“雙導師”下跨境電商人才孵化模式及路徑探究

秦雯

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，“一帶一路”經(jīng)濟合作帶將沿線各個國家的資源進行有效整合，同時也對跨境電商的從業(yè)者提出了新的要求。作為跨境電商人才孵化的主要途徑，高校教育需要革新傳統(tǒng)電商人才孵化模式，尋求新的培養(yǎng)路徑。本文基于“雙導師制”，分析了高等院?？缇畴娚倘瞬欧趸Ｊ降默F(xiàn)狀，并對跨境電商人才孵化路徑進行了探究，希望能為校企合作人才培養(yǎng)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：跨境電商;人才孵化;雙導師

一、“雙導師”下跨境電商人才孵化現(xiàn)狀

“導師制”是高等院校常見的人才培養(yǎng)模式，而“雙導師”在“導師制”的基礎(chǔ)上加入了企業(yè)導師，負責教導學生技能，保證與校內(nèi)導師之間的協(xié)調(diào)性，有效提高了跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。面對日益擴大的跨境電商人才需求，市場也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而校企人才孵化卻沒能趕上行業(yè)發(fā)展的速度，其主要原因有以下三點：

（一）學校電商課程設(shè)置缺乏跨境電商元素

以湘西民族職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)為例，雖然學校正在進行跨境電商校企合作，但教師授課內(nèi)容仍以傳統(tǒng)電商為主，學生缺乏對跨境操作平臺的了解，不熟悉國際物流的運費計算方法，跨境電商常用英語水平不高。另外，課程分類不明確，同類型的課程重復出現(xiàn)。

（二）校內(nèi)導師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足

高校的部分老師缺乏跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能為學生提供一定的理論支持。平時的教學實訓無法深入到真實場景。教師的教學手段單一，導致學生不能很好的將理論與實踐相結(jié)合。

（三）企業(yè)資源存在地區(qū)差異

相對于中西部地區(qū)的高校，沿海及較發(fā)達地區(qū)的高校在跨境電商企業(yè)資源上有明顯優(yōu)勢，校企合作的方式、企業(yè)導師的參與度都不盡相同。在校內(nèi)導師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的情況下，如果企業(yè)導師參與度不夠，將會大大影響校企項目的運營及人才的培養(yǎng)。

二、“雙導師”下跨境電商人才孵化路徑

（一）構(gòu)建“雙導師”慕課平臺，明確育人目標

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建功能性較強的慕課平臺，將校內(nèi)導師和企業(yè)導師同時引入，共同制定課程體系和教學計劃，并對學生進行有針對性的指導。校內(nèi)導師主抓理論學習，企業(yè)導師則負責將理論與實際有機結(jié)合。針對跨境電商人才市場的技能需求，利用教學視頻將知識點和技能點進行一一對應(yīng)并逐個擊破。通過文字、圖片、影像、聲音等表現(xiàn)形式，確保講解的內(nèi)容淺顯易懂，符合學生自主學習要求，同時，能夠全面提升學生的綜合技能，滿足市場的需求。

（二）深化校企合作，加強企業(yè)導師的作用

開展校企合作是落實“雙導師”教學模式的重要基礎(chǔ)。為了增強跨境電商專業(yè)學生的實踐能力，學校必須保證校企合作的緊密性，要求企業(yè)導師以實際發(fā)展現(xiàn)狀制定教學內(nèi)容，并充分參與到校企合作項目中，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型跨境電商人才。首先，企業(yè)導師必須由工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力較強的一線專家擔任。由于這些專家長期處于跨境電商的行業(yè)前端，熟悉各個工作環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及應(yīng)該具備的技能，能夠快速指導學生完成學習及工作任務(wù)。其次，企業(yè)導師在開展實踐教育時，應(yīng)帶領(lǐng)學生參與到實際工作中，幫助學生了解跨境電商工作程序、切實理解理論教學內(nèi)容，為強化基本工作能力奠定基礎(chǔ)。最后，導師要根據(jù)學生的學習能力與接受能力制定教學內(nèi)容，在培養(yǎng)人才的過程中逐漸增加工作難度，同時注重培養(yǎng)團隊意識，促使學生能力與素質(zhì)全面提高。

（三）建設(shè)跨境電商人才孵化基地

現(xiàn)階段，跨境電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度越來越快，市場競爭愈加激烈，企業(yè)若想實現(xiàn)擴大市場份額的目的，必須發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，這就對專業(yè)人才的能力素質(zhì)提出較高要求。然而當前多數(shù)跨境電商人才職業(yè)能力有待提高，制約著企業(yè)長足健康發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對現(xiàn)有培養(yǎng)模式與方式進行革新，針對跨境電商建設(shè)人才孵化基地，同時與當?shù)刂缇畴娚唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，以此突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的限制。通過在孵化基地成立跨境電商工作室的方式，將學生和項目帶入，并由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導，要求學生始終秉承協(xié)同創(chuàng)新的理念開展活動，為改善跨境電商人才培養(yǎng)效果提供有力支持[2]。

（四）加強“雙導師”師資隊伍建設(shè)

學校建設(shè)“雙導師”師資隊伍應(yīng)從理論導師與企業(yè)導師兩方面入手。對于理論導師，學校應(yīng)制定完善的激勵機制，鼓勵導師通過繼續(xù)教育提高自身學歷，要求其參與各種職業(yè)資格證書考試，在為自身積累資本的同時開拓視野。通過進修提升自身職業(yè)道德、思想素質(zhì)、教學水平，深入了解學生實際需求與跨境電商發(fā)展現(xiàn)狀，基于此確定教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位要求不相符的現(xiàn)象。學校還要為導師提供頂崗實踐的機會，致力于增強導師的業(yè)務(wù)能力。針對企業(yè)導師，學校同樣要予以高度重視，不能過度依賴合作企業(yè)提供的員工，對此學校應(yīng)以現(xiàn)代學徒制為切入點，要求校內(nèi)跨境電商專業(yè)教師跟隨企業(yè)導師學習，全面了解并掌握專業(yè)技能，如此一來，即便學校與企業(yè)之間的合作破裂，學校也不會因為缺少了實踐型導師而陷入教學困境。除此之外，鼓勵教師進行教材開發(fā)，通過在企業(yè)的實戰(zhàn)培訓，將實戰(zhàn)寫入教材[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”戰(zhàn)略的指引下，跨境電商逐漸成為主流經(jīng)濟形式。為了培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的專業(yè)人才，校企合作勢在必行。做好“雙導師”下的跨境電商人才孵化，才能為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供堅實的后備力量。

參考文獻：

[1]張麗杰基于互聯(lián)網(wǎng)實踐的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]智庫時代，2019（34）：8-9.

[2]陳舜孟論協(xié)同創(chuàng)新視角下跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（07）：109-110.

[3]李迅我國高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)面臨的問題與對策分析[J].電子商務(wù)，2019，229（01）：69-71