基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計的研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學 高曉靜

提升初中生英語水平，除了依靠英語課上教學，課后的英語作業(yè)也同樣重要。英語作業(yè)的布置，不僅可以鞏固初中生的英語知識，還可以從多個方面鍛煉初中生的英語能力，還可以反映初中生英語的掌握情況，因此一定要對英語作業(yè)設(shè)計加以重視。

一、樹立正確觀念，作業(yè)強度切合實際

教師在布置英語作業(yè)時，一定要樹立正確的教學觀念，作業(yè)的強度必須切合實際。在當前初中英語教學中，部分教師教學觀念有一定偏差，認為要想提升英語能力和水平，就一定要進行大量的練習和訓練。因此，在布置英語作業(yè)時數(shù)量非常大，練習題練習冊非常多，使學生作業(yè)任務(wù)繁重，也不管學生能不能完成，完成的質(zhì)量高不高，一味地追求以量取勝，使學生不堪重負，作業(yè)不再是一個鞏固知識提升技巧的方法，而被學生當作痛苦的負擔；一些教師認為只有有難度的作業(yè)才能真正鍛煉學生的能力，使學生的英語技能得以提升，簡單的練習題沒有布置的意義，因此，在布置英語作業(yè)時，也不根據(jù)學生學習英語的實際情況和掌握英語的水平，專門挑一些難度較大的讓學生解答，讓學生對英語產(chǎn)生畏懼心理，對英語作業(yè)產(chǎn)生排斥，對英語學習產(chǎn)生厭煩，使英語教學的質(zhì)量和效果適得其反。英語作業(yè)的數(shù)量和難度都要根據(jù)學生學習的實際情況進行布置，過多或者過難的作業(yè)都不利于提升學生的英語能力和水平，反而還會使作業(yè)的完成質(zhì)量下降，不利于學生的英語學習和提升。因此，教師在布置英語作業(yè)時，一定要樹立正確的教學觀念，結(jié)合當前學生英語學習的能力和掌握英語的水平，科學合理地進行作業(yè)的布置，這樣才能使英語作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，達到良好的目的。

二、結(jié)合學生情況，作業(yè)內(nèi)容分層設(shè)計

教師在布置英語作業(yè)時，還要根據(jù)學生的不同情況和英語基礎(chǔ)，進行英語作業(yè)的分層設(shè)計。一個班級中學生眾多，每一位學生的生活學習環(huán)境、英語基礎(chǔ)和英語學習能力都是不同的，有的學生從小接受的英語教育較多，英語基礎(chǔ)較好，英語學習習慣較好，英語學習能力也較強，對教師英語教學掌握得很好，作業(yè)的完成情況也不錯，甚至對于作業(yè)的難度和強度都覺得較低；有些學生可能英語基礎(chǔ)不好，對英語學習的理解能力較低，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，英語課堂上的知識學習較為吃力，對于教師布置的英語作業(yè)完成情況也不好，對作業(yè)的難度和強度感到過高。面對這種兩極分化的情況，教師還進行統(tǒng)一的英語作業(yè)布置，顯然是很不科學的，既不利于學生的英語能力提升，也會造成兩極分化情況更加嚴重。因此，教師一定要針對當前學生的實際情況進行英語作業(yè)的分層設(shè)計。

三、多種作業(yè)角度，注重培養(yǎng)學生能力

布置英語作業(yè)不能局限于單一的幾個方面，要根據(jù)教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)，對學生多方面的能力進行鍛煉和培養(yǎng)。教師要從學習能力素養(yǎng)、語言能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)素養(yǎng)、文化意識素養(yǎng)等角度進行作業(yè)的布置，著重培養(yǎng)學生這些方面的能力和素養(yǎng)，提升學生英語綜合素養(yǎng)和能力水平。學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學生自主地進行英語的學習，自己給自己布置英語作業(yè)，鍛煉學生的學習能力；語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行相關(guān)知識和材料的查找，給學生布置一些鍛煉英語語言表達的作業(yè)；思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以布置一些開放性的英語作業(yè)，讓學生進行大膽的思考和想象，將自己的想法提出來，并勇敢實踐；文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學生充分了解英語的起源，了解外國的文化，針對相關(guān)的英語文化布置英語作業(yè)，這樣從多角度多方面布置英語作業(yè)，提升學生的英語能力和水平，使英語作業(yè)發(fā)揮最大的價值和效果。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，加強學生實踐運用

在英語作業(yè)形式方面，教師也可以進行研究和創(chuàng)新，多開展一些英語實踐活動，提升學生英語的應(yīng)用能力。當前初中英語教學模式普遍采用傳統(tǒng)的課堂教學，以教師教授為主，學生被動學習為輔，英語作業(yè)的類型也都局限于聽、說、讀、寫等方面的訓練，教師通常會給學生布置一些書寫練習和對話練習，讓學生背誦單詞、課文，或者進行聽力、短文的寫作，雖然這些方式可以鞏固學生的英語知識，鍛煉學生的英語能力，但是形式還是較為單一，而且學生的掌握程度只停留于表面，難以真正應(yīng)用，英語能力不能實際應(yīng)用，那就違背了英語教學的真正目的，不利于學生英語水平的提升。因此，教師一定要對英語作業(yè)的形式進行研究和創(chuàng)新，多運用先進有趣的作業(yè)形式，開展多種英語實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐中提升英語水平。

五、注重作業(yè)反饋，提升學生英語水平

教師在布置作業(yè)后最重要的就是要關(guān)注學生的作業(yè)反饋，從學生的反饋中了解學生英語學習和掌握的情況，了解學生學習英語過程中遇到的問題和困惑，英語學習方法和習慣上有什么偏差，并進行及時的糾正和調(diào)整，幫助學生解決英語學習中遇到的困難，從而更好地提升學生的英語水平。注重英語作業(yè)反饋，要求教師要仔細對待學生作業(yè)的批改和檢視，不能走形式，要從作業(yè)中對學生進行評價，幫助學生提升英語能力，并在學生的英語作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)英語教學模式和過程中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，有針對性地進行調(diào)整和改變，不斷提升英語教學的質(zhì)量和水平。教師還可以讓學生之間進行作業(yè)的批改和互評，增進學生之間的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題和優(yōu)點，作業(yè)的問題和錯誤給學生進行警示，作業(yè)中完成較好的部分讓學生進行學習和借鑒，通過這種作業(yè)批改模式，對學生普遍的錯誤進行有針對性的評價，對于個別學生的英語創(chuàng)意和方法讓學生進行學習，從而更好地促進學生英語能力的提升。

綜上所述，英語作業(yè)的布置對于鞏固學生英語知識、提升學生英語能力、加強學生英語應(yīng)用都有著非常重要的作用。教師在初中英語教學中，一定要樹立正確觀念，根據(jù)學生的實際情況進行英語作業(yè)的布置，創(chuàng)新英語作業(yè)的模式豐富英語作業(yè)的內(nèi)容，注重學生的作業(yè)反饋，從多個角度全方位地提升學生的英語能力和水平，促進英語教學質(zhì)量的提升。