教學(xué)原則在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張玉寶

（安徽省宿城第一中學(xué)，安徽 宿州 234000）

教學(xué)原則反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。從古至今，教學(xué)原則貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，古有孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，今有“理論與實(shí)際的結(jié)合和統(tǒng)一”等教學(xué)原則。另外，從教學(xué)整體性上來(lái)看，教學(xué)思想在上，原則在中，方法為下，原則起到“承上啟下”的作用，可見(jiàn)，教學(xué)原則在教育中的重要地位。對(duì)于語(yǔ)文這門人文性和工具性并存的學(xué)科而言，教學(xué)原則既要符合語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)特征，也要遵循知識(shí)傳播的普遍規(guī)律。具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要以古今已有的教學(xué)原則為指導(dǎo)，有效結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，做到具體問(wèn)題具體分析，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則的多樣性、教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，另一方面，也要把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)原則與時(shí)代相結(jié)合，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，筆者將根據(jù)自身多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從以下五大原則切入，具體闡述教學(xué)原則在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則最早源于孔子的“不憤不啟”思想，主要目的是通過(guò)合理的教學(xué)目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)原則要求“啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂”。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)散思維，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如在教學(xué)《勸學(xué)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以啟發(fā)性的教學(xué)原則為指導(dǎo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，“寒窗苦讀十余載，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義是什么？應(yīng)該怎樣更好地學(xué)習(xí)呢？”讓學(xué)生在課堂上積極思考、交流。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式，并找出中心論點(diǎn)。進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，來(lái)啟迪學(xué)生的思維。比如作者又以“直木為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”三個(gè)比喻，說(shuō)明了什么道理？你從中學(xué)到了哪些道理呢？讓學(xué)生再讀課文，并同桌之間相互討論，鞏固知識(shí)理解的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和方法有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、趣味性原則

趣味性原則是在現(xiàn)代教育理念下所衍生的一種教學(xué)原則，它力求構(gòu)建趣味性課堂來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深刻理解趣味性原則的內(nèi)涵，既要提高課堂教學(xué)的趣味性，也要注重學(xué)生探究過(guò)程的趣味性，另外，保證課堂教學(xué)的高效性也是不能忽視的重要因素。

例如在教學(xué)《雷雨》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以趣味性原則貫穿始終。首先，我會(huì)以話劇《雷雨》進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)播放視頻片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后，讓學(xué)生默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識(shí)戲劇的特點(diǎn)，并對(duì)劇中的人物有基本的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，讓學(xué)生以小組合作的方式在課堂上進(jìn)行情景短劇表演，任選課文中的一個(gè)片段展開(kāi)表演，要求學(xué)生對(duì)人物的理解要做到入木三分的境界，在表演中進(jìn)一步揣摩人物心理，學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格。最后，評(píng)比出最好的一組學(xué)生，給予一定的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方法，能夠豐富課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、系統(tǒng)性原則

語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而系統(tǒng)性的知識(shí)就需要系統(tǒng)化的思維來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，充分了解和掌握課程的邏輯以及對(duì)學(xué)生的要求，這是教學(xué)系統(tǒng)性的根本保證。同時(shí)，也要考慮到語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，從而讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《裝在套子里的人》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以系統(tǒng)性教學(xué)原則為指導(dǎo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)“小目標(biāo)”，如理解領(lǐng)悟以諷刺手法來(lái)刻畫揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法，品味語(yǔ)言的諷刺意味，并學(xué)會(huì)分析人物形象和塑造人物方法。之后，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我會(huì)以“導(dǎo)入——探究——拓展”的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)，比如我會(huì)以作者簡(jiǎn)介為導(dǎo)入，以課堂提問(wèn)為主要形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，以課外閱讀《變色龍》為參考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向延伸。最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置寫作型作業(yè)，從而鞏固學(xué)生語(yǔ)言技能。這樣一來(lái)，能夠有效保證教學(xué)的整體性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、量力性原則

教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使學(xué)生的收獲達(dá)到最大化。對(duì)于高中生而言，要在學(xué)生知識(shí)承受范圍內(nèi)展開(kāi)教學(xué)，考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。什么樣的程度和水平最符合量力性的要求，是提高教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師創(chuàng)造性和思考能力的直接體現(xiàn)。

例如在教學(xué)《故都的秋》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會(huì)以量力性原則為指導(dǎo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教案，并以“微課”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如微課為5分鐘，為學(xué)生梳理了文章的主要內(nèi)容。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，感受作者筆下優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的思想感情，并在課堂上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。進(jìn)而，我會(huì)根據(jù)學(xué)生總結(jié)中存在的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，我會(huì)為學(xué)生推薦課外好的散文篇目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，并設(shè)置專門的散文鑒賞課，來(lái)提高學(xué)生的散文鑒賞能力。通過(guò)這樣的方法，既符合學(xué)生思維開(kāi)闊性的本質(zhì)和教學(xué)漸進(jìn)性的特點(diǎn)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

五、因材施教原則

因材施教原則是基于學(xué)生之間的差異性而提出的，旨在解決集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之間的矛盾。在我國(guó)古代，“因材施教”便以一種教學(xué)思想的形式綿延至今，仍有很強(qiáng)的教育意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生不同的個(gè)性差異，并通過(guò)制定合理的教學(xué)策略來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生能夠獲得最適宜的個(gè)性發(fā)展，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育。

例如在教學(xué)《雨巷》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以“因材施教”為基本的教學(xué)思想和原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。一方面，我會(huì)以誦讀方式開(kāi)篇，并通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的敏感程度，而后，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平將其進(jìn)行分組。另一方面，為了避免學(xué)生的差異性心理，我會(huì)設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，讓每組學(xué)生任選其二，從而既能夠保證學(xué)生平衡的心理，也能夠做到“對(duì)號(hào)入座”，促進(jìn)不同程度學(xué)生的發(fā)展。比如我將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分為兩種情況，并布置四種教學(xué)任務(wù)，讓每組學(xué)生任選其中兩個(gè)，完成任務(wù)的過(guò)程就是不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持基本的教學(xué)原則，對(duì)全面促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性有著重要的積極意義。另外，需要明確的一點(diǎn)是，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，原則也會(huì)隨著時(shí)間、教師以及學(xué)生的變化而變化，但只要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)原則的根本，就肯定不會(huì)出錯(cuò)。從這個(gè)角度來(lái)看，教師必須具有創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)原則，調(diào)整教學(xué)方法，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。