多維互動拓展幼兒課程游戲化時(shí)空

■江蘇省無錫市新吳區(qū)景瀆幼兒園 徐 笑

教師在教授幼兒一些基本的課程和理念時(shí)，應(yīng)具體考慮到該年齡階段幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，不揠苗助長違背幼兒基本的成長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒容易被鮮艷顏色或新奇聲音吸引注意力的生理特點(diǎn)，在容易與幼兒產(chǎn)生交流與互動的游戲上做文章。應(yīng)該抓住并利用的是生活中的一切物品都可以參與到這種互動交流的過程中，都可以被游戲化，教師要善于發(fā)現(xiàn)并采取手段轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師應(yīng)保障幼兒的人身安全，不斷探索適合游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除避免一切危險(xiǎn)因素，以千百倍的警覺心保護(hù)幼兒在游戲時(shí)的安全。幼兒因其處在特殊的年齡階段，和家庭關(guān)系十分緊密，所以教師應(yīng)知道幼兒與家長的活動起關(guān)鍵作用，并在游戲時(shí)考慮家長的參與度，這樣可以有效提升親子關(guān)系。

一、擺脫舊式說教，游戲成為知識的表現(xiàn)形式

游戲?qū)τ變河刑烊坏奈?，幼兒天性趨向于游戲類的趣味活動，在教授知識的過程中，教師注意并考慮到幼兒的這一特性，將會有效管控住活潑好動的幼兒，將所教內(nèi)容在潛移默化中傳授給幼兒。在課程中加入游戲并不是單純地自由放任幼兒按照自己的心意自由活動、放肆妄為，而是把課程內(nèi)化到游戲中，在課程中融入游戲的元素，這樣的游戲是專門為了教師教學(xué)所設(shè)計(jì)的，更加貼合幼兒的心理學(xué)習(xí)需求和教師所期望達(dá)成的教學(xué)效果，能有效提升教師在授課時(shí)的講課速度、減少枯燥的學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)難度。如幼兒學(xué)到關(guān)于人體和服飾的一些基本詞匯時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行一個(gè)益智小游戲《一起為同伴改變造型》，教師所需要準(zhǔn)備的材料有：一些人體平面模板、各式各樣的服裝貼紙。教師首先請幼兒指出該人體模板的身體各部位的名稱，并隨機(jī)提問，幫助幼兒認(rèn)識到最基本的人體結(jié)構(gòu)和各個(gè)部位的位置，隨后拿出服裝貼紙，讓幼兒根據(jù)自己的喜好搭配不同的服裝組合，等幼兒完成后，教師引導(dǎo)幼兒描述出自己所裝配的服裝名稱和顏色。經(jīng)過這場游戲，幼兒不再從書本上的圖片和教師的文字中艱難地感知服裝和人體的概念，而是通過自己動手切身體會到真實(shí)的物品，有效加深了腦海中的基本常識理念，日后在生活中面對提問也能聯(lián)想到這場游戲，并從容說出自己接觸過的知識。教師要在課前的備課工作中做好完善準(zhǔn)備，使書本內(nèi)容和游戲?qū)嶋H有效地結(jié)合起來。這種從課程開始貫穿到課程結(jié)束的游戲過程，將幼兒的注意力始終維持在同一個(gè)維度上，減少了分心和走神的常見情況，教師的授課內(nèi)容被深刻地印在幼兒的記憶中。同時(shí)，教師也應(yīng)該懂得靈活變通，在講課需要的時(shí)候適時(shí)加入一些小游戲活躍課堂氛圍，如在給幼兒講《小紅帽》的故事時(shí)，在講到小紅帽在森林中獨(dú)自行走，有一只動物跟在她身后悄悄打著壞主意，教師可以先賣關(guān)子不點(diǎn)出動物的名稱，而是提出問題讓幼兒根據(jù)動物的外形特點(diǎn)猜測這只動物是什么，幼兒將會聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以前所學(xué)到的知識，投入教師所營造的授課情景中，更加專注投入地參與課堂。

