試論初中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 飚

初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科的情感等正在逐漸形成。在教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)興趣才可以使學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)得到提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思考習(xí)慣的形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及學(xué)科情感的培養(yǎng)都有著顯著的促進(jìn)作用。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成消極影響的因素

（一）化學(xué)學(xué)科具有很大難度

化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)其中需要記憶的內(nèi)容數(shù)量較多，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要伴隨著理解與記憶。在初步學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，許多學(xué)生還延續(xù)著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，期待教師能夠事無(wú)巨細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。然而，教師的教學(xué)任務(wù)較多，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致一些沒(méi)有形成自我學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。尤其是對(duì)于需要記憶的化學(xué)知識(shí)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力不足，影響較大。另外，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多，這些知識(shí)中本身所具有的趣味性有限，遵循著學(xué)科的內(nèi)部邏輯，學(xué)生難以感受到其中的樂(lè)趣。

（二）教學(xué)方式單一

對(duì)于初中教師而言，化學(xué)教學(xué)中整體的教學(xué)任務(wù)較重，還要面對(duì)廣大學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)所表現(xiàn)出的興奮、迷茫、無(wú)助等各種不適感，從而帶領(lǐng)他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理順教學(xué)秩序。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，教師并沒(méi)有真正做到對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的充分應(yīng)用，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)難以擺脫固有的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)新意識(shí)，更沒(méi)有將各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的融合。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)中存在的趣味性關(guān)注度有所不足，所采取的教學(xué)方式依然是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)課配合。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，才能使自己的知識(shí)存儲(chǔ)更加深刻、更加牢固、更富有邏輯性與系統(tǒng)性。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即在教學(xué)中的不同階段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，便是分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課堂教學(xué)引導(dǎo)以及復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段中，教師可以應(yīng)用微課的方式對(duì)本節(jié)中知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且對(duì)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提示，使學(xué)生能夠提前認(rèn)識(shí)到課程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)需記憶的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生初步的印象。在教學(xué)的階段中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升。在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段中，教師可以根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方式。例如，在階段課程的復(fù)習(xí)中，教師要善于應(yīng)用科學(xué)的記憶理解規(guī)律，避免由于學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的不當(dāng)導(dǎo)致知識(shí)記憶的難度增加。在整體性的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)這門課程所具有的邏輯性較為明顯，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，在結(jié)構(gòu)中填充知識(shí)細(xì)節(jié)，形成整體性的認(rèn)識(shí)。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

目前的初中生更習(xí)慣于從各種屏幕中獲取信息，這與大眾信息傳播方式有關(guān)。另外，多媒體教學(xué)設(shè)備本身也能將課程的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為詳細(xì)。為此，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的初期應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。教師可以采取微課、教學(xué)視頻、幻燈片等相穿插的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是可以應(yīng)用一些卡通的化學(xué)教學(xué)視頻，這種視頻的形式對(duì)初中階段的學(xué)生仍舊具有相當(dāng)大的吸引力，可以作為學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中的一種放松，寓教于樂(lè)。

（三）應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師要對(duì)初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)心理有所了解，這一階段的學(xué)生視野得到了開(kāi)闊，對(duì)于外部世界有著較為強(qiáng)烈的興趣，多數(shù)學(xué)生希望能夠?qū)ν獠渴澜邕M(jìn)行探索。對(duì)于初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)便是為學(xué)生提供的最好的探索方式，能夠滿足學(xué)生的這種心理需求。以往的教學(xué)中，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足，僅僅是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示的方式，而非引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅使學(xué)生喪失了動(dòng)手能力，而且導(dǎo)致化學(xué)課變得十分枯燥乏味。而隨著新課改的不斷普及，教師要避免這種情況的發(fā)生，就要吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。需要注意的是，有些不適合初中學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備或者借助其他的電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，虛擬操作這種方式，也可以作為學(xué)生的課下探索方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。最后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的交流與合作，應(yīng)用小組合作的模式展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流與合作能力的提升。教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中不要過(guò)多干涉，要給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與化學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在其中作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督者，要在學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，參與其中進(jìn)行解決。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成之后，教師可以根據(jù)中自己的觀察結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

（四）應(yīng)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣產(chǎn)生通常是從對(duì)熟悉事物的認(rèn)知與思考入手，作為一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，教師想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，就要應(yīng)用生活化教學(xué)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解。化學(xué)課程中涉及的各種元素類型較多，教師可以應(yīng)用生活中的常見(jiàn)物質(zhì)舉例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握化學(xué)物質(zhì)的特性。此外，一些化學(xué)知識(shí)還能解決生活中存在的問(wèn)題，教師可以在課程中適當(dāng)?shù)夭迦胗嘘P(guān)化學(xué)知識(shí)生活小妙招的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的過(guò)程進(jìn)行觀察，思考其中含有的各種化學(xué)知識(shí)，在課堂中專門設(shè)置探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)、教師共同探討自己的觀察。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，并從中找到適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。