將精彩和想象留給學(xué)生
——淺談中職語(yǔ)文留白教學(xué)的高效運(yùn)用

任 雪

（江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宜興 214206）

提到中職學(xué)生，很多人會(huì)不由得認(rèn)為他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，能力不足，不思進(jìn)取，將來(lái)從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)也不會(huì)有什么好的出路，更別談什么創(chuàng)新……其實(shí)社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)非常片面，他們也是一群有著夢(mèng)想的花季少年少女，只不過(guò)是因?yàn)楦鞣N原因和同齡人選擇的路不一樣，作為教師，需要做到教育的一視同仁，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)大化培養(yǎng)，從而幫助這群中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和學(xué)識(shí)的有效增長(zhǎng)。其中，在中職教育語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)，可以最大程度挖掘出學(xué)生的潛力，將語(yǔ)文的想象天空留給他們，將語(yǔ)文的精彩空間留給他們，從而幫助每一個(gè)被他們“另類相看”的中職學(xué)生展現(xiàn)自我，挖掘潛力，進(jìn)而得到人生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、文章閱讀思考“留白”教學(xué)

中職階段的學(xué)生年齡在13至18周歲，這個(gè)階段學(xué)生的邏輯思維和發(fā)現(xiàn)思維經(jīng)過(guò)了小學(xué)和初中階段的培養(yǎng)和鍛煉有了一定的提高，面對(duì)中職語(yǔ)文教材有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們對(duì)于文章閱讀思考的角度不同，所得到的閱讀感受也就不同。作為中職語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)生這樣的心理和對(duì)知識(shí)的態(tài)度，應(yīng)該怎樣做才能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解和文章閱讀的理解“勾引”出來(lái)，讓他們能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂中暢所欲言呢？答案很簡(jiǎn)單，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)留白就可以。

例如在教學(xué)《假如給我三天光明》一文時(shí)，筆者并沒(méi)有像往常一樣在教學(xué)開(kāi)始便帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是讓他們分成小組進(jìn)行組內(nèi)閱讀賞析，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的閱讀感受，角度不限于讀后感，可以從各個(gè)角度，只要言之有理即可。交代完閱讀任務(wù)后，筆者也走下講臺(tái)走到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組內(nèi)和他們一起進(jìn)行討論。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：假如給我三天光明的感受前提是我是一個(gè)“盲人”，那么趁著我還“眼不花，耳不聾”，我一定要看看這個(gè)美麗的世界，畢業(yè)以后努力工作，有時(shí)間就去旅行，在行走中看看這個(gè)美好的世界，同時(shí)看看祖國(guó)的大好河山，不給人生留遺憾。還有一位同學(xué)說(shuō)：假如給我三天光明，第一天我要看看家人，努力記住他們的音容相貌，第二天去看看風(fēng)景，不一定要去著名的風(fēng)景區(qū)或者景點(diǎn)，家以外的地方也算風(fēng)景，第三天一定要找個(gè)地方看看日出日落，在光明的迎來(lái)送往中結(jié)束這三天“光明”的時(shí)間。還有一位同學(xué)說(shuō)：三天的光明其實(shí)只有一天半，36個(gè)小時(shí)，2160分鐘，時(shí)光太短暫，我們還是需要珍惜眼前人，珍惜眼前物，珍惜光明，所以我要愛(ài)護(hù)眼睛，畢竟我們年齡還小，還有很多不一樣的風(fēng)景沒(méi)有看到，不過(guò)也要學(xué)習(xí)作者的精神，在逆境中掙扎，在順境中奮發(fā)。

聽(tīng)到學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，筆者很是詫異，這還是在課堂中屢屢嬉鬧的學(xué)生嗎？這還是一個(gè)個(gè)玩世不恭渾渾噩噩過(guò)日子的學(xué)生嗎？我們之前對(duì)他們有了太多的誤解，原來(lái)每一個(gè)人都有自己選擇的青春，他們的精神世界原來(lái)如此豐滿，語(yǔ)文教學(xué)“留白”的目的，也就是釋放學(xué)生的內(nèi)心，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法。

二、留白，更要留出一片想象的天空

當(dāng)前社會(huì)最缺少的是什么，很多人說(shuō)是腳踏實(shí)地勤勤懇懇工作的人，其實(shí)并不然，我們?nèi)鄙俚氖浅錆M想象力，有沖勁有干勁的年輕人。但是傳統(tǒng)的中職教育語(yǔ)文教學(xué)限制了太多學(xué)生的思想，將他們的想象力無(wú)情地折斷，讓他們的思維順著教師的意念去轉(zhuǎn)變，雖然答題時(shí)經(jīng)常會(huì)標(biāo)注“言之有理即可”，但是“理”就是教師的主觀意識(shí)，只要不相符就是錯(cuò)誤。針對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)情況，需要認(rèn)真思考，深刻悔悟，將學(xué)生的想象力還給他們，為他們留出一片想象的天空，能夠達(dá)到這種目的的，就是語(yǔ)文的“留白教學(xué)”。

