初中數(shù)學課堂教學高效性的實踐與思考

■甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學 薛平平

傳統(tǒng)教學中，通常是教師的“授”和學生的“受”的數(shù)學課堂單向教學模式，課堂上師生間缺少互動，課堂氛圍沉悶，學習積極性不高，思維也不活躍，學生學習很被動。初中數(shù)學課堂中如何進行高效性的教學，是教育界的一項重大任務。教師要想初中數(shù)學課堂教學達到高效性的教學目標，平常教學實踐中應該多層次、多角度地進行實踐與思考。

一、初中數(shù)學課堂教學高效性的實踐

（一）營造活躍的課堂氛圍

要想使數(shù)學課堂教學達到高效性教學目標，教師首先要營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生能夠在歡快的課堂氛圍中學習數(shù)學，這樣才會使學生對數(shù)學充滿興趣，積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效率。例如，教師教學過程中可以給學生講述一些與教學有關(guān)的數(shù)學家的典型故事，讓學生感受數(shù)學家偉大的精神和堅強的毅力，這樣不僅有利于學生在有趣的故事中放松自己，從而活躍課堂氣氛，也有利于學生學習科學家的精神，遇到困難要有堅強的毅力，不能輕言放棄。

（二）創(chuàng)設問題情境，體會探究過程

數(shù)學教學過程中，教師的教學目的并不是使學生在考試中獲得較高的成績，而是教會學生如何自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，并通過已掌握的數(shù)學知識探究和解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，教師要通過創(chuàng)設問題情境，激勵學生自主觀察、思考、推理和應用，從而讓學生體會數(shù)學知識的探究過程和其思維的思考方式。例如，教師課堂講授“多邊形的內(nèi)角和”，可以通過多媒體視頻創(chuàng)設以下情境：首先給學生展示一個四邊形，其次從其中一個頂點處出發(fā)，引出一條對角線將其分成兩個三角形，然后引導學生以之前學過的三角形內(nèi)角和是180度為切入點，求四邊形的內(nèi)角和是多少？同理，五邊形、六邊形等其他多邊形都可以以類似的方法求其內(nèi)角和。在教師引導的過程中學生自主探索和思考，最終可以研究出多邊形的內(nèi)角和公式，學生可以切身體會探究知識的過程，從而體會到探究成功帶來的喜悅感，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習和探究的興趣。

（三）培養(yǎng)閱讀習慣，優(yōu)化概念教學

在初中數(shù)學中基礎知識和基本技能的核心就是數(shù)學概念，它是學好數(shù)學的關(guān)鍵因素，如果學生對概念知識模糊，就會增加做題和解題過程中的困擾，因此，在數(shù)學教學中，教師更應該重視概念教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，并合理運用數(shù)學方法，讓學生掌握基本的數(shù)學概念，從而為以后的數(shù)學學習奠定理論基礎。毋庸置疑，傳統(tǒng)教學對于數(shù)學概念的講解非常刻板，只是單純地瀏覽概念的內(nèi)容，以至于學生對概念的理解缺乏實踐經(jīng)驗，這都成為學生學習效率不高、對概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函數(shù)的概念，教師都是先給出二次函數(shù)的定義，如y=ax2+bx+c，a、b、c是常數(shù)，且a≠0時的函數(shù)表達式，就是二次函數(shù)，之后再給出類似于定義式的y=4x2-6bx+8等一系列的例子，讓學生進行判斷。很顯然，這樣的教學方式過于簡單，學生沒有從具體的例子中感受到二次函數(shù)的概念，導致整個學習過程中的氛圍都很沉悶，從而使教師的教學效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教學中，應該引導學生學會對比學習法，分析新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，教授學生找準重點和關(guān)鍵的方法，隨后教師再進行錦上添花的講解，保留學生的主體地位，促使學生養(yǎng)成良好的探究閱讀習慣，從而使學生的數(shù)學能力得到發(fā)展，同時證明了先學后教的有效作用。

二、初中數(shù)學課堂教學高效性的思考

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式使教師成為課程的被動實施者，學生成為被動的承受者，課堂教學氛圍壓抑沉悶。所以教師要想達到課堂教學的高效性，就應轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身素質(zhì)。新課改之后，教師不僅要教給學生知識，也要教給學生學習知識的方法，通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，做到“授人以魚不如授之以漁”的教學理念。教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的教學水平和授課方式，變得積極主動，由于學生具有向師性的特點，學生也會以教師為榜樣和楷模，變得積極主動，對數(shù)學學習充滿興趣，從而使數(shù)學課堂教學更高效。

（二）課堂教學要與實際相聯(lián)系

教師數(shù)學教學過程中要將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設一些學生熟悉且與其生活密切聯(lián)系的情境，吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生學習的積極性和激發(fā)數(shù)學學習的興趣。如果教師教學過程中沒有將理論與實際生活聯(lián)系，將會使學生學習的知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，且難以理解和掌握，數(shù)學課堂教學將會是公式的推導和計算等，課堂教學也會因此而變得枯燥乏味，同時也限制了學生創(chuàng)新能力的提高，數(shù)學課堂的高效性更無從談起。此外，教師平時生活中要處處留心，多關(guān)注生活，搜集和整理一些與數(shù)學教學有關(guān)的生活案例，以便課堂授課時將數(shù)學知識與生活實例結(jié)合起來，幫助學生理解和掌握。

（三）課堂教學要以合作為主開展

教學時間緊迫、教學質(zhì)量得不到提高都，是傳統(tǒng)教學中存在的弊端，同時還影響到數(shù)學效率的提升，師生關(guān)系也因此變得緊張起來。因此，為了使數(shù)學教學效果更優(yōu)化，課堂氛圍更活躍，使學生參與教學活動的熱情更高，教師就需要在數(shù)學課堂中開展合作學習的活動，從而進一步調(diào)動學生的參與積極性，打造一個高效的數(shù)學教學課堂。

例如，講《反比例函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，讓學生理解掌握反比例函數(shù)的概念是此課程的教學目標，教師可以根據(jù)實際應用中的條件給出反比例函數(shù)的解析式，從而判斷一個給定函數(shù)是否與反比例函數(shù)相吻合。實踐教學證明，對于圖像表達式和抽象表達式的理解，中學生一般存在一定困難，所以，教師應多開展小組合作學習，在學習時多留心注意學生在小組合作學習中遇到的困難，要及時糾正和指導學生使用正確的方式解決所遇問題，幫助小組合作學習順利開展，從而持續(xù)提高學生的學習興趣。

（四）要及時反饋

教師教學需要及時的反饋，以達到及時了解學生對知識理解和掌握程度的目的，有助于教師對反饋的情況及時預防和矯正。因此，教師教學過程中要關(guān)注每位學生課堂上的表現(xiàn)，通過他們回答問題、聽課時的面部表情等去發(fā)現(xiàn)學生對哪塊知識沒有掌握，課間和學生進行溝通交流，了解學生對課堂知識的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、結(jié)語

因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師要以學生為主體、教學與實際生活相聯(lián)系、及時進行反饋等方式開展教學，以達到課堂教學的高效性，促進教學目標的實現(xiàn)。