高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能對策研究

王 平

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展取得了巨大成就，GDP總量位居世界第二。但由于早期環(huán)境保護(hù)意識欠缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染，付出了沉重的代價。以與人們生活密切相關(guān)的空氣為例，生態(tài)環(huán)境保護(hù)部公布的2018年《中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》指出2018年全國338個地級及以上城市中有217個城市環(huán)境空氣質(zhì)量超標(biāo)，占64.2%，其中國家重點監(jiān)測的京津冀及周邊地區(qū)城市優(yōu)良天數(shù)比例平均為50.5%，平均超標(biāo)天數(shù)為49.5%，也就是說接近每兩天就有一天空氣質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。其它環(huán)境問題如能源消耗、資源消耗、水污染、土壤污染等不一而足。環(huán)境污染嚴(yán)重，資源約束趨緊，生態(tài)系統(tǒng)退化，各種環(huán)境問題日益突出，已成為貫徹落實綠色發(fā)展理念的重大瓶頸制約。要全面解決這些制約問題，從高職院校角度看，需要培養(yǎng)一大批綠色素質(zhì)的技術(shù)技能人才，其中培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能是當(dāng)前高職院校非常緊迫的重大任務(wù)。

一、綠色技能的內(nèi)涵

由于綠色發(fā)展、綠色經(jīng)濟(jì)是近幾十年的事情，與之相關(guān)的“綠色技能”目前學(xué)界尚無統(tǒng)一的看法，綠色技能是基于綠色經(jīng)濟(jì)、綠色生產(chǎn)、綠色職業(yè)、通用技能、專業(yè)技能等概念產(chǎn)生的[1]，目前學(xué)界主要引用教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所劉育鋒研究員提出的綠色技能定義:“‘綠色技能’又稱‘可持續(xù)發(fā)展技能’，是指勞動力支持并促進(jìn)工商業(yè)和社區(qū)可持續(xù)的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境友好而需要的技術(shù)、知識、價值和態(tài)度?！G色技能’是通用性技能，包括最大限度地減少資源使用、能夠認(rèn)識能源和資源利用效率的機會、減少溫室氣體排放、回收利用、使用環(huán)保產(chǎn)品、保護(hù)自然環(huán)境等內(nèi)容?！G色技能’又是專業(yè)技能，主要體現(xiàn)在從事‘綠色工作’或‘綠色職業(yè)’所必須掌握的技術(shù)、知識、價值和態(tài)度之中。”[2]

根據(jù)劉育鋒研究員對綠色技能的定義，綠色技能的內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：第一，綠色技能的根本目標(biāo)是支持并促進(jìn)各行各業(yè)可持續(xù)的發(fā)展和環(huán)境友好。因此，能夠減少人類各種行為的資源消耗，降低碳排放，控制環(huán)境污染等方面的技能都屬于綠色技能范疇；第二，綠色技能有四種存在形式，即綠色技術(shù)、綠色知識、綠色價值和綠色態(tài)度。綠色技術(shù)是指能夠促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的方法或技巧；綠色知識是關(guān)于被人們普遍相信的、關(guān)于社會可持續(xù)發(fā)展的成果；綠色價值是認(rèn)為對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知程度;綠色態(tài)度是指人們對可持續(xù)發(fā)展的情感和觀念；第三，綠色技能具有通用性技能和專業(yè)技能雙重特點，是可以通過參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)獲得；第四，綠色技能需求廣泛，就生產(chǎn)而言，交通、建筑、生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)等這些資源、能源消耗大戶，尤其需要進(jìn)行綠色化改造，就生活而言，人們的衣食住行用綠色化對綠色技能產(chǎn)生了強烈的需求[3]。

二、高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能存在的問題

1.對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的認(rèn)識及人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

由于高職院校長期實行的是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，從管理層到教師都把培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能、解決大學(xué)生就業(yè)作為首要問題，培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能還沒有提上議事日程，同時高職院校普遍存在理論學(xué)習(xí)跟不上時代步伐，對綠色發(fā)展理念了解甚少，很多領(lǐng)導(dǎo)教師把綠色發(fā)展等同于環(huán)境保護(hù)，這是非常片面的理解，環(huán)境保護(hù)只是綠色發(fā)展的重要組成部分，需要厘清其中的關(guān)系。鑒于這些片面的認(rèn)識，在確定高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時仍然是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面缺乏綠色元素，沒有契合當(dāng)今綠色發(fā)展的時代要求，培養(yǎng)綠色技術(shù)技能人才也就落空。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能課程存在的問題

