網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略研究

■甘肅省山丹縣東街小學(xué) 王永喜

一、簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂空間構(gòu)建的根本目的，就在于充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)形式、培養(yǎng)知識(shí)能力和促進(jìn)學(xué)用結(jié)合等方面，形成最優(yōu)化效益和最大化合力現(xiàn)象。然而就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普遍存在如下不足之處：

一是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，許多教師只是簡(jiǎn)單地上傳教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)于“微型圖書(shū)館”的空間，課堂教學(xué)方式非但沒(méi)有發(fā)生根本性改變，反而使師生之間的直接交流有所減少。

二是體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用基本流于形式，課堂教學(xué)未能與網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)實(shí)施充分性結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源及其更多教學(xué)工具的利用率較低。

三是體現(xiàn)在反思和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，除了在第一次上傳基礎(chǔ)上增加一些習(xí)題資料外，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄與促進(jìn)交流等其他功能，既難以把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，又無(wú)法做到針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)。既難以體現(xiàn)并達(dá)成優(yōu)化結(jié)合的目標(biāo)，還對(duì)優(yōu)質(zhì)資源造成嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小數(shù)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略性構(gòu)建

“應(yīng)用之妙，存乎一心。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展等實(shí)際需要，充分借助并高度利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的先進(jìn)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)功能，把他們逐步引向善教樂(lè)學(xué)、慧教智學(xué)的良性發(fā)展道路上。

（一）以創(chuàng)設(shè)氛圍為由，逐步增強(qiáng)智慧課堂學(xué)習(xí)信念

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?！币耘d趣、情感、意志和信念為體現(xiàn)的“非智力因素”，雖然不能直接作用于人的行為過(guò)程，卻往往通過(guò)“指向、強(qiáng)化、穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移”等形式，充分發(fā)揮不容忽視的正引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師本著“以生為本，以學(xué)為主”思想，善于通過(guò)各類途徑和方式，積極開(kāi)展豐富多元的情趣性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在潛移默化中不斷深化學(xué)習(xí)情感，逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念。如關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”——“角的大小與其兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與其叉開(kāi)的大小有關(guān)。”對(duì)于以形象性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不失為一類具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。令人感同身受的是，傳統(tǒng)性講解和常規(guī)性演示，既不方便又難以滲透和深入，往往會(huì)讓許多小學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)知。與之相應(yīng)的是，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)合——通過(guò)動(dòng)態(tài)化功能，把邊長(zhǎng)不一的兩個(gè)角重合，利用閃爍動(dòng)態(tài)光點(diǎn)來(lái)突出角的大小，讓小學(xué)生在“視覺(jué)盛宴”中加深印象，并且直觀地認(rèn)識(shí)到上述內(nèi)容。這樣不僅有利于激發(fā)課堂學(xué)習(xí)情趣，取得事半功倍的教學(xué)效果，而且有利于在“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

（二）以設(shè)定目標(biāo)為由，不斷放大優(yōu)化結(jié)合良好效應(yīng)

新時(shí)期教育的最根本之處，在于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為追求，為促進(jìn)自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂活動(dòng)的“三元素”：一是創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂活動(dòng)不再受時(shí)空因素的限制；二是通過(guò)優(yōu)化結(jié)合，最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果；三是最終目的在于培養(yǎng)自主性、智慧型學(xué)習(xí)人才，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”之路。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并且特別關(guān)注其中的學(xué)習(xí)情感變化。只有這樣，才能在循循善誘和事半功倍中走向良性發(fā)展。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間上傳人民幣在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。如出示1元、2元、5元、10元錢，并提出問(wèn)題：這些紙幣面值是多少？又都是什么單位？2張1元是多少元？5張1元是多少元？可分別通過(guò)哪些面值的紙幣來(lái)代替？如此，在突出人民幣實(shí)用性基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)原則。

（三）以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橛?，有效激發(fā)課堂學(xué)習(xí)思維活力

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”意在強(qiáng)調(diào)“激發(fā)與引領(lǐng)”教學(xué)藝術(shù)的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童正處于啟智益能、怡情涵德的重要黃金時(shí)期，教師善于借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)與引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，是一項(xiàng)“功在當(dāng)前、利在千秋”的德善之舉。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)來(lái)說(shuō)，積極有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課堂教學(xué)，要認(rèn)真做到并努力做好“問(wèn)題導(dǎo)向”這門功課，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和思維活力現(xiàn)象。

以“角的度量”內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)課堂思維：1.讓學(xué)生自主畫(huà)“角”，看誰(shuí)畫(huà)得大？2.讓學(xué)生思考——量“角”時(shí)應(yīng)當(dāng)用些什么？3.量角的度量器是什么形狀的？在上面觀察到什么呢？上面這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單樸素，卻通過(guò)“步步推進(jìn)、層層深入”的問(wèn)題引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了量角器的主要功能，學(xué)會(huì)了如何使用并完成“角的度量”，更重要的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出和引導(dǎo)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活力現(xiàn)象。

（四）以學(xué)用互動(dòng)為由，努力促進(jìn)優(yōu)化結(jié)合課堂建設(shè)

眾所周知，學(xué)校教育的根本目的和主要任務(wù)不在其他方面，而是集中體現(xiàn)在“學(xué)以致用”四個(gè)字上。宋代陸游強(qiáng)調(diào)指出：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”也就是說(shuō)，無(wú)論從哪個(gè)方面何種角度而言，在學(xué)校教育中，教師善于通過(guò)各類途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多元的學(xué)用互動(dòng)活動(dòng)，不僅有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解、內(nèi)化與遷移，而且有利于不斷推動(dòng)課堂優(yōu)化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展。

值得強(qiáng)調(diào)的是，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的學(xué)用課堂建設(shè)活動(dòng)，要始終本著“生本學(xué)主、內(nèi)外互動(dòng)”指導(dǎo)思想，善于堅(jiān)持以生活化為主的開(kāi)放性教學(xué)發(fā)展方向。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這種資源，通過(guò)實(shí)際生活中的事物現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生認(rèn)知并感悟這些數(shù)學(xué)概念的含義，并通過(guò)圖像和數(shù)據(jù)的信息化處理，切實(shí)把握它們?cè)谏鐣?huì)生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用情況，這種課堂教學(xué)的效果是不言而喻的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況需要，善于通過(guò)上述基本途徑和有效形式，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行優(yōu)化與結(jié)合，無(wú)論對(duì)于學(xué)科建設(shè)還是教學(xué)相長(zhǎng)，都大有裨益。