芻議情感體驗(yàn)在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透

■甘肅省高臺縣第三中學(xué) 楊學(xué)虎

在中學(xué)的音樂課堂中，“感受與欣賞”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。由于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于青春萌動(dòng)期，他們的理性思維開始發(fā)展，而感性思維、抽象思維卻相對不足，從而就導(dǎo)致了音樂帶給學(xué)生的觸動(dòng)減少，音樂難以引起學(xué)生情感上的共鳴。除此之外，教師的教學(xué)方法過于單一，課堂沉悶枯燥，這些均導(dǎo)致音樂欣賞課堂中的情感教育效果不甚理想。下面聯(lián)系實(shí)際，就當(dāng)前中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的相關(guān)問題做具體分析。

一、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏

音樂作品的創(chuàng)作者通過音樂表達(dá)自身內(nèi)心情感，音樂作品的表演者在表演的過程中又將自身情感滲透到其中，從而形成了音樂情感內(nèi)涵。因此，音樂與情感存有緊密聯(lián)系，音樂有了情感，才有了靈魂，有了內(nèi)涵，不至于機(jī)械與單調(diào)。在學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，也必須有情感的聯(lián)系。但在中學(xué)音樂欣賞課上，學(xué)生在聽到一首音樂作品時(shí)，最普遍的反映是好聽或者不好聽。這一回答從側(cè)面反映了學(xué)生對于音樂作品的認(rèn)知與感受停留在非常表面的層次，大部分學(xué)生都不能正確體會到音樂中的思想情感。學(xué)生在欣賞一首音樂作品時(shí)，關(guān)注的是音樂的旋律、演奏樂器、創(chuàng)作者等，對于音樂的情感內(nèi)涵則經(jīng)常忽略。而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生接受的音樂教育、藝術(shù)教育較少，缺乏一定的音樂素養(yǎng)與欣賞能力，因而無法深入音樂的情感內(nèi)涵，對于音樂的認(rèn)知僅停留在表面。

（二）教師不注重情感滲透

在音樂欣賞教學(xué)中，教師備課不充分，對音樂作品把握不充足，教學(xué)過程不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也是導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)差的重要原因。當(dāng)前部分教師對音樂這門課程仍舊不是十分重視，認(rèn)為是一門副科，不必花費(fèi)過多心思去備課與教學(xué)，這就導(dǎo)致了音樂欣賞課堂教學(xué)效率不高。并且在課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)代化教育背景下，一些音樂教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)仍舊比較注重對知識、技能的講解，對于音樂作品的情感體驗(yàn)不是十分重視。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)方法的科學(xué)合理程度在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量與效率。因此在進(jìn)行中學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師有必要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況靈活采用情景教學(xué)法、對比法等各類教學(xué)方法進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，從而讓音樂欣賞課堂更加生動(dòng)豐富，讓教學(xué)質(zhì)量更高。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方法比較單一單調(diào)，如以提問的方式促進(jìn)學(xué)生了解音樂內(nèi)容、感悟音樂情感；采用語文教學(xué)的方法通過口述或多媒體課件向?qū)W生展示作者生平經(jīng)歷、音樂創(chuàng)作背景等。在這樣的教學(xué)模式與方式中，教師以及學(xué)生都忽略了旋律的感知、節(jié)拍的認(rèn)知以及情感的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)效果大打折扣。

二、情感體驗(yàn)在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透路徑分析

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

音樂所具有的豐富情感性是對人類情感的一種升華和延伸。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、欣賞音樂過程中，運(yùn)用情感教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等方式，讓學(xué)生深刻感受到音樂中的情感，獲得情感體驗(yàn)。這不僅能讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，還會使音樂中的人文內(nèi)涵更加豐富多彩。因此在進(jìn)行中學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師首先需改變錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真教學(xué)。如在進(jìn)行備課時(shí)，教師要善于站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的知識視域、思想深度以及對音樂的喜好來選擇教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。另外，在備課時(shí)，教師還需根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求、年齡特點(diǎn)、性格特征等各項(xiàng)學(xué)情情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案符合學(xué)生實(shí)際情況。

（二）豐富教學(xué)方法

前文已經(jīng)提及，教學(xué)方法的單一滯后也是造成情感體驗(yàn)難以融入中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要原因。單一的教學(xué)方式、生硬的教學(xué)模式不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生有情感共鳴，還會消減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對音樂欣賞課甚至對音樂失去興趣。因此要想促進(jìn)情感體驗(yàn)在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的滲透，教師就要不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式與策略引導(dǎo)學(xué)生了解音樂內(nèi)容，體會音樂情感內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的。具體如，在教學(xué)過程中，教師可靈活運(yùn)用多媒體，電子交互式白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段營造形象生動(dòng)的教學(xué)情景，通過情景調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與情感，讓學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究表明，環(huán)境、事件、氛圍是改變?nèi)饲楦械闹匾蛩亍Ｒ虼嗽谥袑W(xué)音樂欣賞課堂中，教師要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及音樂作品本身想表達(dá)的情感來營造對應(yīng)的情景與氛圍。如，若一首曲子是活潑輕快的，它表達(dá)一種輕快情緒，那么教師就需為學(xué)生營造出與該種情感相對應(yīng)的情景，讓學(xué)生能更好地將進(jìn)入音樂并抓住音樂的情感表達(dá)。

（三）多角度探究作品中的情感表達(dá)

從某一角度來說，音樂教育就是一種審美教育，而音樂欣賞就是完成審美教育的手段。每一部優(yōu)秀的音樂作品中都蘊(yùn)含著十分豐富的“美”的元素，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞一部音樂作品時(shí)，教師要充分抓住作品本身的“美”，立足音樂作品的這一本質(zhì)特征并采取有效的策略促進(jìn)情感融入，從而達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力與審美能力的教學(xué)目的。除此之外，在日常教學(xué)中，教師要能抓住音樂作品來豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。如教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，一遍遍模仿演唱音樂，在聆聽與演唱過程中逐步加深對音樂作品的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握音樂作品中的思想情感，獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、觀念與情感態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，情感是音樂作品的核心，只有滿含情感的音樂作品方能打動(dòng)人，同樣，也只有帶著情感欣賞音樂，才能真正獲得愉悅的體驗(yàn)。因此在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)高度重視對情感體驗(yàn)的滲透。教師要有正確的教學(xué)理念，注重情感教育，在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體的學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容積極采用多樣化教學(xué)方式以促進(jìn)情感教育滲透，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。