例如在教學(xué)完《可燃冰將解千年能源憂》一課后，筆者合上課本，找到一個(gè)教室中的空座位對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們思考一下，數(shù)年以后當(dāng)我們地球上的化石能源枯竭時(shí)會(huì)是什么可以為我們繼續(xù)提供電力等一系列生活必需資源？大家暢所欲言，我們開(kāi)一個(gè)班級(jí)的座談會(huì)。說(shuō)完便坐在了空座位中和學(xué)生一起討論。有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得可以為我們提供能源的物品還有很多，比如海水，初中化學(xué)學(xué)過(guò)電解水可以產(chǎn)生氧氣和氫氣，氫氣可以燃燒，氧氣可以助燃，不過(guò)目前的電解水成本太高，不過(guò)隨著科技的發(fā)展我們終有一天可以用到經(jīng)濟(jì)適用并且安全的氫氣燃料電池，到時(shí)汽油真的就是白水價(jià)了。還有位同學(xué)說(shuō)：雖然不知道以后能源開(kāi)發(fā)是什么樣，但是我知道現(xiàn)在我國(guó)的能源開(kāi)發(fā)和利用正向著多元化發(fā)展，風(fēng)電、水電、清潔核能、潮汐能、太陽(yáng)能的高效利用已經(jīng)逐步解決我國(guó)部分地區(qū)的能源匱乏問(wèn)題。還有一位同學(xué)說(shuō)：能源的開(kāi)發(fā)和利用在多年以后的未來(lái)很可能是在我們不經(jīng)意間就可以產(chǎn)生的，比如我們說(shuō)話所產(chǎn)生的聲波，通過(guò)特殊裝置收集進(jìn)行能源的開(kāi)發(fā)和利用……聽(tīng)到這里，筆者不禁感嘆，我們應(yīng)該幫助學(xué)生張開(kāi)飛翔的翅膀，讓他們的思想飛翔，讓他們的人生也振翅高飛。

三、評(píng)價(jià)留白，完善人生

就像“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，中職階段的學(xué)生對(duì)于相同的事物有著不同的認(rèn)知，這種認(rèn)知體現(xiàn)在他們對(duì)事物的評(píng)價(jià)方面。例如在教學(xué)完《回憶魯迅先生》一文后，我問(wèn)同學(xué)他們心目中的“魯迅”是什么樣子的。有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我心目中的魯迅先生，“話太多”，網(wǎng)上時(shí)不時(shí)冒出來(lái)一句魯迅先生說(shuō)……可是其真實(shí)性有待考究，但是很多人會(huì)盲目跟風(fēng)。還有位學(xué)生說(shuō)：魯迅先生這一輩子是值得我們學(xué)習(xí)的，幼年時(shí)期的桀驁不馴終究被他的老師所磨平，中年時(shí)期的棄醫(yī)從文，讓他深知學(xué)醫(yī)救不了當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)，我們需要學(xué)習(xí)他不斷轉(zhuǎn)換思維，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，為以后的人生規(guī)劃出一條陽(yáng)光大道。還有位學(xué)生說(shuō)：魯迅先生極愛(ài)抽煙，這是個(gè)好壞參半的習(xí)慣，好處就是他在愁苦時(shí)可以通過(guò)香煙“排憂解難”，壞處是，抽煙有害健康，作為祖國(guó)的未來(lái)，我們還是需要戒掉抽煙這個(gè)習(xí)慣的……聽(tīng)著學(xué)生不同的意見(jiàn)，作為教師我感受頗深，學(xué)生的思維跳躍性如此之大。我們必須承認(rèn)，有些東西他們比我們認(rèn)識(shí)得要全面，因此教學(xué)的適當(dāng)“留白”是非常有必要的。

總而言之，中職教育語(yǔ)文“留白”教學(xué)，“留”出來(lái)的不是中職學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的空白，而是讓他們?cè)谧杂傻闹R(shí)天空下將自己的個(gè)性的知識(shí)認(rèn)知，獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)課堂的空白模塊從他們的腦海中“流”出來(lái)，借助教師的幫助，讓這群“不被看好”的中職學(xué)生的才華得以展現(xiàn)，讓他們的精彩且充滿想象一面得以釋放，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，樹(shù)立他們的人生自信心，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的從“留”到“流”。這樣的留白教學(xué)符合中職語(yǔ)文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生心理特征的需求，契合語(yǔ)文教育的初衷。因此，作為中職語(yǔ)文教師，我們需要注意自己教學(xué)的“留白”藝術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上自由發(fā)揮，“肆意”成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得自身能力的全面發(fā)展。