《無聲告白》中主人公莉迪亞的成長歷程

張宜波，李志英，王筱萱

（中國海洋大學(xué)，山東 青島 266100）

《無聲告白》[1]（Everything I Never Told You[2]）是美國華裔作家伍琦詩（Celeste Ng）的處女作。該作品歷時六年完成，一經(jīng)出版，便廣受贊譽，榮獲多項桂冠。故事發(fā)生在二十世紀(jì)70年代美國一個華裔混血家庭中，大女兒莉迪亞在父母的期待中長大，同時卻為滿足父母期待承受了越來越重的學(xué)習(xí)壓力和交友壓力。在家庭壓力和族裔身份的雙重裹挾下，莉迪亞不堪重負(fù)，漸趨麻木，不再追求上進(jìn)，對父母的要求置若罔聞，逐漸與曾經(jīng)的自己背道而馳。同學(xué)杰克對莉迪亞自我的質(zhì)問使她開始反省。她終于明白自己真正想要的是什么，并想通過游到湖對岸這一儀式實現(xiàn)新生，找回真正的自己，最終卻因不會游泳溺亡。

成長小說可追溯至德國的“古典文學(xué)”時期。歌德的《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》(Wilhelm Meister’s Apprenticeship)[3]被公認(rèn)為成長小說的原始模型。成長小說被稱作 “以敘述成長過程為主題的小說，就是講述人物成長經(jīng)歷的小說”[4]7，《無聲告白》描述的正是莉迪亞從困境到認(rèn)知逐步發(fā)展，獲得頓悟，內(nèi)心漸趨成熟的成長過程。

關(guān)于《無聲告白》，國外相關(guān)學(xué)術(shù)論文較少，國內(nèi)的相關(guān)研究則集中在“存在主義”[5]81-89、“創(chuàng)傷”理論[6]76-80、“族裔”視角[7]62-70，成長小說領(lǐng)域涉及較少。成長是 “我們這個時代個人的、群體的甚至民族的現(xiàn)實問題，載負(fù)著全社會的關(guān)注和期待”[8]2。因此，從成長小說角度來研究這部小說非常有必要?！稛o聲告白》通過描述中美混血少女莉迪亞的成長歷程，折射出少數(shù)族裔子女在 “與眾不同”的身份和沖突的教育觀念下艱難成長的現(xiàn)狀。莉迪亞的頓悟及其經(jīng)歷的成長儀式極具啟發(fā)意義：子女們要勇敢面對自己成長過程中所遇到的困難，要“有聲告白”。

一、成長困境

(一)家庭困境

家庭是莉迪亞人格形成及心理成長的主要環(huán)境，而家人則是她成長中的“第一參照”[8]107。處于成長過程中的莉迪亞感到困惑，正是因為受到了其家人行為的影響。母親的離家出走、父母不穩(wěn)定的情感狀態(tài)，以及哥哥態(tài)度的突然改變皆導(dǎo)致了莉迪亞的困惑和痛苦。

莉迪亞需要家庭帶來的安全感,而母親的離家出走重創(chuàng)了她的安全感。懂事的莉迪亞將母親的離開歸咎于自己的過錯。在困惑和內(nèi)疚中，莉迪亞在心中承諾：“母親說什么，就做什么”，她“要實現(xiàn)母親的每一個意愿”[1]134。這一承諾為她帶來了巨大的壓力，同時也改變了她的人生。她選擇接受母親為她計劃的醫(yī)生之路，并佯裝開心地努力完成母親的每個要求。在哥哥內(nèi)斯將她推入水中時，莉迪亞非但沒有反抗，反而覺得是一種解脫。這是因為年僅五歲的她已被母愛壓得窒息。莉迪亞的自我意識和行為被瑪麗琳以母愛的名義捆綁，其沉重負(fù)擔(dān)，不是源于自己，而是源于她的母親。

