構(gòu)建“活化”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

■寧夏回族自治區(qū)銀川市實驗小學(xué) 劉 燕

一、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀及問題

幾乎每個中小學(xué)都開設(shè)了針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)典誦讀課程，但很多學(xué)校在開設(shè)時沒有更好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能仔細(xì)考量育人目標(biāo)與課程目標(biāo)是不是能很好地實現(xiàn)對接，僅僅是為了表示重視，開設(shè)一門課程而已，為了課程而課程。表現(xiàn)出來的往往是：

（一）內(nèi)容、方法單一

小學(xué)中普遍學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《千字文》《論語》，有的甚至從幼兒園就開始了《三百千》的學(xué)習(xí)，到小學(xué)繼續(xù)豆腐三碗、三碗豆腐。這里不是說學(xué)習(xí)統(tǒng)蒙學(xué)教材不好，而是配以單一的方法，師生只是讀讀而已，與生活弱關(guān)聯(lián)，學(xué)生也不知學(xué)了何用，很難走向深入學(xué)習(xí)。

（二）大雜燴的活動拼盤

除了課堂教學(xué)，在小學(xué)階段還會組織相關(guān)的各項活動。如中秋節(jié)時會布置一些手抄報，摘抄描寫中秋、月亮的古詩詞；有的學(xué)校、教師堅持“每周一詩”；央視的“詩詞大會”“漢字聽寫大賽”“成語大會”熱播，于是各學(xué)校也相應(yīng)出現(xiàn)了這些比賽，學(xué)校熱熱鬧鬧，學(xué)生熱情澎湃，但多屬于臨時抱佛腳、跟風(fēng)的活動，雜亂無序不成體系，很少有堅持下來沉淀為學(xué)校特色文化的?！罢n程碎片化”，難發(fā)揮整體育人效果。

（三）學(xué)習(xí)成效有待提升

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每個中國人融入血脈的精神滋養(yǎng)，無時無刻不在影響著人們，其體現(xiàn)在方方面面，又好像遁于無形。師生受到多年相關(guān)教育，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心熱愛我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也應(yīng)該能在生活中、舉手投足中展現(xiàn)出受其滋養(yǎng)的風(fēng)采。然而，大多數(shù)人只是讀過背過，零散的知識難以轉(zhuǎn)化成能力，自然難以為繼；對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有升華成持久的喜愛，自然不構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。

二、構(gòu)建“活化”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出傳統(tǒng)文化教育要“貫穿國民教育始終”：圍繞立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。構(gòu)建“活化”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就是構(gòu)建親近的、可用的、有生長力的傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不陌生、不畏難，能自覺踐行，能不斷升華，最終融入人格修養(yǎng)、家國情懷。

（一）與生活接軌，形成聯(lián)動機(jī)制

生活中有著豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，教師要有敏銳的課程意識，積極挖掘可利用資源，打破學(xué)科壁壘，打通課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活。如傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、四季詩詞等課程，指導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日的由來、演變過程及風(fēng)俗，誦讀有關(guān)的古詩詞，和家人一起制作節(jié)日的美食，走進(jìn)自然，將美好的詩句還原到眼前的美景之中，完成一份份“自然筆記”……傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就這樣親切地融入學(xué)生的生活中，生動而有趣。我校實施的《遇見二十四節(jié)氣——小滿》課程時，將小滿節(jié)氣文化融合到各年級的相關(guān)學(xué)科，開展相應(yīng)的學(xué)科融合活動。其中麥穗制作的立體畫、形狀各異的3D蒲公英、刺繡、荷包、陶藝吊墜、節(jié)氣物語、攝影、百米長卷、插花、植物拓片等精美作品無一不融入傳統(tǒng)文化元素；還有語文課誦美文、健康課話養(yǎng)生、科學(xué)課苦菜秀、計算機(jī)課智能小滿等節(jié)氣融合課，使原本枯燥的課堂變得靈動、有趣、興味盎然，使學(xué)生更加深入地在課程中感受著節(jié)氣文化與學(xué)科融合的魅力，實現(xiàn)全員育人。成果展示的那一周里，學(xué)校還專門借來了可愛的小機(jī)器人，個子和低年級的學(xué)生差不多，取名“小滿”，可以和學(xué)生進(jìn)行提問互動。學(xué)生樂壞了，“小滿、小滿”叫個不停，圍著小滿問東問西。在古老中鑲嵌了現(xiàn)代的元素，成為獨特的風(fēng)景線。

（二）與活動掛鉤，建立長效機(jī)制

豐富多彩的校園文化活動，可以使學(xué)生開闊視野、增長知識、增進(jìn)身心健康；能動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長；能生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)校開展各項活動，不能各自為政，要有“大活動”概念。這里的“大”不是指向活動的規(guī)模，而是說不管教學(xué)活動、課外活動、綜合實踐活動、主題活動，都要完成一個目標(biāo)，完成一類教育活動，從而整合成“大活動”，因為大棋局比一次活動更有效?！按蠡顒印睓M向是聯(lián)動，縱向是長效。如走過一個一個的傳統(tǒng)節(jié)日，走過一年的二十四節(jié)氣，這一個個或大或小的活動，像一顆顆珍珠，用時間的線穿綴成美麗的項鏈，時間拉長了，節(jié)奏放慢了，學(xué)生在這一年中始終被包圍在綿密而溫暖的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍之中，教育以浸潤的方式潛移默化影響學(xué)生，從而更深入持久。

（三）用靈活方式，展示課程機(jī)制

《意見》提出，豐富拓展校園文化，推進(jìn)戲曲、書法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進(jìn)校園，實施中華經(jīng)典誦讀工程開設(shè)中華文化公開課，抓好傳統(tǒng)文化教育成果展示活動。學(xué)校、家長要創(chuàng)建更多接觸的機(jī)會，搭建更多展示的舞臺，讓學(xué)生通過各種方式去學(xué)習(xí)，力爭做到活學(xué)活用，體會成功，升華成自信和熱愛。我校除各類藝術(shù)進(jìn)校園的體驗，還開展手抄報展評、朗誦比賽、詩詞大會、古詩詞晉級賽；社團(tuán)還開展了小古文劇創(chuàng)、編、演活動，《師曠勸學(xué)》《道邊苦李》都被搬上了舞臺，創(chuàng)作的校園劇《節(jié)氣奶奶》參賽獲獎。我在支教三沙源小學(xué)時，每年兩季的“趣味樂考”中都設(shè)有傳統(tǒng)文化的項目，“妙語連珠”，考查學(xué)生一年來積累的童謠諺語；“古風(fēng)古韻”，每個小組自己準(zhǔn)備道具，自己編古詩、小古文的節(jié)目表演。在游戲中檢查了學(xué)生校本微課程的學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，深受學(xué)生、家長的追捧。12歲的學(xué)生準(zhǔn)備告別童年向下一個成熟的階段邁進(jìn)，正處于人生的小滿時節(jié)，結(jié)合小滿課程的展示，給六年級的學(xué)生在小滿這一天，設(shè)計了特別的“小滿式”成長禮。儀式感滿滿的成長禮帶給學(xué)生童年最美好的記憶珍藏。

我想，每一個中國人的生命里都有“傳統(tǒng)文化”的基因，教師就是要努力喚醒每個學(xué)生的精神記憶。廣大中小學(xué)教師要樹立正確的傳統(tǒng)文化教育理念，努力提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，改革教育內(nèi)容與方法，營造學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境，形成教育合力，努力使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育生機(jī)盎然。