“玩美”文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究

■山東省青島市即墨區(qū)實驗幼兒園 李海燕

一、當(dāng)前幼兒園課程設(shè)計的基本問題

首先，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，多數(shù)都存在為了更多更好的生源而過度追求學(xué)習(xí)成績的問題，正因為如此，很多幼兒園都忽視了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致幼兒很容易束縛在學(xué)習(xí)成績的思維定式內(nèi)，禁錮了幼兒多變的思維和豐富的想象力，完全是因小失大，得不償失。其次，多數(shù)幼兒園還存在著敷衍教育的問題，有相當(dāng)一部分幼兒園完全在充當(dāng)托兒所的角色，并未履行教育義務(wù)，放任幼兒在園里玩玩具或者打鬧，教師只是一個看護者的角色，這樣的學(xué)前教育完完全全是對幼兒能力培養(yǎng)的傷害，使幼兒錯過思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要階段，是對基礎(chǔ)教育的一種損傷。再次是幼兒園忽視美育在教育中的作用，美育是幼兒素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)幼兒對美的感受和欣賞美的能力的重要環(huán)節(jié)，而多數(shù)學(xué)前教育中往往忽視了這一環(huán)，只重視對幼兒智力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，完全忽視美育的地位，使幼兒欣賞美的能力的形成緩慢。最后是當(dāng)前的學(xué)前教育中存在著過度重視競爭的問題，由于過度重視學(xué)習(xí)，教師總會對成績好的幼兒進行表揚，對成績差的幼兒進行批評，同時會向幼兒灌輸競爭意識，對班級和諧氛圍的形成百害而無一利，可能誘發(fā)幼兒間的爭吵和爭斗，造成幼兒的受傷，還在一定程度上影響幼兒的性格形成，經(jīng)常被批評的幼兒性格可能逐漸向內(nèi)向發(fā)展，甚至產(chǎn)生自卑情緒，這都是對幼兒的健康成長非常不利的。

二、“玩美”文化視域融入幼兒園園本課程建設(shè)的課程結(jié)構(gòu)

（一）建立游戲區(qū)，學(xué)玩結(jié)合

在課程設(shè)計中添加游戲環(huán)節(jié)，并在各班班級中建立游戲區(qū)域。因為幼兒與成人最大的區(qū)別就是幼兒擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，因此在課程中添加游戲環(huán)節(jié)能最大限度地釋放幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在班級中建立游戲區(qū)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下進行游戲環(huán)節(jié)，收集游戲資料和信息，確立完整的游戲規(guī)則和計劃，并在教師積極的烘托下形成游戲氣氛，使幼兒在積極的氣氛中通過完備的游戲環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并運用于其他課程的學(xué)習(xí)中，既能鍛煉幼兒的動手操作能力和思維能力，又能學(xué)玩結(jié)合，以樂促學(xué)，促進幼兒在能力和知識兩個方面的共同進步。同時要求游戲環(huán)節(jié)的時間不宜過短，應(yīng)保持與其他課程的課時相同。最后，對幼兒來講，最親密的人莫過于父母，父母能最大限度地降低幼兒的戒備心理，因此設(shè)立家長日，即每周一天的親子互動更有利于幼兒釋放天性，促進幼兒的成長與進步。

（二）定時開展戶外活動，放松身心

對于幼兒來說，他們正屬于養(yǎng)成性格、培養(yǎng)能力的重要時期，因此長期在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)，即使是將課程與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，也對幼兒性格的形成和能力的培養(yǎng)有著一定的阻礙。因為幼兒充沛的精力和豐富的想象力就保證了幼兒難以長時間集中精力在學(xué)習(xí)上。因此，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒痈欣谟變喊l(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在玩中學(xué)。

