論課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

張漢英

（廣東省東莞市莞城英文實驗學(xué)校，廣東 東莞 523000）

盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對課外閱讀有一定的認(rèn)識，而且也能夠在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，與過去相比具有一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)來看，由于小學(xué)生的閱讀興趣相對薄弱，而且小學(xué)生的注意力也難以持續(xù)集中，因而小學(xué)生課外閱讀仍然受到一定的限制，這也直接導(dǎo)致很多小學(xué)生的意識能力相對比較薄弱，進而對學(xué)習(xí)語文造成了一些不良的影響，需要引起廣大小學(xué)語文教師的高度重視。這就需要在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要將課外閱讀作為一條主線，既要在思想上給予高度重視，也要在行動上進行深入的研究和探索，并且納入到小學(xué)語文教學(xué)體系中，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和意識，進而持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（一）能夠強化語文教學(xué)創(chuàng)新

在“新課改”全面深入實施的新時代，要求小學(xué)語文教學(xué)要不斷進行改革和創(chuàng)新，努力適應(yīng)形勢發(fā)展需要，探索出一條現(xiàn)代教學(xué)路徑。由于課外閱讀具有很強的豐富性和拓展性，因而有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生的文化理解能力、鑒賞能力、寫作能力等多元化能力，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。更加重要的是，通過培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意識和課外閱讀能力，可以使小學(xué)生接受更多的知識和文化，這就會使小學(xué)生的理解能力更強，進而使小學(xué)語文教學(xué)活動更有效的開展。比如在小學(xué)生具備較強的課外閱讀意識和能力的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記，對于閱讀過程中的生字、詞語、名言、名句等做好讀書筆記，進而使小學(xué)生積累更多的文學(xué)知識，小學(xué)生的理解能力和記憶能力也會隨之大幅度提升，對于開展教學(xué)具有很強的基礎(chǔ)性作用。

（二）能夠提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

對于語文學(xué)科來說，核心素養(yǎng)包括語文建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。從總體上來看，小學(xué)生只有具備較強的閱讀意識和閱讀能力，才能不斷提升自身的核心素養(yǎng)，因而通過培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀意識和閱讀能力，能夠極大地促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成。比如在當(dāng)前我國大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新形勢下，教師可以在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書目，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信具有十分重要的作用；再比如課外閱讀能夠涉及方方面面，既涉及政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容，同時也涉及地理、歷史、法律等相關(guān)知識，通過培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀意識和課外閱讀能力，還能夠使小學(xué)生積累更多的、更豐富的知識，這對于促進小學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。

（三）能夠提升小學(xué)生綜合素質(zhì)

按照“新課改”的要求，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過加強課外閱讀教學(xué)工作，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到課外閱讀中來，對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的價值。比如央視的“詩詞大會”節(jié)目得到了普遍認(rèn)可，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生收看“詩詞大會”的方式，使小學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，待小學(xué)生興趣培養(yǎng)起來之后，就會使小學(xué)生更加廣泛和深入地學(xué)習(xí)古詩詞。再比如通過引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀與課文相關(guān)的文章和書籍，可以使小學(xué)生對課文的理解更加深刻和透徹，而且也能夠使小學(xué)生的作文能力、表達能力以及溝通能力得到提升，更能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。更為重要的是，當(dāng)小學(xué)生具備較強閱讀能力之后，也會對其他學(xué)科具有較強的支撐作用，比如能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升。

二、小學(xué)語文課外閱讀有效實施的策略

（一）突出小學(xué)生主體作用

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對于開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，一定要更加重視發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能形成良性循環(huán)，通過提升小學(xué)生的課外閱讀興趣，循序漸進地培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，一定要強化“主線思維”，將課外閱讀融入到整個教學(xué)體系中，不失時機地進行教育、引導(dǎo)和滲透，只有這樣，才能使小學(xué)生更加關(guān)注課外閱讀，久而久之才會體現(xiàn)成果。在具體的實施過程中，教師可以將課外閱讀與拓展教學(xué)進行有效結(jié)合，比如在進行閱讀教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生對課文所涉及的人物、事件、成語等進行拓展學(xué)習(xí)，并且做好記錄，通過持續(xù)的積累，必然可以使小學(xué)生在課外閱讀的過程中學(xué)習(xí)到知識和文化，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

（二）完善課外閱讀體系

健全和完善的課外閱讀體系，對于促進小學(xué)語文課外閱讀有效開展并取得實實在在成效具有很強的保障性。小學(xué)語文教師在開展課外閱讀的過程中，一定要進一步優(yōu)化和完善課外閱讀體系，努力使課外閱讀更具有規(guī)范化、持續(xù)性和效能性。這就需要教師要將“教、學(xué)、做”一體化作為重要的課外閱讀教學(xué)模式，同時也要將“少學(xué)多做”模式應(yīng)用于課外閱讀教學(xué)體系中，制定有針對性的課外閱讀機制，強化課外閱讀的深入開展。要大力推動“家校合作”體系建設(shè)，切實加大對學(xué)生家長的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生家長參與到小學(xué)生課外閱讀中來，比如可以引導(dǎo)學(xué)生家長與孩子共同閱讀，而且每天共同閱讀不少于1 個小時，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)做好記錄，并與孩子一起做讀書筆記。要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”體系建設(shè)，比如通過建立“讀書群”的方式引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小學(xué)教育具有很強的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，需要更好地落實“新課改”和“素質(zhì)教育觀”，持續(xù)提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因而要想使課外閱讀取得實效，一定要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)找出小學(xué)生課外閱讀的“興奮點”，對于低年級小學(xué)生來說，可以采取“繪本”閱讀的方式，并且教師與小學(xué)生一起進行課外閱讀，著力提升小學(xué)生的課外閱讀興趣。教師為了能夠更有效地發(fā)揮表率作用，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過開展“共讀一本書”的形式，每天與學(xué)生進行交流。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用也要積極參與到小學(xué)生課外閱讀中來，比如教師可以與小學(xué)生一起組建“課外閱讀社團”，平時要多參與小學(xué)生的課外閱讀活動，并且做好相應(yīng)的指導(dǎo)與服務(wù)，也可以開展一些讀書比賽活動，等等。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，特別是通過加強課外閱讀，不僅能夠推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，而且對于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有較強的支撐作用，更能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加重視課外閱讀，采取多元化措施，努力提升課外閱讀有效性。在具體的實施過程中，要切實發(fā)揮教師、小學(xué)生的雙重作用，不斷拓展課外閱讀領(lǐng)域，強化小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，重中之重的就是要在突出小學(xué)生主體作用、完善課外閱讀體系、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用等諸多方面取得突破，推動小學(xué)語文課外閱讀步入科學(xué)化軌道。