課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

張立偉

（黑龍江省肇州縣第四小學(xué)，黑龍江 大慶 166400）

作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、組織能力和思維理解能力方面發(fā)揮著積極作用。作文寫作是能夠體現(xiàn)小學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的主要途徑，學(xué)生作文能力和語言表達(dá)水平密切相關(guān)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動提出了較高要求，為提升小學(xué)生的語文運(yùn)用能力和作文寫作能力，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識系統(tǒng)，開闊學(xué)生的知識視野。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本情況

（一）作文教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行中，作文教學(xué)屬于重要組成部分，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生作文就是使用恰當(dāng)文字表達(dá)出自身看到的、聽到的和想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情。小學(xué)作文教學(xué)可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的字、詞、句、篇學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，還能夠從心理層面開展綜合訓(xùn)練活動，注重提升小學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，強(qiáng)化小學(xué)生的語言組織能力和思維理解能力。學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，拓展思維視野。而小學(xué)語文寫作教學(xué)可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和完善人格的重要手段，促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用語文知識，合理組織自身的思維與語言，使用較為精確的語言描述看到的和聽到的事物。合理開展作文教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和生活感悟能力。

（二）小學(xué)生語文作文寫作的影響因素

小學(xué)生寫作文的過程中，會受到多種因素的影響，主要表現(xiàn)在：

（1）客觀教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代豐富靈活的教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。然而，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的制約，很多小學(xué)語文教師采用較為落后、陳舊的教學(xué)思想，對于先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用不夠合理，無法良好適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，影響學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（2）主觀學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身的主觀視角也會影響到小學(xué)生的實(shí)際作文寫作能力，而學(xué)生寫作能力無法有效提升，主要是學(xué)生不具備觀察周圍事物的敏銳能力，缺乏較強(qiáng)的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段小學(xué)生對于電子產(chǎn)品的依賴程度增加，溝通中經(jīng)常使用聊天軟件，面對面交流較少，影響到了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量會影響到總體教學(xué)活動開展水平，要高度重視這部分教學(xué)工作。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，儲備知識量較少，不具備較高的語言組織能力，無法有效提升寫作水平，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。作文寫作本身需要較高的文字性和創(chuàng)新性，需要長期反復(fù)的練習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為練習(xí)過程十分枯燥，無法保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。隨著基礎(chǔ)教育水平的持續(xù)提升，人們對于小學(xué)教育的重視程度也不斷增加。語文教學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，更是要能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，科學(xué)開展教學(xué)活動，提升小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)卻無法達(dá)到應(yīng)有效果，通過課外閱讀，將能夠發(fā)揮積極作用。這是因?yàn)椋?/p>

（一）調(diào)動學(xué)生寫作興趣

課外閱讀活動的開展，學(xué)生能夠接觸到較多課本之外的內(nèi)容，能夠感受到更為豐富的語言和文字表達(dá)技巧和手法，極大程度上豐富了學(xué)生的語文認(rèn)識，可以有效提升學(xué)生的文字素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，學(xué)習(xí)文章寫作的方法，掌握良好的寫作切入點(diǎn)，這對于增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心具有積極效果，從而不斷提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力

小學(xué)語文教師合理運(yùn)用課外閱讀這一教學(xué)手段，引領(lǐng)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的作文寫作能力。學(xué)生在廣泛閱讀課外讀物的過程中，可以形成較為深刻的感悟，體會到作者的思想感情和文學(xué)態(tài)度，了解到語句運(yùn)用的合理和優(yōu)美，并領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，這對于學(xué)生后續(xù)寫作活動的開展具有較高的指導(dǎo)意義。同時(shí)學(xué)生在閱讀多類型讀物的時(shí)候，可以拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生觀察到更為廣闊的世界，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散力，支持學(xué)生的作文寫作活動穩(wěn)步實(shí)施。

三、合理利用課外閱讀開展小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行中還存在著一些不足之處，如教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一等，充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和作用，將能夠推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，提升小學(xué)生語文閱讀水平，拓展視野，提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）科學(xué)制訂課外閱讀與寫作計(jì)劃