我國高職院校現(xiàn)在沒有形成針對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的課程體系，教育觀念還是被唯就業(yè)導(dǎo)向主導(dǎo)，對綠色素質(zhì)是現(xiàn)代公民必備基本素質(zhì)缺乏認(rèn)識，教育觀念比較落后，把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能僅僅理解成第二課堂活動，高職院校沒有對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，沒有針對全體學(xué)生開設(shè)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的課程，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課都很少有結(jié)合課程開展培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的教學(xué)工作，提高大學(xué)生綠色實踐能力缺乏針對性的培養(yǎng)措施。

3.培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的教師隊伍存在的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生技能的主體人員是學(xué)校專任教師和來自企業(yè)社會上的兼職教師[4]。高職院校專任教師中大都未接受過綠色發(fā)展理念和綠色技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)、課程培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的教師十分缺乏；而企業(yè)在踐行綠色發(fā)展理念和要求也是剛剛起步，具有綠色技能素質(zhì)的技術(shù)人員數(shù)量不多，同時企業(yè)出于自身利益考慮，也很難安排企業(yè)綠色專家到高職院校承擔(dān)從事綠色技能課程的教學(xué)工作；此外，高職院校除了與節(jié)能環(huán)保直接相關(guān)的專業(yè)教師有機會參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流外，其他專業(yè)和課程教師參加與“綠色”相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流機會非常少，各高職院校也未能將全體教師綠色發(fā)展理念、綠色技能的培養(yǎng)列入教師培訓(xùn)計劃。因此高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作在教師隊伍建設(shè)上存在重視不夠、數(shù)量匱乏、能力欠缺、培訓(xùn)渠道不暢等諸多問題。

4.培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能保障體系存在的問題

高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能涉及到政府及教育主管部門、高職院校、企業(yè)等方方面面。政府以及教育主管部門作為培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的主導(dǎo)部門還沒有把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能納入總體工作規(guī)劃，沒有專項資金支持，沒有建立培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的協(xié)同機制；高職院校作為培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的實施單位，當(dāng)前在開展此項工作時缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有專門機構(gòu)和專職人員，培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作處于放任自流的狀態(tài)，沒有把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能納入年度考核目標(biāo)，沒有調(diào)動教職工開展此項工作的積極性和主動性；企業(yè)出于自身利益考慮缺乏參加培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的積極性，對教師和學(xué)生到企業(yè)來參觀交流不是很熱心，對有專長的綠色技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師缺乏支持措施，對委托高職院校開展綠色技術(shù)研發(fā)缺乏信心。

三、加強高職院校大學(xué)生綠色技能培養(yǎng)

1.將培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作納入人才培養(yǎng)方案

高職院校要高度重視綠色發(fā)展理念下大學(xué)生綠色技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。第一，做好大學(xué)生未來可能從事的職業(yè)、就業(yè)的崗位對綠色技能需求情況調(diào)研工作。這是培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的基礎(chǔ)性工作，要針對不同崗位專業(yè)技能中綠色技能需求提出科學(xué)的培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的建議，一方面增設(shè)與綠色職業(yè)相關(guān)專業(yè)，如納米工程技術(shù)、太陽能技術(shù)、車輛排放技術(shù)等，另一方面使傳統(tǒng)專業(yè)向綠色專業(yè)升級，在專業(yè)建設(shè)中增添綠色元素；第二，根據(jù)對職業(yè)、崗位綠色技能需求情況的調(diào)研成果，確定綠色技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識、較完善的環(huán)境保護(hù)知識結(jié)構(gòu)和資源循環(huán)利用能力的技術(shù)技能人才，簡單地說高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)具有綠色素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，高職院校除了重視大學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)外，還要在人才培養(yǎng)工作中重視培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能，把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能嵌入到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中；第三，根據(jù)前期大學(xué)生綠色技能培養(yǎng)調(diào)研成果及綠色素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和重構(gòu)，將培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能納入到培養(yǎng)目標(biāo)、課程和評價工作中，構(gòu)建體現(xiàn)綠色發(fā)展理念的綠色技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系和實施方案。