除了母親離家出走帶給她的壓力，父親詹姆斯對莉迪亞社交的關(guān)注和干預(yù)也給她的生活帶來困擾。詹姆斯要求她常和朋友聯(lián)系，并時常詢問她朋友的近況。但莉迪亞并沒有真正的朋友。她的族裔身份和自身沉悶的性格使得她被同學(xué)孤立。為了不讓父親失望，她經(jīng)常在父親面前假裝和朋友打電話，告訴父親她要和朋友一起看電影，并撒謊稱她的朋友都過得很好。漸漸地她習(xí)慣了自己的謊言。但十五歲時的圣誕節(jié)，父親的一份禮物又揭開了她的傷疤。莉迪亞對父親送自己的圣誕節(jié)禮物——一本名為《如何贏得朋友和影響他人》的書非常失望，莉迪亞覺得“她的心仿佛掉進(jìn)了冰窟窿”[1]173，十五歲的莉迪亞明白父親一直以來的良苦用心，社交確實是莉迪亞的弱項，但她不希望父親干預(yù)，也不希望破壞自己營造的朋友成群的假象。與書相比，她更希望父親送自己一條和別人一樣的漂亮的金項鏈，對她說“你一直都是那么的完美”[1]172。詹姆斯把交朋友看做一件大事，他一直認(rèn)為如果自己擅長與別人相處，便會擁有更好地生活，所以他把交朋友的期望寄托在女兒莉迪亞身上。不善交際的莉迪亞一直選擇撒謊來敷衍父親，隨著父親對她的社交越來越多的介入，莉迪亞越來越疲于應(yīng)對，而且她內(nèi)心渴望的是父親對自己真正的關(guān)心——把自己當(dāng)普通女孩看待，不要把他的心結(jié)強加在自己身上。

不僅父母，一向理解莉迪亞的哥哥也給她帶來了困擾。莉迪亞不理解哥哥內(nèi)斯對自己的態(tài)度為何突然轉(zhuǎn)變。她長期生活在父母的高度控制下，內(nèi)斯是家里唯一理解她遭遇的人。不僅如此，五歲那年莉迪亞被內(nèi)斯從水中救起，她一直對哥哥的救命之恩感激不已。但在內(nèi)斯訪問哈佛期間，她卻受到內(nèi)斯的冷落，甚至冷嘲熱諷。內(nèi)斯內(nèi)心嫉妒莉迪亞得到了父母全部的愛，但在他將莉迪亞推入水中后，忽然發(fā)現(xiàn)父母的愛早已使得年幼的莉迪亞不堪重負(fù)，從此他便對莉迪亞予以同情：他為莉迪亞在校車?yán)锖筒蛷d里占座，使得莉迪亞不用孤單一人，并且在莉迪亞向父母撒謊時也沒有揭穿她，甚至還向父母隱瞞莉迪亞多次在放學(xué)后私會杰克的事。但在他訪問哈佛期間，借助酒勁和即將要離開壓抑的家庭的興奮感將深藏于心底的對莉迪亞的嫉妒發(fā)泄了出來，也因此傷害了莉迪亞。內(nèi)斯在電話中對她說：“媽媽給你買了‘特別的禮物’，結(jié)果還是一本書，爸爸給你買了一條新的連衣裙——不對，一條鉆石項鏈——他希望你戴著它?！盵1]259。對莉迪亞而言，“書”是母親對她的期待的化身，而“項鏈”則是父親希望她融入人群的寄托。莉迪亞不喜歡這樣的禮物，因為這象征著父母施加給她的學(xué)習(xí)壓力和社交壓力，因此，即便內(nèi)斯在電話中刻意提及這兩件東西是出于酒精和嫉妒心理，莉迪亞內(nèi)心仍然受到了傷害。加之莉迪亞曾向內(nèi)斯隱瞞哈佛的信件，甚至還撕毀了內(nèi)斯的哈佛錄取通知書，兩個人之間的感情有了裂痕，除此之外，莉迪亞與杰克的曖昧關(guān)系被內(nèi)斯在電話中一語道破，這讓她感到無地自容。她不明白一直疼愛并且理解自己的哥哥為什么會傷害自己，內(nèi)斯的話聽上去“瑣碎、淡漠和空洞”[1]260，像個陌生人。莉迪亞甚至認(rèn)為內(nèi)斯可能永遠(yuǎn)也不會回來了。沮喪的莉迪亞甚至想要與杰克上床，以報復(fù)內(nèi)斯，擺脫自己的過去，成為一個嶄新的人。莉迪亞計劃與杰克上床這件事與內(nèi)斯在電話中對她的冷漠態(tài)度密切相關(guān)。

