關于現代信息技術與小學數學教學整合的探析

■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 陳 露

受諸多因素的不利影響，當前小學數學教學還存在較多的問題和缺陷，整體教學質量不高，根本不能適應時代發(fā)展的實際要求和小學生的學習特點。在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，小學數學教學如果能將信息技術有效整合到教育實踐中，將對教學方式的轉變和教學質量的提升起到較為明顯的作用。因此在這樣的情況下，深入分析現代信息技術與小學數學教學整合的有效對策，對于促進小學教育發(fā)展，具有十分積極的促進作用。

一、現代信息技術與小學數學教學整合的重要意義

伴隨著經濟社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經逐漸受到全社會的廣泛關注，良好的創(chuàng)新精神和實踐能力也是學生以后學習和發(fā)展的基礎條件。但是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中采取行之有效的方式方法，科學設計教學形式。傳統的小學數學教學形式過于關注學生對理論知識的學習和掌握程度，因此教學計劃的編制和教學目標的確定，也基本都是圍繞理論知識水平進行，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關注。而要想實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標，教師需要在設定教學計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷地積累和實踐，在夯實學生基礎知識的前提下，才能達到理想的教育目標?，F代信息技術與小學數學教學的有效整合，讓學生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將起到十分積極的作用。

二、現代信息技術與小學數學教學整合應該遵循的基本原則

（一）豐富性原則

處在義務教育階段的小學生，普遍具有活潑好動的特點。如果課堂教學內容生動豐富，就會將學生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學形式枯燥單一，并且知識點本身具有較大難度，將會在很大程度上影響學生學習積極性，此時要想達到理想的教學目標，困難是相當大的。尤其是在現代信息技術充分發(fā)展的背景下，要想在教學實踐中有效整合現代信息技術，首先應該認真考慮的就是課堂教學活動的趣味性問題。對于教師來說，在小學數學課堂教學過程中，應該擁有良好的趣味課堂搭建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發(fā)學生主動參與課堂教學的熱情，讓學生產生主動學習的欲望，從根本上避免之前注意力不集中、課堂教學效率低的情況發(fā)生。

（二）創(chuàng)新性原則

從當前的小學數學教學實際情況來看，按部就班的單一教學形式幾乎貫穿于學生學習的整個過程。因此學生在學習的過程中，往往具有較強的被動性，學習也大多是出于完成教師布置的教學任務，缺乏自主性和獨立性。在這樣的教學形式下，如果學習內容難度較大，學生學習的信心就會受到較大的影響，并且還會有一部分學生出現厭學情緒，這對小學生數學綜合素質的培養(yǎng)和后續(xù)教學活動的開展，都是非常不利的。所以在現代信息技術與小學數學教學整合的過程中，教師在運用現代信息技術的時候，應該遵循創(chuàng)新性原則，要在實際的教學過程中結合小學生的實際學習要求，不斷創(chuàng)新和改進教學形式，融入學生感興趣的東西，讓小學數學課堂富于變化，給學生一種眼前一亮的感覺，這也是培養(yǎng)學生數學綜合素質的基礎條件。

（三）獨立性原則

對于學生來說，在學習過程中，需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導之下獨立自主地完成對知識的學習和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。如果學生一直跟著教師的思路進行學習，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對教師的依賴程度較高，這對學生的學習和發(fā)展是非常不利的。所以在小學數學教學實踐中，每個學生的思想和觀點都會由于學習背景和理解方式的不同而呈現出一定差異，因此在觀點和想法方面也很難達成一致。教師在運用現代信息技術的時候，應該重點關注學生學習的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學生身上，鼓勵學生有不一樣的觀點和想法，讓學生在學習的過程中積極主動地思考相關知識，強化個體感知，多給予學生針對性的指導和幫助，讓學生積極主動地思考，提高教學過程中學生的獨立性，培養(yǎng)良好的學習能力。

三、現代信息技術與小學數學教學整合的實施策略

（一）深化教師對現代信息技術的理解，為教學整合奠定良好基礎

教師對學生學習的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學實踐中，要想實現最終的教學目標，實現現代信息技術與小學數學教學的有效整合，首先就應該在提升教師素質方面多下功夫。因為教師的教學態(tài)度和教學方式都會在很大程度上影響學生的學習，這就要求教師具有更加嚴謹的治學態(tài)度，對各種全新的教育理念和教學發(fā)展趨勢有一個全面和系統的認識，提高教學責任感，并且在實際的教學過程中要結合學生的實際學習特點，在傳統的教育形式之中注入時代發(fā)展元素，體現出更強的時代性特征，讓學生更好地學習和理解知識內容。

在此過程中，教師除了應該積極學習全新的信息技術教育理論知識之外，還應該及時轉變傳統教育和師生觀念，以參與者和引導者的身份參與學生的整個學習過程，有意識地培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣和思維方式，充分發(fā)揮現代信息技術的積極價值，用發(fā)展的眼光看待教育，提高小學數學教學實效性。

（二）重構小學數學教學目標，滿足不同學生的學習要求

數學教學目標的重構是基于當前小學生的實際學習情況進行的，也就是說，在小學數學教學實踐中，教師應該結合當前數學課程所要達到的教學效果，以及學習者的整體學習狀態(tài)和認知特點，科學分析教學過程，積極運用現代信息技術，進行全面深刻的教學設計，將學生核心素養(yǎng)、思維習慣以及學習能力發(fā)展囊括其中，從而提高小學生的數學綜合素質。因此在現代信息技術與小學數學教學整合的過程中，為了幫助學生減輕學習負擔，就需要轉變傳統觀念中“完全由教師主導”的教學模式，將單向教學變成雙向互動，有效整合數學知識內容，改變機械、單調的課業(yè)設計形式，有效凸顯小學生的主體性。

除此之外，在課業(yè)完成過程中，給小學生一定的選擇空間，讓其根據自己的實際學習情況，對課業(yè)進行有針對性的選擇，避免一成不變的教學設計觀念，將因材施教理念貫穿到小學數學教學的全過程中。例如，在學習三角形的相關知識點時，教師可以組織小學生在課堂上用不同長度的木棒擺出三角形，當小學生拿出長度分別為4厘米、3厘米和10厘米的木棒時，怎么也擺不成三角形。這時小學生就會思考為什么。然后進行探索，看什么樣的木棒才能擺出三角形，最終得出正確的結論。在此過程中，教師可以結合現代信息技術，以課件的形式展示教學內容，幫助小學生更加直觀地學習和理解三角形相關知識點，促進信息技術與教學實踐得到更好的整合。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師應該及時轉變傳統觀念，將現代信息技術充分運用到實際的小學數學教學中，整合相關知識點，充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，明確小學數學教學的整體目標，提升課堂教學導向性和針對性，提高教學整體質量。