2.加強培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的課程建設(shè)

課程是培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的載體。高職院校要把綠色發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的要求貫穿到每一門課程中[5]。第一是公共基礎(chǔ)課要滲透綠色元素。公共基礎(chǔ)課是大學(xué)生一進(jìn)校就要學(xué)習(xí)的課程，在高職教育中具有奠基地位，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色技能具有得天獨厚的優(yōu)勢。如思想政治課程可以結(jié)合國家社會綠色發(fā)展形勢和要求，進(jìn)行綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念的教育，樹立生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)意識；法律課程可以結(jié)合綠色發(fā)展要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染防治法》、《水法》、《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》、《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》等法律，樹立大學(xué)生在生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)方面的法律意識；應(yīng)用文寫作可以結(jié)合校園、實訓(xùn)室、宿舍綠色建設(shè)撰寫相關(guān)方案，培養(yǎng)學(xué)生綠色實踐文字表達(dá)能力；高等數(shù)學(xué)可以讓大學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識計算日常生活中消費所耗費的水電能源及資源量，使大學(xué)生樹立節(jié)約、節(jié)能意識，科學(xué)安排消費，不浪費資源；體育課培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能作用更加明顯，因為體育課培養(yǎng)的健身健康意識、知識和運動技能為大學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這都是開展綠色技能實踐活動所必須的。第二是專業(yè)課要促進(jìn)大學(xué)生形成綠色技能。各專業(yè)要時刻關(guān)注綠色發(fā)展最新形勢和要求，及時更新課程內(nèi)容，并開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的課程，如物流管理專業(yè)可以開設(shè)《綠色物流》、《綠色倉儲》，汽車運用與維修專業(yè)可以開設(shè)《汽車綠色營銷》、《汽車綠色維修》，公路施工技術(shù)技術(shù)專業(yè)可以開設(shè) 《綠色養(yǎng)護(hù)》、《綠色建筑材料》。通過這些課程的開設(shè)可以完善大學(xué)生綠色技能相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生形成綠色技能奠定基礎(chǔ)。第三是開設(shè)綠色技能選修課滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要。如建筑工程技術(shù)專業(yè)可以開設(shè)《固體廢棄物處理技術(shù)》、《水處理技術(shù)》，汽車運用技術(shù)專業(yè)和公路施工技術(shù)專業(yè)可以開設(shè) 《噪聲控制工程技術(shù)》、《廢氣處理技術(shù)》，大學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)選擇感興趣的綠色技能方向，提高綠色技能素質(zhì)。

3.加強培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵和保障。一要把好入口關(guān)。在新引進(jìn)教師時，設(shè)定新引進(jìn)教師綠色素質(zhì)考核指標(biāo)，把是否具有綠色發(fā)展意識、是否具備一定的綠色知識和是否從事過有關(guān)綠色實踐作為考核重要指標(biāo)之一，同等情況下，優(yōu)先招考錄用具有綠色素質(zhì)的應(yīng)聘人員。二要強化對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。綠色發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能是新生事物，現(xiàn)有教師大多數(shù)對此知之甚少，踐行綠色發(fā)展理念、培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能也就無從談起。可以邀請綠色發(fā)展、綠色技能方面研究專家對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，彌補教師在綠色發(fā)展、綠色技能培養(yǎng)方面知識結(jié)構(gòu)的缺陷，組織教師到校企合作、產(chǎn)教融合的相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓教師與綠色發(fā)展做的好的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行充分交流，拓寬教師綠色發(fā)展的視野，增強教師對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作的緊迫性認(rèn)識。三聘用校外兼職教師，現(xiàn)有專職教師短期內(nèi)不能滿足培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作的需要，可以從重視綠色發(fā)展并且綠色發(fā)展富有成效的企業(yè)聘請專家擔(dān)任學(xué)校有關(guān)課程的教師，從而把綠色發(fā)展最新信息及技術(shù)及時帶給學(xué)生和教師，做到培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作與時俱進(jìn)。