莉迪亞過度依賴家庭帶給她的安全感，她通過一味順從來保全這份安全感，卻從未試圖通過溝通以改變與父母關(guān)系的現(xiàn)狀。不僅如此，莉迪亞始終處于被動狀態(tài)等待父母改變，卻不曾站在父母的角度考慮，主動付諸行動。她與哥哥互為家人，而她在這段關(guān)系中，從未主動理解和包容哥哥，只是索取，而未付出。在陷入成長困境后，她把自己的成長煩惱歸咎于家人，但家人只是外部環(huán)境的一部分，自身因素也是莉迪亞成長煩惱的重要來源。她缺乏主觀能動性和向家人勇敢說“不”的勇氣。她不曾主動思考并探索自己的熱情所在，不僅如此，對于不想做的事，莉迪亞也全盤接受。她在家庭關(guān)系中處于被動位置，卻從未想過主動采取行動改變現(xiàn)狀。

莉迪亞的成長困境部分始于忽視其想法的家人。母親的離家出走、父親對莉迪亞社交的強行介入、內(nèi)斯的冷漠態(tài)度都對心理尚未發(fā)展成熟的莉迪亞造成了困擾，并且莉迪亞自己也未認(rèn)識到她應(yīng)該主動去理解和關(guān)愛家人。不健康的家庭環(huán)境不利于自身身心發(fā)展，因此莉迪亞與家人間的關(guān)系直接影響莉迪亞的成長。

（二）社會困境

家庭困境之外，莉迪亞亦遭遇了自己少數(shù)族裔身份帶來的社會困境。莉迪亞出生在二十世紀(jì)中期的美國，種族融合在當(dāng)時尚未得到普遍認(rèn)可，混血家庭仍遭受著白人群體異樣的目光。在這樣的背景下，莉迪亞一家被當(dāng)?shù)匕兹巳后w孤立，與當(dāng)?shù)厝私浑H甚少。莉迪亞家庭與當(dāng)?shù)厝后w的疏離影響了她的社交，同時她的混血兒身份也使她感到自卑。

二十世紀(jì)七十年代，莉迪亞一家是米德伍德唯一一個華裔家庭，出于混血家庭身份的特殊性，這家人總是遭受旁人異樣的眼光。莉迪亞一家在小鎮(zhèn)沒有朋友,與詹姆斯一起外出時，母親瑪麗琳還會看到“路人不以為然的目光”[1]52。沒有真正融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中。小鎮(zhèn)居民對莉迪亞家庭的排斥也進(jìn)一步影響了莉迪亞與同學(xué)之間的關(guān)系。莉迪亞第一次充滿熱情地給男生打電話，邀請他一起去滑旱冰，而男生卻非常詫異，隨后拒絕了莉迪亞并掛掉了電話。除此之外，莉迪亞很少收到邀約，平常也只能和哥哥內(nèi)斯一起吃飯、坐校車。那位男生的拒絕和莉迪亞的交友現(xiàn)狀表明莉迪亞沒有融入班級和學(xué)校，同時體現(xiàn)了同學(xué)們對少數(shù)族裔女孩莉迪亞和其背后混血家庭的排斥。在當(dāng)時種族融合未得到普遍認(rèn)可的背景下，莉迪亞與眾不同的混血兒身份使她感到自卑。在杰克問及莉迪亞成為學(xué)校里僅有的不是白人的女孩是什么感覺時，莉迪亞遲疑了，對杰克稱：“人們都是以貌取人”[1]159。莉迪亞的遲疑和她的回答表明她不愿意直面這一問題，同時也表明了她對自己身份的自卑。

然而，同學(xué)的種族偏見只是莉迪亞未能融入集體的部分原因，主要原因依舊在于莉迪亞自身。莉迪亞對自身混血身份感到自卑，由于其無法完全接受自己的少數(shù)族裔身份，因此未能主動與同學(xué)溝通，從而進(jìn)一步融入同學(xué)之中。

