基于數(shù)控技能競賽的中職數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)探討

曾如平

(江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校，江蘇 常州 213100)

1 中職數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽略實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前大部分中職院校都是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，但是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來講，沒有意識到實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，不利于學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢背景下，社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐操作，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展[1]。目前大多數(shù)控專業(yè)教師理論知識掌握得比較多，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位發(fā)展需要，長此以往，不利于技能型人才的培養(yǎng)。

1.2 忽視技能培養(yǎng)

中職院校辦學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)技能，對學(xué)生后續(xù)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職院校數(shù)控技能教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備的不足，造成學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會有限，難以提升教學(xué)實(shí)效性。隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，企業(yè)對人才的技能培養(yǎng)提出了更高的要求。中職院校只有明確市場定位，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展。鑒于上述情況，中職數(shù)控技能教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合近些年的數(shù)控技能競賽，中職院校教師要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮競賽項(xiàng)目的優(yōu)越性，加大中職教師對技能教學(xué)的重視力度，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[2]。中職教師要通過數(shù)控技能競賽，與書本知識和技能深度融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以此確保中職數(shù)控技能教學(xué)的實(shí)效性。

2 基于數(shù)控技能競賽的教學(xué)模式分析

2.1 技能競賽與創(chuàng)新能力

技能競賽可以實(shí)現(xiàn)中職生創(chuàng)新能力與技能素養(yǎng)的發(fā)展。技能比賽具有競爭性質(zhì)，就是將全國中職院校聯(lián)合起來實(shí)施對比，可以對中職生的技能水平與創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。其次，中職生在比賽過程中，有利于自身職業(yè)技能素養(yǎng)的提升。再加上數(shù)控方面的技能競賽源自實(shí)踐，與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。因此，中職學(xué)生可以通過參與這些比賽提升自身能力。其比賽結(jié)果在某種意義上會影響著中職院校的教學(xué)效果，應(yīng)用數(shù)控技能比賽為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，借助競爭性質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)及職業(yè)技能。此外，在比賽過程中，有利于幫助學(xué)生樹立技能意識，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

2.2 以賽促教的中職數(shù)控技能教學(xué)模式

以賽促教的中職數(shù)控技能教學(xué)模式，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，在教學(xué)中適當(dāng)增添實(shí)踐內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐技能。結(jié)合近些年來的數(shù)控技能比賽中會牽涉到機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制圖、數(shù)據(jù)加工等內(nèi)容，可以將比賽項(xiàng)目有機(jī)滲透到學(xué)生的生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生畢業(yè)之后順利融入企業(yè)。

2.3 基于數(shù)控技能競賽的數(shù)控教學(xué)優(yōu)勢

結(jié)合技能比賽開展數(shù)控專業(yè)教學(xué)，可以提高教師的競爭意識，可以讓其自覺提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，雙師型隊(duì)伍為數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升提供了重要前提。但是目前中職院校的雙師型隊(duì)伍比較缺乏，依舊是理論教學(xué)為主。鑒于此，學(xué)校要鼓勵教師深入企業(yè)崗位實(shí)踐，全面了解崗位的實(shí)際需求，以此提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)任務(wù)比較繁重，所以難以有效提升其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用數(shù)控技能競賽可以提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)聯(lián)系起來。除此之外，技能比賽為中職學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會，通過競賽的方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競賽項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際比較貼合。學(xué)生在比賽過程中，是鞏固學(xué)習(xí)的過程，有利于其實(shí)踐技能與創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

3 基于技能競賽的中職數(shù)控技能教學(xué)策略

3.1 開展一體化教學(xué)

傳統(tǒng)中職數(shù)控技能教學(xué)中，理論教學(xué)比例較高，實(shí)踐教學(xué)比例相對較低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法確保中職數(shù)控技能教學(xué)的實(shí)效性。借助技能競賽活動的開展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)用模塊化的手段，實(shí)施相關(guān)競賽活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升中職數(shù)控技能教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 依托競賽貼近市場化教學(xué)

技能競賽主要是將專業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合起來，借助這些技能競賽讓中職院校充分了解企業(yè)的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極調(diào)整。中職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，要應(yīng)用技能競賽，創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，讓技能教學(xué)更加貼近市場化發(fā)展，滿足企業(yè)的用人需求。

3.3 搭建校企實(shí)踐性平臺

技能比賽主要是通過與企業(yè)合作開展的，在數(shù)控專業(yè)日常技能教學(xué)中，深化校企合作。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的問題解決能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足企業(yè)的具體發(fā)展需求，借助技能競賽的優(yōu)越性驗(yàn)證教學(xué)效果。此外，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)融合起來，豐富其理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其職業(yè)發(fā)展技能。

綜上所述，基于數(shù)控技能競賽背景下，中職數(shù)控技能教學(xué)要提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能。中職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，要應(yīng)用技能競賽，創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，讓技能教學(xué)更加貼近市場，結(jié)合企業(yè)的用人需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升中職數(shù)控技能教學(xué)的實(shí)效性，為中職學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。