巧用短劇表演，讓小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)煥發(fā)光彩

羅笑英

(廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學(xué) 廣東廣州 511450)

一、概述

學(xué)生若能學(xué)得一種外語(yǔ)，就能幫他打開(kāi)進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門(mén)，最后達(dá)成多元學(xué)習(xí)與價(jià)值的目標(biāo)。英語(yǔ)是一種世界性語(yǔ)言，其本身具備著作為交際工具的特性。隨著改革開(kāi)放與素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，英語(yǔ)課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維，以及大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師們由于受應(yīng)試教育的束縛，作業(yè)的形式多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)、抄寫(xiě)單詞和句子、背誦課文等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性。由于形式單調(diào)枯燥，重書(shū)本而脫離生活和學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力隨著年級(jí)的增高不僅沒(méi)有明顯的進(jìn)步反而更不愿意開(kāi)口主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，由于農(nóng)村地區(qū)師資和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏、學(xué)生接觸英語(yǔ)的途徑單一，加之農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)普遍文化水平較低、意識(shí)淡薄，多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有能力指導(dǎo)其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果不佳。針對(duì)上述情況，如何因地制宜，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)成為我校英語(yǔ)教師常常探討的問(wèn)題。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好積極地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流的平臺(tái)。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展各種有針對(duì)性的英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，筆者所在學(xué)校近年有計(jì)劃地組織了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)繪本創(chuàng)作、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)好歌推薦等活動(dòng)，以期為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸、運(yùn)用英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)短劇表演非常受學(xué)生歡迎，是眾多活動(dòng)中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式[1][2]。

二、英語(yǔ)短劇表演的價(jià)值和意義

英語(yǔ)短劇表演是指對(duì)某些對(duì)話、短文、故事、寓言、新聞甚至電視、電影等進(jìn)行改編，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)短劇進(jìn)行編寫(xiě)、排練、表演，最后進(jìn)行師生評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)形式。英語(yǔ)短劇表演將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，立足于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種課外活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

許多小學(xué)階段的孩子都有一種想要表現(xiàn)自己的心理。如果教師可以把課堂上的語(yǔ)言練習(xí)變化成為英語(yǔ)短劇表演形式放在課堂中或者課外讓學(xué)生學(xué)習(xí)，就可以將學(xué)生的表演興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。另外，短劇表演還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生們可以以小組為單位在一起編寫(xiě)或修改劇本，為表演做好準(zhǔn)備，然后再一起排練，和組內(nèi)成員不斷交流、磨合，和搭檔反復(fù)練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，最后還要和同伴們通力協(xié)作，呈現(xiàn)出最佳的表演。這些都不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且能使學(xué)生在短劇表演的諸多過(guò)程中學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種技巧和知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和思維習(xí)慣，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和成長(zhǎng)的快樂(lè)。孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的發(fā)揮，通過(guò)思考和鍛煉，孩子們找到了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，也自然而然地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了更多的自信。英語(yǔ)短劇表演的開(kāi)設(shè)還可以在短劇表演活動(dòng)中鞏固目標(biāo)語(yǔ)言?？梢园l(fā)現(xiàn)，操練相同的句式、對(duì)話等語(yǔ)言素材往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。短劇表演可以使許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有趣，讓學(xué)生在準(zhǔn)備階段、排練階段和表演過(guò)程中能自然地習(xí)得一些他們還不能理解運(yùn)用的詞句，還可以接觸到一些生活中較為常用的英語(yǔ)表達(dá)形式，在語(yǔ)言情境中將已知知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并更多地接觸未知內(nèi)容。此外，英語(yǔ)短劇表演過(guò)程并不是單一的表達(dá)過(guò)程，而是綜合了模仿、想象、閱讀、表達(dá)和創(chuàng)新思維等多種能力的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)音模仿能力，閱讀語(yǔ)篇能力，編寫(xiě)故事的創(chuàng)新思維能力及合作學(xué)習(xí)能力等都能得到有效培養(yǎng)和提高[3][4]。

三、英語(yǔ)短劇表演的有效策略

首先，英語(yǔ)短劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。短劇表演這樣的教學(xué)方式能將文字形式的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)的形象和情景，使學(xué)生在表演過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力和樂(lè)趣，從而愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。其次，英語(yǔ)短劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生要想更好地完成教師布置的表演任務(wù)，不僅要用流利的口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，還要具備一定的想象力和創(chuàng)造力。從短劇編排到正式表演的過(guò)程，是學(xué)生綜合能力提升的過(guò)程，學(xué)生在排練過(guò)程中大多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)水平能力可得到一定程度的提升。可見(jiàn)，英語(yǔ)短劇表演對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程，提高英語(yǔ)教學(xué)效率有非常的重要的作用。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解表演任務(wù)后，教師可以讓每個(gè)小組自己選擇合適的時(shí)間組織組員進(jìn)行短劇編排，學(xué)生在這個(gè)階段的主要任務(wù)是根據(jù)組員的特長(zhǎng)分配合適的角色，根據(jù)劇情需要準(zhǔn)備合適的道具，熟悉表演內(nèi)容及探討表演技巧等，完成這些任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入排練環(huán)節(jié)，在學(xué)生排練短劇的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并積極在小組中發(fā)表自己的看法。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從整體上肯定學(xué)生的表演，并針對(duì)一些不足的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)撥，幫助學(xué)生明確自己在表演中的弱點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)在日后進(jìn)行完善和。教師還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生之間可以針對(duì)短劇表演形成有效交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

短劇表演是小學(xué)生提升英語(yǔ)水平的重要途徑，是小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要補(bǔ)充形式，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有重要意義。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)短劇表演的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)步提升。