芻議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性

孟樂藝

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，甘肅 定西 743000）

在新課標(biāo)深入開展的當(dāng)下，對(duì)于課堂教學(xué)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了基本教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，教師需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，從整體上來確保教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育開始深入融入不同的信息教學(xué)工具，這也為教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性實(shí)現(xiàn)提供了更大的可能性。本篇文章針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)展開討論，分析精準(zhǔn)性與有效性應(yīng)用實(shí)踐的主要策略。

一、精準(zhǔn)性和有效性認(rèn)識(shí)

精準(zhǔn)化教學(xué)通過學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的流暢度來衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。其中知識(shí)和技能的掌握體現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)確度以及速度上，所以速度以及準(zhǔn)確度是精準(zhǔn)新教學(xué)的兩項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度越快、準(zhǔn)確度越高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校效果將更好。而有效性教學(xué)則是以怎樣的方式來提升整體的教學(xué)效率，這個(gè)過程中需要學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)有積極的興趣和主動(dòng)，教師則要有智慧化的教學(xué)思維，通過溝通、協(xié)作以及情景等多種要素的利用來實(shí)現(xiàn)有效性。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性應(yīng)用實(shí)踐

（一）確立精準(zhǔn)性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，清晰且明確的教學(xué)目標(biāo)是最為重要的邏輯起點(diǎn)，并且也是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素。所以精準(zhǔn)性的語(yǔ)文教學(xué)首先要設(shè)定精確的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來說是模糊的，比如“熟練掌握”相關(guān)的詞匯，無(wú)法讓學(xué)生有清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而且部分教師竟將基礎(chǔ)知識(shí)的講解作為統(tǒng)一的目標(biāo)，而忽略了情感與價(jià)值觀目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升。因此，教師要注重目標(biāo)的確立，對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)以及技能有具體且精準(zhǔn)的詞匯進(jìn)行描述，將問題進(jìn)行細(xì)化和分解。即在具體的實(shí)踐中，精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要在課堂中有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、問題，同時(shí)也能夠?qū)⑾鄳?yīng)的問題進(jìn)行細(xì)化和分解，成為量化的小問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)可以有效實(shí)踐、具體化地衡量且能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果可以有清晰的表現(xiàn)。

（二）實(shí)施精準(zhǔn)化的語(yǔ)文教學(xué)過程

精確化的語(yǔ)文教學(xué)過程是對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的行為過程，因此，基于精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)教師要設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)流程，使得整堂課的教學(xué)目標(biāo)有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略可以有序?qū)嵭?。但要注意的是，教學(xué)策略和教學(xué)流程并不是一成不變的，教師需要具備教學(xué)智慧，在每一階段的教學(xué)中及時(shí)觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且進(jìn)行必要的測(cè)量，綜合衡量學(xué)生的進(jìn)步狀況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，確保教學(xué)過程的質(zhì)量。

（三）建立精準(zhǔn)化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中評(píng)價(jià)具有單一性，基本以學(xué)生的成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生其他方面的進(jìn)步程度。同時(shí)粗放式的教學(xué)評(píng)價(jià)下，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生階段內(nèi)的進(jìn)步程度都難以有清晰的認(rèn)識(shí)，所以教師要對(duì)評(píng)價(jià)形成反思，重視這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行，并實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。一方面準(zhǔn)確判斷教學(xué)目標(biāo)的完成情況，另一方面清晰地了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的表現(xiàn)。具體實(shí)踐中，在教學(xué)過程實(shí)施之前要設(shè)置科學(xué)且合理的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，進(jìn)而在課堂中明確檢驗(yàn)學(xué)生吸收的內(nèi)容和掌握知識(shí)的程度，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來確定語(yǔ)文教學(xué)的方法、流程以及所要布置的課后練習(xí)作業(yè)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性應(yīng)用實(shí)踐

（一）巧妙利用信息技術(shù)，確保最大價(jià)值發(fā)揮

現(xiàn)代信息技術(shù)逐步和各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了深度的融合，教育同樣也借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育工具的優(yōu)化和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，這種有機(jī)結(jié)合模式，不僅是新型教學(xué)手段的發(fā)展，更重要的是教學(xué)效率和教學(xué)吸引力的提升。因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要教師提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增加課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性。以初中語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》這一內(nèi)容為例，基于文本基礎(chǔ)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多樣化、動(dòng)態(tài)化的音像資料。學(xué)生不僅可以聆聽專業(yè)的范讀內(nèi)容，而且可以直觀地欣賞蘇州園林的真實(shí)畫面，與文字結(jié)合，耳聞目睹，更加能夠理解其中的韻味。當(dāng)前在技術(shù)的推動(dòng)下，有更多的新型教學(xué)工具出現(xiàn)，教師需要及時(shí)更新個(gè)人的教學(xué)手段。結(jié)合不同的信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生在情感上對(duì)知識(shí)的理解，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮教育信息工具最大化的價(jià)值，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式和討論式的教學(xué)方法，它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，多種思維碰撞下可以進(jìn)行思想的深化，促使語(yǔ)文邏輯思維更加的條理化和清晰化，在此基礎(chǔ)上教學(xué)效率相應(yīng)會(huì)有很大的提升。因此，教師要注重合作探究教學(xué)活動(dòng)的開展，精心設(shè)計(jì)探究主題和探究流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，盡可能獨(dú)立思考，耐心溝通。語(yǔ)文知識(shí)本身具有一定的情感取向，很多內(nèi)容基本沒有固定的答案，以閱讀文章來說，學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)可能千差萬(wàn)別，探究交流的過程學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的想法進(jìn)行完善和深入，從而逐步形成完整的語(yǔ)文思維體系。但在小組合作學(xué)習(xí)的過程如果缺乏有效的指導(dǎo)和管理，同樣效果也會(huì)大打折扣。比如學(xué)生之間只顧發(fā)表意見不能傾聽和吸收他人的意見，缺乏有效性的互動(dòng)，那么探究活動(dòng)就會(huì)降低實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。因此，教師在這一教學(xué)過程中，要提出一定的問題，并留有合適的時(shí)間，確保學(xué)生能夠借助自己的經(jīng)驗(yàn)和有效的溝通進(jìn)行探索，最終可以形成完整的結(jié)果，在小組內(nèi)形成總結(jié)性的發(fā)言。

（三）創(chuàng)造思維發(fā)展空間，為學(xué)生拓展課堂內(nèi)容

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，以教材為單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，拓展成為了提升課堂教學(xué)效果的重要手段，但具體怎樣拓展？拓展的范圍是什么？對(duì)于教師來說是關(guān)鍵。首先，始終要以課堂教學(xué)中文本的思想為核心，準(zhǔn)確把握里面的思想內(nèi)涵，避免出現(xiàn)偏頗的理解，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方向；其次，語(yǔ)文課堂有時(shí)間的限制，拓展不能做到面面俱到，所以教師要把握度和層次性。關(guān)注文本中的關(guān)鍵句子，由此深入地揭示課文的中心思想。教師科學(xué)合理地進(jìn)行知識(shí)的拓展，層層遞進(jìn)，學(xué)生才能夠有效理解文本內(nèi)容，同時(shí)可以通過這種拓展提升個(gè)人思維的深度和廣度，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性需要教師對(duì)兩者進(jìn)行充分的理解，并且采用正確的方法進(jìn)行落實(shí)。以精準(zhǔn)性來說，要設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)模式；而語(yǔ)文教學(xué)的有效性則需要利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造空間。