協(xié)同合作在中學(xué)美術(shù)教學(xué)文化氛圍營造的作用

■甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學(xué) 陳 良

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與合作互動學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。在中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，需要將課堂重新交還給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，營造輕松的美術(shù)課堂，讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。協(xié)同合作凸顯了合作與創(chuàng)新以及溝通的精神，在合作過程中能很好地提高個人的整體素質(zhì)和團(tuán)隊整體能力，對解決問題非常有幫助。 學(xué)生可以在合作過程中獲得相關(guān)知識，激發(fā)興趣，找到不足，總結(jié)需求，及時反饋給教師，有助于課程效率的提升和教學(xué)改革的實行，對整個小組契合度和學(xué)習(xí)督促也有很好的促進(jìn)作用。

一、協(xié)同合作分組原則與方式

根據(jù)學(xué)生的不同、差異與性格，科學(xué)合理分配建立不同的學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組模式是整個學(xué)習(xí)的重要組成部分。在分配之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并根據(jù)觀察和溝通結(jié)果，以建立良好的合作學(xué)習(xí)小組模型，打好協(xié)同合作基礎(chǔ)。如何構(gòu)建？必須考慮到學(xué)生的個人表現(xiàn)以及個人興趣和綜合素質(zhì)，這將對整體效率起到事半功倍的效果。一般來說，我們必須堅持平等與均衡的原則。例如，在甘肅美術(shù)出版社的教科書中，基于教科書內(nèi)容的分組，需要考慮數(shù)量和特點。一班有35名學(xué)生，可分為五個小組。學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、其他學(xué)科的成就、個性特征和熱情，對小組學(xué)生實施互補(bǔ)。

二、協(xié)同合作在中學(xué)美術(shù)教學(xué)文化氛圍營造的作用

（一）協(xié)同合作，創(chuàng)造情景，營造輕松的教學(xué)文化氛圍

在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以通過協(xié)同合作的教學(xué)方式為學(xué)生營造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，盡情地發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)新，不僅有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散的思維。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出一個固定的情景，讓同學(xué)們自由組合，并且根據(jù)教師給出的情景來構(gòu)思自己的畫作，寫出其中的關(guān)鍵詞即可，并以小組為單位上臺分享團(tuán)隊的構(gòu)思。這樣不僅可以讓學(xué)生極大地發(fā)揮自己的想象力，并且也可以讓學(xué)生在分享的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但教師在選擇情景的時候，應(yīng)注意與學(xué)生的年齡、興趣相結(jié)合，只有選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能將學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來。讓學(xué)生主動參與到美術(shù)課堂中來，這對營造輕松的課堂教學(xué)氛圍有著重要的意義。

（二）協(xié)同合作，相互促進(jìn)，營造高效的教學(xué)文化氛圍

在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理論課堂中學(xué)習(xí)知識，并且通過實踐操作來加深自己對美術(shù)知識的理解。在理論學(xué)習(xí)中，教師可以給出一個知識點，讓學(xué)生分組討論，在學(xué)生討論的過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維往正確的方向發(fā)散。通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間不同思維的碰撞會并發(fā)出新的火花，或許通過學(xué)生討論得出的結(jié)果能帶給教師新的啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生對該知識點的理解，也能為教師帶來新的思路，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，這對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量也有著重要意義。

在實踐操作中，教師可以以小組的形式分配學(xué)生需要畫的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行分工、交流與互動，在完成教師布置的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過協(xié)同合作能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，這對促進(jìn)他們的成長與發(fā)展有著重要意義。而且這種合作的形式，不僅可以讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，也可以大大提升課堂教學(xué)的效率。

（三）協(xié)同合作，互相評價，營造向上的教學(xué)文化氛圍

協(xié)同合作能有效進(jìn)行下去的一個關(guān)鍵點就是，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極有效的評價。而正面向上的評價往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生對接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的信心。

1.教師對學(xué)生積極的評價，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該全面并且具有個性化。全面是指教師應(yīng)該從不同的方面評價學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生信心。個性化是需要教師積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同。教師對學(xué)生的態(tài)度，往往會影響學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度，所以美術(shù)教師對學(xué)生保持積極向上的態(tài)度，學(xué)生也就會對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生之間積極的評價。通過合作學(xué)習(xí)，一個小組成員之間更加了解，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，并且讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)表述出來，這不僅能促進(jìn)被表揚者的發(fā)展，而且可以鍛煉表揚者的觀察力與表達(dá)力。在開展活動的過程中，教師不應(yīng)該只將評價的內(nèi)容局限在小組內(nèi)，應(yīng)該將范圍擴(kuò)大到整個班級，促使人人參與，營造一個積極向上的課堂氛圍。

（四）協(xié)同合作，獨立思考，培養(yǎng)獨立的思考文化氛圍

人類任何知識能力的獲得都離不開獨立學(xué)習(xí)。要讓其經(jīng)歷一個思考的過程，而“合作學(xué)習(xí)”是知識與經(jīng)驗共享、升華的有效手段，兩者自有先后順序。有效合作、動態(tài)生成的課堂是新課程所追尋的目標(biāo)之一。實踐告訴我們，若把課堂看作一個有機(jī)體，那么獨立思考就是整個有機(jī)體的關(guān)鍵部位，就是整個課堂的重點環(huán)節(jié)，而合作學(xué)習(xí)只有在獨立思考之后才有效。

如在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，每一個學(xué)生對同一幅畫的感知是不一樣的，小組討論協(xié)同合作對其進(jìn)行賞析，每一組的分析雖然不同但也是正確、合理、科學(xué)，是因為每一個學(xué)生都經(jīng)過了自己的細(xì)心觀察、獨立思考，也是因為每一個學(xué)生都經(jīng)過了方法的交流、思維的碰撞、智慧的升華……所以說，合作學(xué)習(xí)只有在獨立思考之后才更有效。

新課程改革所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么樣的知識，首先應(yīng)該要求學(xué)生思考、努力。一個人如果丟失了獨立思考，他還能有什么創(chuàng)新呢?因此，“合作學(xué)習(xí)”必須以獨立思考為基礎(chǔ)，因材施教，面向全體。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)，營造出輕松、高效、向上的教學(xué)文化氛圍，對促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有這樣才能對學(xué)生的方向進(jìn)行把握，促進(jìn)學(xué)生迅速提升。

比如在浙江美術(shù)出版社的浙美版教材“文明之光”單元教學(xué)過程中，教師就應(yīng)結(jié)合合作模式對彩陶的時代造型、紋飾質(zhì)地、工藝等方面特點，給學(xué)生進(jìn)行討論的時間，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的點評，再由相關(guān)的學(xué)生參與到點評之中，根據(jù)點評的內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)的作品，這就是充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的價值所在。美術(shù)學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神與思維的發(fā)展有著重要的意義，這也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。