例：每周設(shè)定固定的戶外活動時間，次數(shù)可以是2～3次，同時將每周的游戲環(huán)節(jié)同戶外活動相結(jié)合，讓幼兒能在戶外活動中鍛煉身體，又能通過戶外活動和游戲環(huán)節(jié)的結(jié)合最大限度地讓幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有利于幼兒性格形成和能力培養(yǎng)。同時，每周定期的戶外活動還能鍛煉幼兒的合作能力和交際能力以及動手操作能力，戶外活動的自由度決定了幼兒可以自由決定游戲規(guī)則，選擇游戲伙伴等，都對幼兒的能力培養(yǎng)和性格形成有著極大好處，促進幼兒健康茁壯成長。

（三）安全教育不可放松

對于幼兒來說，安全問題是一個非常重大的問題。因為幼兒還處于發(fā)育成長時期，身體機能還處于非常弱小的階段，因此在面對意外或災(zāi)害時的自保能力非常弱小。無論是對打鬧時的磕碰，放學(xué)后的交通安全這樣的小型意外事件，還是火災(zāi)、地震、水患這樣的大型災(zāi)害，幼兒的自保能力都幾乎為零。安全工作是一切工作開展的基礎(chǔ)，有了安全的保證在能保證其他一系列工作的順利進行，因此在“玩美”文化視域下的幼兒園園本課程建設(shè)應(yīng)重視安全教育工作。

例如：在“玩美”文化視域與安全教育工作的結(jié)合的過程中，幼兒園課采取的方式多種多樣，如在安全教育日，5.12汶川大地震紀(jì)念日等節(jié)日利用節(jié)日主題創(chuàng)辦主題活動，用真實事例增強幼兒的安全意識。同時可以在每周設(shè)立安全教育日，每周一主題的進行主題活動如交通安全、游戲安全，自然災(zāi)害中的自救和自我保護措施等，使幼兒在多樣的主題活動中形成對各類意外事件的認(rèn)識，學(xué)到在各類意外事件發(fā)生時的自救措施和自我保護措施，還可以在班級內(nèi)設(shè)立安全教育角，防止各類意外的圖片資料，以及各類預(yù)防意外以及意外發(fā)生的有效措施的書籍，讓幼兒在閑暇時能進行翻閱，在無意中形成對意外事件的預(yù)防意識和自我保護意識，增強幼兒的自救能力和自我保護能力，促進幼兒的健康茁壯成長。

（四）融入文化精髓，健全幼兒思想

人都要為自己的生活負責(zé)，生活會給人們上生命中的第一課。因此，每個人都必須從中汲取精華來富足自身。這時候，文化的作用就顯得彌足珍貴。在中國傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)以和為貴、和氣生財?shù)?，涵蓋著極其豐富的美育因素。因此在幼兒園園本課程建設(shè)中要積極發(fā)掘文化的精髓并運用于教學(xué)之中，從日常入手，將文化融入日常的每一項活動中，將文化和日?；顒酉嘟Y(jié)合，讓幼兒能時常受到文化精髓的感染，不斷完善幼兒的性格，培養(yǎng)幼兒的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而促使幼兒的綜合能力發(fā)展。

例如：對于發(fā)掘文化精髓，并且文化精髓融入日常活動中，幼兒園可以采取多種多樣的方式，如設(shè)立每周一次的讀書討論日，讓幼兒對自帶的書籍或園內(nèi)提供的書籍進行閱讀和討論，再加上教師在旁指引，讓幼兒充分理解書籍所蘊含的精神內(nèi)核。再比如幼兒園挑選優(yōu)秀影視作品如《我和我的祖國》《十二生肖傳統(tǒng)文化》等電影或動畫作品，有效吸引幼兒的注意力，同時又能讓幼兒汲取影視作品中所蘊含的優(yōu)秀文化，促進幼兒的健康成長，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

在新課改的浪潮下，學(xué)前教育不可能再堅持傳統(tǒng)的托兒所式教學(xué)法。新時期對學(xué)前教育提出的新要求就要求幼兒園必須極力進行園本課程改革，對新課程結(jié)構(gòu)進行探索。從而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒的綜合發(fā)展，培育綜合性人才。