二、創(chuàng)造所需使用的游戲道具，鼓勵幼兒動手

幼兒園在市場上統(tǒng)一購買的幼兒游戲用品都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，要保障幼兒的游戲環(huán)境安全，不只需要考慮到場地，而且要重視幼兒所接觸的用品，必須是無毒、綠色的材料制作而成。幼兒自制游戲教具成為有效可行的路徑。如玩游戲“踢毽子”，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作毽子。幼兒準(zhǔn)備好制作所需要的羽毛、鐵片、螺絲和工具，在桌子上自主裁剪羽毛根部的長度和鐵片的大小，并根據(jù)教師所提示的步驟一步步組裝改進(jìn)，最后得到一個(gè)全手工的人工毽子。這樣的游戲教具蘊(yùn)含幼兒自己付出的時(shí)間和心血，幼兒會更加珍惜生活中自己所有的物品，形成節(jié)儉的意識，與此同時(shí)，毽子也將成為陪伴幼兒成長的見證者，成為一樣極具懷念價(jià)值的紀(jì)念品。學(xué)習(xí)如何制作游戲道具，本身也是教師給予幼兒的鍛煉機(jī)會，手與大腦相連接，靈活的手工促進(jìn)大腦積極思考，給出相對應(yīng)的反饋，實(shí)踐讓意識和現(xiàn)實(shí)生活有了一個(gè)溝通的橋梁，幼兒的創(chuàng)造力和想象力都得到了照顧和質(zhì)的轉(zhuǎn)變。幼兒身處大腦發(fā)育的銜接時(shí)期，將會在動手操作中得到生活經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富的生命體驗(yàn)。手工制作因其趣味性和極具自由創(chuàng)造力的特性，讓幼兒萌生對學(xué)習(xí)的好感和向往，知識從日常生活中的方方面面滲透進(jìn)平時(shí)行為的習(xí)慣中，學(xué)習(xí)生活變得極為有生命力。教師在盡責(zé)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作之外，還應(yīng)該保證幼兒在自主動手的過程中不會受到制作器械危險(xiǎn)的威脅，把幼兒的安全放在心上，當(dāng)作各個(gè)游戲的第一指標(biāo)。

三、游戲引導(dǎo)幫助幼兒更好生活，提升自律

現(xiàn)代家長因?yàn)榉泵Φ墓ぷ鹘?jīng)常將幼兒全天托管在幼兒園中，因此幼兒在幼兒園中經(jīng)歷了完整的一天的生活環(huán)節(jié)。教師應(yīng)保持幼兒在進(jìn)行起床、學(xué)習(xí)、吃飯、上廁所等活動時(shí)趣味性，這樣幼兒才會把幼兒園當(dāng)成自己的第二家庭，融入幼兒園進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)生活。在上廁所時(shí)，教師可以給幼兒分組，讓幼兒排隊(duì)如廁，知道遵守紀(jì)律和規(guī)則生活才能有條不紊，同時(shí)提問開發(fā)幼兒的思維：“你覺得廁所和戶外有什么安全問題？”提醒幼兒重視一些明顯的危險(xiǎn)動作。在幼兒刷牙的時(shí)候，為了讓幼兒知道認(rèn)真刷牙、保護(hù)原生牙齒的道理，教師可以播放刷牙的有趣歌曲，并扮演一只小狗講述《小狗刷牙》的故事，說明“小狗”對不好好刷牙后果的悔恨，警示幼兒馬虎刷牙所帶來的危害，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)告訴幼兒這會引起牙齦腫脹發(fā)炎和蛀牙等一系列不健康的疾病問題，并提示只要每天認(rèn)真按步驟刷牙，牙齒就會重新變得干凈健康。為了直觀表達(dá)，教師還可以拿出牙齒的模型，借機(jī)用牙刷在模型上演示，幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中被游戲化的知識教導(dǎo)，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感覺，反而會對教師所講授的刷牙知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中學(xué)到了最基本的生活技能和技巧。游戲的趣味進(jìn)入生活，幫助幼兒完成在生理上對自己的把控，讓幼兒清晰意識到正確的時(shí)間段如何使用合理的方法完成自己應(yīng)該做的事務(wù)，提高了幼兒的自我管控能力，讓幼兒主動接近自律、成為一個(gè)自律的人。

四、結(jié)語

游戲化的課程本質(zhì)上是一個(gè)雙向反饋、流動性強(qiáng)的實(shí)踐活動。教師考慮到幼兒的學(xué)習(xí)方面和興趣方面，將游戲和課堂實(shí)施靈活多變的結(jié)合，使幼兒在輕松、快樂的氛圍中成長，重新找到原本就屬于自己的自由。教師探索多樣的游戲化教學(xué)方式，選擇最適合幼兒的教學(xué)手段，可以構(gòu)建一個(gè)多維度的課堂，讓知識傳授不再乏味。同時(shí)在這條道路上不能心急，教師也應(yīng)該多考究專業(yè)的實(shí)踐資料或旁聽其他教師的成功課堂，結(jié)合幼兒心理完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，為了幼兒的健康成長和學(xué)習(xí)不斷努力。