信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

■甘肅省張掖市民樂縣城關(guān)小學(xué) 邸慧琴

一、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過細(xì)心的觀察找到數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，找到問題的前因后果，從而找到解決問題的方法。需要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，通過問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出合理的結(jié)果。有些數(shù)學(xué)問題需要動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，找到解決問題的辦法。有些數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中沒辦法去實踐，那么我們就要利用信息技術(shù)的便利條件，科學(xué)有效地模擬一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生去觀察思考，找到自己想要的答案。比如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識，數(shù)學(xué)教材中講了邊長與邊長之間的關(guān)系、角度與角度之間的關(guān)系，并沒有把三角形的穩(wěn)定性作為教學(xué)的重點羅列出來，那么就需要學(xué)生在實際生活中去探究，然而生活中不容易找到各種不同的物體形狀，讓學(xué)生進行對比，那么信息技術(shù)這時候就發(fā)揮了它的積極作用。我們通過一體機在大屏幕上展示不同形狀的物品，然后通過動畫進行擠壓，觀察哪些物體容易歪斜，哪些物體不容易變形，通過分析比較就能得出自己想要的答案：三角形具有穩(wěn)定性的特點。學(xué)生通過觀察得出這一結(jié)論后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為什么只有三角形具有穩(wěn)定性，其他的圖形不具有穩(wěn)定性呢？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能進一步思考問題，從而把他們引進廣闊的數(shù)學(xué)世界，探究未知的知識。在實際教學(xué)中，還可以結(jié)合生活實際來探究知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，聯(lián)系課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解釋生活中的一些現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活中，信號塔或高壓線鐵塔，由許多的鋼架組成，看上去好像是有多個四邊形組成，如果仔細(xì)觀察，其實四邊形是由多個三角形組成。人們正是利用了三角形的穩(wěn)定性，建構(gòu)這些信號塔或高壓線鐵塔。在農(nóng)村，很多家庭有長條凳，時間長了長條凳的腿松脫了，那么這時候會利用三角形的穩(wěn)定性，重新對長條凳的腿加固，達到再次利用的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬生活中的很多現(xiàn)象，給學(xué)生展示一個真實的生活場景，有的時候不需要學(xué)生到生活中去親自觀察，就能達到觀察生活的目的，這樣就給教育教學(xué)帶來了極大的方便，提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教育教學(xué)中，運用好教學(xué)信息手段，可以達到事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)的演示功能提高課堂教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，國家對教育事業(yè)的重視，教室里配有一體機或電子板，幫助教師提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的想象能力還不夠豐富，他們的抽象思維邏輯能力還沒有完全形成，對于有些數(shù)學(xué)知識需要直觀的演示，他們才能了解掌握。在運用信息技術(shù)教學(xué)的時候，有的教師完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽略了人的主觀能動性，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，這樣看起來把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動探究知識，但他們忽視了小學(xué)生的年齡性格心理特點，小學(xué)生的自主能力比較差，沒有教師的引導(dǎo)就不能很好地主動學(xué)習(xí)。這就是說不能完全依賴科技手段，需要掌握人的主觀能動性和信息技術(shù)兩者之間的辯證關(guān)系，這樣才能運用好信息技術(shù)，解決教學(xué)中的實際問題。信息技術(shù)的優(yōu)勢，是能給學(xué)生模擬一個真實的生活場景，讓學(xué)生能直觀形象地理解問題，從而達到有效的學(xué)習(xí)效果。有的時候通過信息技術(shù)，給學(xué)生展示相關(guān)知識，能節(jié)約大量的時間，供學(xué)生去思考問題，這一點傳統(tǒng)教學(xué)是無法比擬的。傳統(tǒng)教學(xué)中，行程問題教師經(jīng)常用畫圖的方法，給學(xué)生演示路程時間速度三者之間的關(guān)系，這樣畫演示抽象思維能力不好的學(xué)生，有時候很難理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解決有關(guān)蓄水問題的應(yīng)用題時，因為水是無形的物體，無法用實物演示。如果利用信息技術(shù)的模擬手段，把蓄水的過程演示出來，讓學(xué)生清楚觀測到水位的上升或者下降，理解時間和水流的速度之間的關(guān)系，這其中的關(guān)系和行程問題一樣，對于學(xué)生來說很少接觸有關(guān)蓄水問題，對于這些生活中的問題，不容易理解?，F(xiàn)在借助信息技術(shù)手段，形象直觀化地把生活中的問題搬到大屏幕上，學(xué)生通過觀察理解就能很好地解決問題了。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，有的學(xué)生自身天賦能力比較好，加上后天的培養(yǎng)，他們思考問題解決問題的能力比較強，在學(xué)習(xí)上一般不會有很多的麻煩。有的學(xué)生天生資質(zhì)比較差一點，如果加上后天不努力，那么他們在學(xué)習(xí)上就顯得比較吃力。有的學(xué)生天資比較聰明，只是自己在學(xué)習(xí)上的努力不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一般。有了信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了極大的方便。那么在設(shè)計教案的時候，就要根據(jù)不同學(xué)生的層次，設(shè)計出不同能力層次的問題，上課的時候在屏幕上一一顯示出來，讓不同層次的學(xué)生解決不同層次的問題，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)問題，設(shè)計的理念大多是從易到難，從解決簡單問題到解決復(fù)雜問題，是一個循序漸進的過程。由于應(yīng)試教育的影響，許多教師為了取得成績，爭取績效工資的獎勵，采取了填鴨式的教學(xué)，本來通過理性思考就能解決的問題，為了讓學(xué)生死記硬背答案，教師就直接把答案告訴學(xué)生，這樣就剝奪了學(xué)生理性思考的權(quán)力，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)問題本來是一個邏輯思維能力比較強的問題，如果不能很好地培養(yǎng)，就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，就需要利用信息技術(shù)的科技手段，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考問題。比如在講解判斷題或填空題的時候，有些題目同樣需要計算才能得到答案，有些抽象的數(shù)學(xué)問題，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢科學(xué)地進行分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的最主要手段，在實際教學(xué)中科學(xué)地運用，能提高課堂教學(xué)效率。