混血家庭的背景使莉迪亞一家難以真正融入小鎮(zhèn)的環(huán)境中，少數(shù)族裔身份也使得她遭受周圍同學(xué)的冷落，無法融于同齡群體中。對自己身份的自卑以及由此產(chǎn)生的與同齡人的脫節(jié)，使得莉迪亞深陷于無法融于社會的困境中。

二、成長認(rèn)知發(fā)展

在遭遇成長困境后，莉迪亞在家人和朋友的幫助下，自身社會認(rèn)知、情感認(rèn)知、自我認(rèn)知方面得到了發(fā)展。在成長小說敘事結(jié)構(gòu)中，除必不可少的主人公及其原型經(jīng)驗外，成長引路人也是美國成長小說的一個重要要素。從社會學(xué)角度看，每個人成長都會受到他人影響，“這些人從正反兩方面豐富著主人公的生活經(jīng)歷和對社會的認(rèn)知”。[4]125因此莉迪亞的生活經(jīng)歷和對社會的認(rèn)知也受到了成長引路人正反兩面的影響。

（一）正面引路人

成長小說中的正面引路人可以是在知識和道德上接近完美的長者，也可以是伙伴式的人物。小說《無聲告白》中，莉迪亞的身邊始終有同齡人內(nèi)斯和杰克的陪伴，在他們的幫助下，莉迪亞的情感認(rèn)知、社會認(rèn)知、自我認(rèn)知均得到了發(fā)展。

在內(nèi)斯的引領(lǐng)下，莉迪亞的情感認(rèn)知和社會認(rèn)知得到了發(fā)展。五歲時內(nèi)斯一時嫉恨莉迪亞占有父母全部的愛而鬼迷心竅，將莉迪亞推入水中，之后反應(yīng)過來的內(nèi)斯迅速將她從水中救起。從內(nèi)斯溫暖的雙手中，莉迪亞又獲得了生的希望。“從那以后，就總是這樣，只要她伸出手來說，別讓我沉下去，他就握住她的手，不讓她沉下去”，[1]271哥哥內(nèi)斯也在用實際行動呵護(hù)著生活在巨大壓力下的莉迪亞，莉迪亞就這樣在日常生活中受到哥哥的照顧。在食堂，在公交車上，都有內(nèi)斯幫自己占座。內(nèi)斯甚至沒有戳穿她向父母匯報學(xué)習(xí)情況時的謊言，他理解莉迪亞身上背負(fù)的來自父母期望的重?fù)?dān)。內(nèi)斯一直默默守候著莉迪亞，在她失望時，給她希望和愛的溫暖。哥哥的愛不求回報，不予壓力，與父母的愛相比，內(nèi)斯對她的愛更難能可貴。在內(nèi)斯的呵護(hù)下，莉迪亞對成人世界正面情感如親情、友情的正確認(rèn)知得到了發(fā)展。同時，莉迪亞的情感認(rèn)知也從個人認(rèn)知向復(fù)雜的社會認(rèn)知發(fā)展。社會認(rèn)知與情感認(rèn)知密切相關(guān)，在內(nèi)斯的引領(lǐng)下，莉迪亞情感認(rèn)知得到發(fā)展，同時莉迪亞與社會聯(lián)系的加強也促進(jìn)了其社會認(rèn)知的進(jìn)步。

除了哥哥，杰克也是莉迪亞真正的朋友。在與杰克相處的過程中，莉迪亞的情感認(rèn)知得到了發(fā)展。杰克是學(xué)校里除了內(nèi)斯之外最了解莉迪亞的人。與杰克交朋友之前，莉迪亞從來沒有真正與別人敞開心扉聊天，傾訴自己的煩惱。莉迪亞向杰克訴說自己學(xué)習(xí)上的壓力，訴說哥哥內(nèi)斯對她的冷漠，杰克也因此成為了她真正信賴的同伴。通過杰克，莉迪亞學(xué)會了怎樣與別人進(jìn)行情感交流，明白自己不用把所有想法都藏在心里?？梢哉f，與杰克的友誼也是她大膽與別人交知心朋友的第一步。