以課外閱讀作為小學(xué)作文教學(xué)的重要方法，需要注重制訂出一系列科學(xué)可行的寫作教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮課外閱讀的載體作用，支持教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步開展，提升總體教學(xué)效果。

（1）小學(xué)語文教師要重視課外閱讀的教學(xué)意義，明確其在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面的重要性，轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，將課外閱讀作為重要教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動順利實(shí)施。

（2）小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和作文寫作水平，制訂出適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課外閱讀計(jì)劃和寫作教學(xué)計(jì)劃，細(xì)致劃分不同教學(xué)階段需要開展的內(nèi)容，使其充分適應(yīng)學(xué)生的自身特點(diǎn)，確保教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到位。

（3）小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和識字、閱讀能力，選擇合適的課外讀物，給學(xué)生制訂出合理的閱讀書目，幫助學(xué)生制訂出完善可行的課外閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃中的要求進(jìn)行，定期開展教學(xué)檢查，觀測學(xué)生是否完成課外閱讀任務(wù)。教師發(fā)布課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以和學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，由家長監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀活動。

（二）豐富靈活采用多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，小學(xué)語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)、豐富靈活的多樣化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作欲望，讓學(xué)生能夠自覺主動參與到寫作活動中。借助于課外閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師要能夠組織學(xué)生參與到多種形式的閱讀活動中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位。

（1）讀書會活動。如某小學(xué)語文教師組織學(xué)生在班級內(nèi)部舉行讀書會，讓學(xué)生分享在一段時(shí)期內(nèi)的閱讀體會，講述閱讀課外讀物的故事梗概，還能夠分享閱讀活動中發(fā)生的趣事，促進(jìn)學(xué)生能夠從課外閱讀中提煉觀點(diǎn)，總結(jié)故事的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力和知識總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。素質(zhì)教育活動實(shí)施以來，國家教育體制持續(xù)完善和優(yōu)化，但是對于小學(xué)作文教學(xué)活動來說，還存在著一些需要改善的地方，要能夠不斷提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能夠促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力。教師讓學(xué)生在完成閱讀后講述閱讀內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和講故事能力。

（2）閱讀表演活動。教師組織學(xué)生評選出最為喜愛的課外讀物，每學(xué)期開展一次閱讀表演活動，讓學(xué)生分角色扮演讀物中的人物，演繹故事內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生扮演故事人物的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會各個人物的心情和語言表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)識。

（3）寫作閱讀內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠使用自己的語言寫下故事梗概，還能夠通過寫日記的方式，記錄下閱讀的過程和體會。

（三）強(qiáng)化寫作練習(xí)活動

小學(xué)語文教師給學(xué)生選擇出一些經(jīng)典的閱讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀文章的內(nèi)容和主旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧和寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于寫作技巧的認(rèn)識和運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置出與閱讀文章相似的題目，讓學(xué)生開展仿寫活動，模仿所閱讀文章的寫作方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

某小學(xué)語文教師教授學(xué)生寫作一篇游記，以往寫作時(shí)學(xué)生在空想之中無法寫作出具有真情實(shí)感的文章，文章中表現(xiàn)出明顯假大空的問題，于是該教師給學(xué)生布置假期任務(wù)，讓學(xué)生在假期中完成一篇游記作文，學(xué)生在擁有實(shí)際經(jīng)歷之后的寫作更為真實(shí)有趣。該教師逐一批改學(xué)生的作文，并讓學(xué)生在課堂上講述作文寫作的契機(jī)和重點(diǎn)，給學(xué)生交流寫作方法的機(jī)會。教師結(jié)合范文，給學(xué)生細(xì)致介紹作文寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)寫作方法，并能夠?qū)⑵溆行?yīng)用到實(shí)際寫作活動中，強(qiáng)化學(xué)生作文寫作能力。

四、結(jié)束語

客觀教學(xué)環(huán)境和主觀學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會給小學(xué)生語文作文寫作帶來重要影響。課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，主要表現(xiàn)在其能夠調(diào)動學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力。通過課外閱讀開展小學(xué)作文教學(xué)，不僅要科學(xué)制訂課外閱讀與寫作計(jì)劃，還要豐富靈活采用多樣化教學(xué)模式，并強(qiáng)化寫作練習(xí)活動。