論媒體融合背景下自媒體對體育教學(xué)的影響

■宿遷市實驗小學(xué)三棵樹分校 孫培娟

一、師生選擇體育類自媒體素材的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

經(jīng)過調(diào)查問卷，我區(qū)采樣城區(qū)某學(xué)校180名小學(xué)生（每年級30名，男女生各占50%）中，77.2%的學(xué)生認為體育課堂是學(xué)習(xí)各類體育知識的平臺。其中47.2%學(xué)生會通過手機、平板電腦、電視等視頻軟件接觸體育賽事類節(jié)目。16%的學(xué)生能理解或準確描述出學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)。喜歡研究體育賽事，欣賞精彩比賽的僅占6.1%。此外，學(xué)生從其他媒介了解的體育信息如體育明星、社會貢獻等少之又少。從學(xué)校宣傳大屏、班級QQ群、微信群、手機軟件上接觸的信息量比例卻非常高，內(nèi)容涉及重大體育賽事、安全自救常識、中國體育傳統(tǒng)文化、疾病預(yù)防、急救、心理健康知識等相關(guān)內(nèi)容。

分析得知，自媒體的海量信息拓寬了學(xué)生的知識面，自媒體的信息輸出僅次于課堂教學(xué)，快餐式的短視頻很難引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域。

（二）教師層面

教師從學(xué)校畢業(yè)后，繼續(xù)教育的平臺呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)，一是傳統(tǒng)的培訓(xùn)深度不夠，二是自我發(fā)展的平臺不多，三是專業(yè)發(fā)展時間不夠，四是碎片化學(xué)習(xí)成為主流。碎片化的學(xué)習(xí)存有很大的局限性，例如教師學(xué)習(xí)的切入點可能很好，但由于學(xué)習(xí)不深入不系統(tǒng)，往往教師不敢付諸實踐，或者泛泛教授讓學(xué)生淺嘗輒止。

以暑期防溺水工作為例，大量的學(xué)校安排學(xué)生關(guān)注游泳技能、水下呼吸換氣技能、類似的非官方教學(xué)視頻動輒就有幾十萬的播放量與幾萬的轉(zhuǎn)發(fā)量。視頻中新穎的教學(xué)觀點，讓教師群體產(chǎn)生很多新的教學(xué)創(chuàng)意。精準的教學(xué)策略為教師課堂授課提供了更多的便捷資源。不僅便捷高效，也考驗教師因材施教的實踐能力。

根據(jù)對教師的調(diào)查問卷，大量的體育課堂教學(xué)視頻可以從自媒體素材中揀選，質(zhì)量雖參差不齊，但優(yōu)秀的素材很多。在對教師問卷中發(fā)現(xiàn)所有參與問卷的教師都曾借用過視頻素材進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。相比同樣是海量資源平臺，官方的平臺需要教師登錄賬號，驗證密碼，需要使用電腦操作，稍顯煩瑣。而手機軟件完全在時間分配上占有絕對優(yōu)勢，篩選下載一氣呵成，簡便。教師可以充分利用碎片化的閑暇時間去瀏覽、欣賞、查找、學(xué)習(xí)、使用、整合。

分析得知，當(dāng)前教學(xué)資源獲取越來越便捷的，教師更期待操作簡便的學(xué)習(xí)模式，有別于常規(guī)的集中時間，這類能通過簡易的手持智能終端進行學(xué)習(xí)，能夠利用更多的碎片化時間，減少自主檢索的時間，讓大數(shù)據(jù)推送針對性強的教學(xué)視頻，更能激發(fā)教師創(chuàng)新實踐、模仿操作的動力。

二、自媒體素材對體育教學(xué)的積極影響

（一）對教學(xué)目標的精準定位

自媒體時代實現(xiàn)了信息獲得的便捷高效，使信息網(wǎng)絡(luò)資源得到共享，中小學(xué)一線教師可以學(xué)習(xí)專業(yè)教練的訓(xùn)練計劃、方法、密度、強度，學(xué)習(xí)建立不同的評價體系，將專業(yè)的訓(xùn)練后放松策略、營養(yǎng)均衡補充進行實踐調(diào)整，為教學(xué)目標服務(wù)。

（二）對教學(xué)重難點突破的精準解析

游泳教學(xué)的海量視頻對于學(xué)生理解抽象的動作有強化作用，及時地補充課堂教學(xué)中講授存在的不足，教師通過視頻拍攝獲得對比素材，直觀地再現(xiàn)了錯誤動作或易錯動作，對于重難點突破有較大的促進作用。

（三）教師錄制教學(xué)視頻在中小學(xué)體育考試中的應(yīng)用

在每年的體育中考體能測試中，教師自行錄制的教學(xué)視頻可以在第一時間讓全體學(xué)生快速了解考試流程、場地布置、器材使用注意事項以及安全須知等，使體育考試和各類測評更加順暢便捷、公平準確。

（四）推動師生多維度自主學(xué)習(xí)

教師的個人成長需要有外部和內(nèi)部環(huán)境共同影響，其中內(nèi)部的自主發(fā)展需要是主因。手機上的短視頻平臺給了教師多維的信息刺激，通過教師的關(guān)注，后臺會持續(xù)推送。這滿足了不同類別、個性、專長、特點教師發(fā)展的需求，多維的選擇方式讓更多的教師有選擇的權(quán)利，實踐的動力，創(chuàng)新的魄力。

（五）自媒體視頻促進學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞體育賽事

學(xué)生通過觀賞自媒體推送的競技賽事，學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)程，了解競技體育的魅力，如電競產(chǎn)業(yè)也隸屬于體育競技的一個類別，在信息技術(shù)營造的虛擬環(huán)境中進行的人與人之間的對抗，現(xiàn)階段的中小學(xué)開展了形式多樣電子競技體育比賽，學(xué)生通過利用各類媒體直觀地感受賽事的氛圍，評析賽事的得失分原因。未來的VR技術(shù)與體育競技的融合也將帶來更加直觀的體驗與感受。

（六）自媒體強化學(xué)生對體育課堂的聯(lián)想

對于現(xiàn)代小學(xué)生來說，要以具體形象思維為主，因此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該合理分析學(xué)生這一特點，對自媒體技術(shù)進行科學(xué)且合理的應(yīng)用，利用其多感官功能，不斷地對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生勤思善想，鼓勵學(xué)生勤學(xué)多問，可以有效突破常規(guī)教學(xué)的局限，全面提升學(xué)生的獨立思維以及思考能力。比如：對室內(nèi)活動“模仿組合”進行教學(xué)，教師可以借助多媒體課件，對汽車的行駛畫面進行演示，然后讓學(xué)生進行模仿和練習(xí)。在實際的練習(xí)過程中，學(xué)生還會聯(lián)想到汽車的種類，包括：客車、吉普車等，同時發(fā)出相應(yīng)的聲音。接下來，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生明確各類汽車的實際用途以及發(fā)出的聲音。通過層層深入推進，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的體育知識，使學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)語

總之，伴隨著社會經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展，自媒體時代悄然而來，在這個全新的時代，人們不再是傳統(tǒng)媒介信息的被動接收者，而是參與者、傳播者。