與杰克相處過程中，莉迪亞不僅情感認(rèn)知得到促進(jìn)，自我認(rèn)知也得到了極大的發(fā)展。查爾斯·泰勒指出：“對自我身份的發(fā)現(xiàn)不是獨自作出的，而是通過與他人的、部分公開、部分隱藏在心里的對話實現(xiàn)的?！盵9]54通過杰克，莉迪亞才明白自己并不知道自己真正想要的是什么，莉迪亞的氣急敗壞間接表明了杰克說中了她的要害。在杰克的幫助下，莉迪亞認(rèn)清了自身存在的問題，認(rèn)識到自己對哥哥只是一味索取，而未給予哥哥任何回報，她決定開始主動關(guān)心哥哥的生活。不僅是對關(guān)系親密的哥哥，對父母，莉迪亞的態(tài)度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。她意識到自己和父母之間從未有過真正的交流，她決定和父母用心溝通，告訴他們自己真正的想法，并決定開始嶄新的生活。

（二）反面引路人

與正面引路人相對，反面引路人為主人公的成長提供反面參照，從反面促進(jìn)主人公的成長。莉迪亞父母兩人之間，整個家庭之間溝通不善，導(dǎo)致家庭氣氛壓抑、沉悶，為莉迪亞的成長提供了反面參照。除了情感方面，母親瑪麗琳把自己的意愿強加于莉迪亞身上，也從反面促進(jìn)了莉迪亞自我認(rèn)知的發(fā)展。

莉迪亞的母親在婚后不甘心于做家庭主婦，想要外出工作，但詹姆斯不了解妻子的真實想法，使得瑪麗琳錯過了一次工作機會，間接造成了瑪麗琳的不辭而別。瑪麗琳的離開使得詹姆斯和孩子們陷入痛苦的生活中。由此可見，莉迪亞父母不與彼此溝通的行為，不僅影響了自身，更因此沒有給家人樹立良好溝通的榜樣，導(dǎo)致了不健康的家庭環(huán)境，也進(jìn)而影響到了子女個人。莉迪亞不與父母溝通，獨自承受著來自父母的交友壓力和學(xué)習(xí)壓力。莉迪亞的兄妹也不與彼此溝通：哥哥內(nèi)斯一心想逃離這個家庭，妹妹也習(xí)慣于被家人忽視。在這樣壓抑的家庭氛圍里，莉迪亞認(rèn)識到這一切都是不對的，她承諾要把自己的真實想法都告訴家人。

母親瑪麗琳在促進(jìn)莉迪亞自我認(rèn)知方面起到了反面參照?，旣惲障Ｍ虻蟻喣艹砷L為一位出類拔萃的女性。她希望通過莉迪亞實現(xiàn)自己成為醫(yī)生的夢想，因此她非常關(guān)注莉迪亞的學(xué)習(xí)情況，尤其注意引導(dǎo)莉迪亞走向醫(yī)生的道路：瑪麗琳給莉迪亞買了真正的聽診器；每逢生日，瑪麗琳都會給莉迪亞購買有關(guān)科學(xué)及科學(xué)家的書籍，以激發(fā)莉迪亞對科學(xué)的興趣，希望她能受到偉大科學(xué)家的激勵。但瑪麗琳希望并敦促莉迪亞去做的事，并不是莉迪亞真正感興趣的事。莉迪亞假裝自己很喜歡瑪麗琳送的書、喜歡物理，但這并非莉迪亞真實自我的表現(xiàn)。