4.打造培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的校園文化氛圍

校園文化氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能有潛移默化的作用。一要加強對培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作的宣傳，大學(xué)生長期在應(yīng)試教育的封閉校園接受教育，不能很好把握社會發(fā)展變化的脈搏，對綠色發(fā)展理念、綠色技能要求多數(shù)大學(xué)生是不知其所以然，高職院校可以通過開設(shè)大學(xué)生綠色技能的宣傳網(wǎng)站、召開綠色發(fā)展主題班會、開展環(huán)境保護(hù)知識競賽等活動，普及綠色發(fā)展、環(huán)境保護(hù)方面的知識，激發(fā)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識；二是支持大學(xué)生組建環(huán)保綠色社團(tuán)。高職院校要為大學(xué)生環(huán)境保護(hù)綠色發(fā)展之類的社團(tuán)提供資金支持，并配備指導(dǎo)老師。社團(tuán)可以利用校園天然優(yōu)勢，開展校園環(huán)境保護(hù)、資源回收方面的研究、宣傳，擴大社團(tuán)的影響，讓更多的師生了解環(huán)保、關(guān)注環(huán)保、支持環(huán)保；社團(tuán)還可以結(jié)合專業(yè)進(jìn)行環(huán)境問題的調(diào)查，如汽車專業(yè)大學(xué)生可以就汽車維修過程中產(chǎn)生的廢棄物處理開展調(diào)查研究，提出建議；公路橋梁專業(yè)大學(xué)生可以就鄉(xiāng)村道路改造中的建筑材料循環(huán)使用進(jìn)行調(diào)查研究；物流管理專業(yè)大學(xué)生可以就快遞包裝材料的回收使用進(jìn)行調(diào)查研究。三是支持大學(xué)生進(jìn)行綠色技能的實踐。常言道，實踐出真知，只有讓大學(xué)生投身到綠色發(fā)展的實踐活動中才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的綠色技能。如學(xué)生宿舍是水、電能源資源消耗大戶，自然也是培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的有利空間，可以把大學(xué)生節(jié)水、節(jié)電成效納入文明宿舍、三好學(xué)生等先進(jìn)集體、先進(jìn)個人的評比指標(biāo)，通過節(jié)水節(jié)電的實踐激發(fā)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，提高大學(xué)生的綠色技能。

5.構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的保障體系

高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能需要政府、教育主管部門、高職院校、企業(yè)和社會支持。第一，政府和教育主管部門要高度重視高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能工作，完善培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的多部門、多單位參加的協(xié)同機制，設(shè)立專項資金支持高職院校開展大學(xué)生綠色技能培養(yǎng)工作，支持高職院校開展相關(guān)研究，支持高職院校開設(shè)與綠色發(fā)展相關(guān)的專業(yè)，把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能納入學(xué)?？荚u指標(biāo)體系，做得好的高職院校給予表揚、獎勵和宣傳；第二，高職院校要結(jié)合國家、社會綠色發(fā)展的進(jìn)展和院校自身情況，把培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，成立培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能領(lǐng)導(dǎo)小組及專門機構(gòu)，配備具有綠色素質(zhì)的專門人員，支持教師開展培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能的教育教學(xué)研究，支持教師參加綠色發(fā)展主題的培訓(xùn)、進(jìn)修和交流，把綠色素質(zhì)作為大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)成要素對大學(xué)生進(jìn)行綜合評價，調(diào)動大學(xué)生參與綠色技能培養(yǎng)的積極性；第三，企業(yè)和社會要發(fā)揮自身優(yōu)勢支持高職院校培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能，企業(yè)要支持高職院校教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)修參觀、學(xué)習(xí)、交流，拓寬師生的視野，安排相關(guān)崗位給教師進(jìn)行掛職鍛煉，為培養(yǎng)大學(xué)生綠色技能提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，為到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生配備責(zé)任心強、專業(yè)技術(shù)過硬和具有綠色素質(zhì)的指導(dǎo)老師，支持企業(yè)綠色專家到高職院校承擔(dān)綠色課程教學(xué)和大學(xué)生綠色技能實踐指導(dǎo)工作，企業(yè)可以本著互利互惠的原則將綠色開發(fā)項目委托給高職院校進(jìn)行研究，達(dá)到校企共贏。