兩方面著手：一方面，教師要提高對(duì)課堂整體的掌控能力，及時(shí)提醒走神或玩手機(jī)的同學(xué)，可以通過回答問題和小組討論避免這樣的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以選擇一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，如情景表演和小組辯論賽可以請(qǐng)這一部分同學(xué)積極參與；另一方面，如何有效上好一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，這其實(shí)需要老師借助“雨課堂”等智慧工具精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名、投稿彈幕、情景表演、隨堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的目的。

3.高校思政課信息化教學(xué)改革能否順利有效開展，學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的改善是不可或缺的。學(xué)校應(yīng)該把信息化教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，加大、加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的資金投入，改善老舊的教學(xué)設(shè)備，及時(shí)改善升級(jí)多媒體系統(tǒng)，提高校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，構(gòu)建多種網(wǎng)絡(luò)教育和管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一，這將為有效推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的外在環(huán)境條件。