自我認(rèn)知大致可以分為內(nèi)在自我、外在自我、社會自我。大衛(wèi)·謝弗認(rèn)為青少年似乎覺得自己有幾個“不同的自我”，想要尋求“真實的自我”[10]445，但因為“自我形象不一致”而非?！翱鄲灥那嗌倌辏３榱烁倪M(jìn)自身形象，或者為了獲得父母或者同伴的贊許，而做出“違背自我個性的虛假自我行為”，但那些最喜歡使用“虛假自我”行為的個體，對其真實自我最沒有信心。[10]445母親給莉迪亞學(xué)習(xí)的壓力使得莉迪亞隱瞞真實的自我，而表現(xiàn)出令父母滿意的一面，但這只是假象。母親沒有識破莉迪亞的偽裝給了莉迪亞繼續(xù)假裝下去的機會，但莉迪亞自己承受的巨大壓力也因此無法化解，也無法進(jìn)一步認(rèn)識并接受真正的自我。當(dāng)莉迪亞最終覺醒時，她承諾告訴母親“就算自己永遠(yuǎn)當(dāng)不成醫(yī)生，那也沒關(guān)系”[1]271，她決定做回真正的自己。

三、成長覺醒

隨著成長認(rèn)知的發(fā)展，莉迪亞漸漸醒悟，她意識到自己的人生軌跡正朝向錯誤的方向發(fā)展，并開始追溯錯誤的源頭，當(dāng)認(rèn)識到錯誤源頭在于那次內(nèi)斯將自己推到湖里時，她決定采取行動，通過游到對岸的方式來證明自身的強大，擺脫對家人尤其是哥哥內(nèi)斯的依賴，并以此為契機，重獲新生。

（一）頓悟

在家人和朋友杰克的幫助下，莉迪亞情感認(rèn)知和社會認(rèn)知得到發(fā)展，對自我的認(rèn)識更加深刻，也為她的精神覺醒做好了鋪墊。最終，在一次與杰克的聊天中，莉迪亞意識到了自己真正想要的是什么，她想要按照自己的意愿去生活。

莉迪亞本想通過和杰克上床來報復(fù)內(nèi)斯對自己的冷漠，但杰克拒絕了莉迪亞，并一語驚醒了她：“至少我不用別人來告訴我，我想要什么?！庇谑牵案鞣N詞句在她的腦袋里上下翻飛，像玻璃彈珠——醫(yī)生、受歡迎、快樂——然后歸于沉寂?！盵1]266這些都是父母對她的期望，而非自身心之所向，盡管如此，莉迪亞一時間也無法找到熱情所在。在杰克的質(zhì)問下，莉迪亞開啟了她對人生的思考，“為什么會錯得如此徹底？”“事情是從哪里開始不對勁的呢？”[1]269此時的莉迪亞已經(jīng)開始覺醒，開始尋找錯誤的根源。終于，她發(fā)現(xiàn)了錯誤的開端，也知道了自己為了糾正這一切“不得不去的地方”[1]268莉迪亞發(fā)現(xiàn)從她五歲那年夏天母親離家出走開始，自己便“一直活在恐懼之中”，她“害怕有一天母親會再次消失，他父親會因此崩潰，全家再次瓦解?！盵1]270莉迪亞的恐懼來源于害怕再次失去母親和這個完整的家庭，來源為達(dá)成父母期待對自我的偽裝。頓悟之后的莉迪亞承諾，今后會同家人分享自己的真實想法，與他們坦誠相待。

（二）成長儀式

儀式（ritual）作為一種敘事話語，為青少年文學(xué)作家所廣泛采納?！坝行﹥x式是心理狀態(tài)的一種調(diào)整手段，具有自我激勵和自我超越的功能”。[3]221成長儀式的每一次出現(xiàn)都預(yù)示著青少年進(jìn)一步的成長成熟。在這部小說中，莉迪亞的成長儀式出現(xiàn)了兩次。

莉迪亞的第一次成長儀式發(fā)生在她試圖和杰克上床時。十六歲的莉迪亞正處于青春叛逆期，在被內(nèi)斯的電話刺傷痛處之后，莉迪亞希望改變自己以往的乖乖女形象，做一些從未做過的事情，期望在內(nèi)斯回家時，呈現(xiàn)一個完全不同的自己。莉迪亞希望通過嘗試新事物——和杰克上床來達(dá)到自己的目的。而在嘗試的過程中，莉迪亞也在成長之路上跨出了一步，她已經(jīng)開始有意識的改變自己的形象、嘗試新事物。雖然莉迪亞的計劃并未實現(xiàn)，但其思想已經(jīng)成長了一步。

第二次是她計劃依靠自己的力量，游到碼頭。莉迪亞在夜晚偷偷跑到湖邊，因為她意識到了事情都是從這里開始錯的。五歲那年，她被內(nèi)斯推入水中，又被救起。此后，她一方面努力滿足父母的一切愿望，偽裝出父母滿意的樣子，另一方面，她的內(nèi)心卻日益煎熬，擔(dān)心父母離開自己的恐懼和不安一直伴隨著她。莉迪亞以游向碼頭這種形式實現(xiàn)自己的“新生”，告別過去對哥哥的依賴和害怕父母離開的恐懼，勇敢做回真正的自己。這一想法映射出莉迪亞日漸強大的內(nèi)心，她不再懼于面對充滿痛苦掙扎的過去，并敢于開始新的生活。莉迪亞害怕水，在她的潛意識里，“水”象征著她所畏懼的事物，因此對莉迪亞來說，敢于走進(jìn)水中，意味著成功挑戰(zhàn)了自己，選擇這里也是希望通過戰(zhàn)勝對水的恐懼以無所畏懼得迎接“新生”。至此，她的內(nèi)心獲得進(jìn)一步的成長。雖然莉迪亞成長儀式以死亡結(jié)尾，但莉迪亞的精神已趨近成熟。

在兩次成長儀式中，莉迪亞的自我意識逐漸覺醒。莉迪亞意識到自己應(yīng)當(dāng)勇敢地邁出第一步，嘗試新事物，力圖改變自己的形象。不僅如此，莉迪亞學(xué)會鼓起勇氣，直面過去與恐懼，以此挑戰(zhàn)自我，重獲新生。她的內(nèi)心獲得了巨大的成長，并在高潮以死亡加冕，達(dá)到頂峰。

三、結(jié)語

《無聲告白》中華裔少女莉迪亞在成長過程中陷入了來自家庭和社會的困境。母親的不辭而別、父親強加給莉迪亞的社交壓力、哥哥態(tài)度的轉(zhuǎn)變還有她的少數(shù)族裔身份導(dǎo)致的社交困難都讓她感到迷茫和困惑，但在正面引路人內(nèi)斯和杰克的幫助和指引下，她發(fā)現(xiàn)了真實的自我，增進(jìn)了對親情、友情等成人世界正面情感的認(rèn)知，從而也進(jìn)一步增強了她與社會的聯(lián)系，其自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、情感認(rèn)知得到發(fā)展。在這一過程中，反面引路人詹姆斯和瑪麗琳也使莉迪亞意識到表達(dá)自己真實想法的重要性，間接促進(jìn)了莉迪亞的自我成長和成長認(rèn)知的發(fā)展。頓悟后的莉迪亞為自己舉行了成長儀式，雖然儀式失敗，但莉迪亞的內(nèi)心已漸趨成熟。

在種族融合更為普遍、種族問題日漸突出的今天，美籍華裔混血少女莉迪亞的成長歷程更具現(xiàn)實意義。和諧溫馨的家庭氛圍和積極正能量的家庭教育對青少年成長至關(guān)重要，父母除了為孩子營造良好的家庭成長環(huán)境外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注與未成年孩子的心理溝通與情感培養(yǎng)，提醒父母即使為子女未來感到焦慮，也不能盲目地將自己的夢想和期望強加給子女，而應(yīng)當(dāng)傾聽子女的心理告白，做好子女成長的正面引路人。同時，莉迪亞以死亡為代價的覺醒警示整個社會要包容和善待少數(shù)族裔家庭，平等對待及關(guān)愛少數(shù)族裔青少年的健康成長，使其擁有社會歸屬感。小說《無聲告白》也從少數(shù)族裔自身的角度，提醒外來族裔人群應(yīng)積極主動地融入當(dāng)?shù)厝后w，而出生在混血家庭的未成年人更要主動與父母、朋友、社會接觸、交流與交融，才能走出種種成長困境，順利通過成人儀式，從而創(chuàng)造出自己的美好生活和幸福未來。