新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的困境與實踐路徑

■蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 祝欣月

■安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 孫 燕

一、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的必要性

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，大眾傳媒迅猛發(fā)展，媒介滲透到人類生活的方方面面，人類社會儼然進入“泛媒體”時代。除了傳統(tǒng)的書籍、廣播和電視等媒體，微博、微信、抖音、快手、小紅書等各類新式媒體不斷涌現(xiàn)。所謂新媒體，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)，依托無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等現(xiàn)代傳播渠道，利用平板電腦、手機等新型科技終端實現(xiàn)溝通和娛樂，從而形成一種萬物皆媒的環(huán)境。

聯(lián)合國兒童基金會所發(fā)布的《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時代的兒童》指出，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶中三分之一是兒童，且全世界每天有超過17.5萬名兒童第一次上網(wǎng)，而平均每半秒鐘就會新增一名兒童網(wǎng)民。學(xué)前兒童網(wǎng)民是這些兒童網(wǎng)民的重要組成部分。在我國，新媒體正憑借著其自由、開放、共享的特性影響著各個年齡段的群體，特別是容易接受新鮮事物且身心發(fā)展尚不成熟的學(xué)前兒童。他們的生活習(xí)慣和思維方式受到新媒體的影響，這直接導(dǎo)致兒童文化的變革，甚至出現(xiàn)“童年的消逝”這種現(xiàn)象。抵制“童年的消逝”，家長負有重要責(zé)任，家庭教育的作用應(yīng)充分發(fā)揮?；诖?，本文通過探討新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育存在的問題，嘗試提出相應(yīng)的解決策略，以期學(xué)前兒童家庭教育能夠更好地開展。

二、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)實困境

新媒體的出現(xiàn)為人們的生活提供了諸多便利，但與此同時也衍生出很多問題。

（一）學(xué)前兒童缺乏自我管理能力

學(xué)前兒童指的是從幼兒園到進入小學(xué)之前（3～6歲）的兒童。學(xué)前階段是個體發(fā)展的早期階段，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。兒童的認知、情感、行為等在這一階段獲得初步發(fā)展，但其尚不具備一定的自我反思、自我教育、自我管理的能力。面對新奇的新媒體，他們?nèi)狈ψ月尚裕晕夜芾淼哪芰^差，容易迷戀電子設(shè)備。盡管新媒體拓寬了學(xué)前兒童的眼界，但同時也擴大了負面內(nèi)容的傳播范圍，將一些不健康、不適宜的內(nèi)容暴露在兒童面前，影響他們的身心健康。此外，很多學(xué)前兒童患有“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大腦一直處于興奮狀態(tài)，不僅會難以入睡，還會導(dǎo)致視力下降，影響身體健康。

（二）家長家庭教育理念和教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭中的長者（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，部分父母的家庭教育理念和教養(yǎng)方式不正確。

第一，部分家長錯誤地將新媒體作為孩子的“電子保姆”。很多父母將智能手機、平板電腦等當(dāng)作孩子的“電子保姆”“孩子的玩伴”。當(dāng)自己忙于工作或沉迷網(wǎng)絡(luò)時，為防止孩子“糾纏”或哭鬧，會選擇用手機或平板“打發(fā)”孩子。這種“電子保姆”的做法，極易使孩子對新媒體上癮，進而導(dǎo)致其認知能力、社交能力、思考能力等不同程度地受到影響，且為以后的許多網(wǎng)絡(luò)安全問題埋下隱患。第二，家長面對“新媒體”的教養(yǎng)方式不當(dāng)。家長教養(yǎng)方式是指家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母對子女進行撫養(yǎng)和教育的日常活動中所表現(xiàn)出來的一種對待孩子相對穩(wěn)定、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。美國心理學(xué)家麥考比和馬丁將家長的教養(yǎng)方式分為放縱型、專斷型、權(quán)威型和忽視型四種。放縱型的家長面對孩子沉迷電子產(chǎn)品的場景常采取忽視或接受的態(tài)度。在我國“祖孫親近”的傳統(tǒng)文化背景下，祖輩更易對兒童百依百順，支持兒童無限度地使用電子產(chǎn)品，甚至認為通過各類新式媒體兒童可以變“聰明”。專斷型的家長面對孩子違反“約定”玩游戲或者超過規(guī)定時間時，會表示憤怒，不愿聽取兒童的解釋，甚至采取嚴厲的懲罰措施。忽視型的教養(yǎng)方式中，父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對于孩子的任何行為反應(yīng)都缺乏關(guān)心和基本的關(guān)注。

（三）外界環(huán)境支持力度不夠

第一，家庭教育立法的落實及相關(guān)法律的完善任重道遠。2018年兩會上，全國婦聯(lián)提出，有必要制定專門規(guī)范家庭教育，指導(dǎo)家庭教育的家庭教育法。2020年兩會上，人大代表帶來了關(guān)于制訂家庭教育促進法的議案，希望能夠通過立法將家庭教育納入法治軌道。甚至有全國政協(xié)委員建議建立“家長教育指導(dǎo)工作室”，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨學(xué)生檔案入學(xué)。可見，近些年家庭教育立法工作一直被提及，但真正落實，仍需社會各界的共同努力。

此外，從國家層面看，新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育支持的權(quán)威網(wǎng)站和項目等比較缺乏。且部分權(quán)威網(wǎng)站提供的家庭教育指導(dǎo)方案不夠全面，部分家長難以找到針對性的解決方案。

第二，家園合作深度不夠。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。”只有家園深度合作，才能促進學(xué)前兒童更好地成長。然而目前不管是家長方面還是園所方面，似乎都未充分意識到家園深度合作的重要性和必要性。一方面，部分家長錯誤地認為，孩子被送到幼兒園，培養(yǎng)其成才的責(zé)任也就轉(zhuǎn)移到幼兒園。面對幼兒園舉辦的旨在促進家園溝通與合作的家長會、親子活動等，往往態(tài)度不積極。另一方面，幼兒園家庭教育的支持途徑較少，主要是電話、QQ群、微信群等，未搭建完善的家園合作平臺。很多幼兒園會通過QQ群、微信群與家長保持聯(lián)系，但內(nèi)容多是發(fā)布通知、任務(wù)，或分享幼兒在園的動態(tài)，家園互動的深度不夠。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的解困策略

（一）加強媒介素養(yǎng)教育，增強自我管理能力

媒介素養(yǎng)指的是公眾對于媒介的認知、參與、使用的能力。媒介素養(yǎng)是一種能力，媒介素養(yǎng)教育則是以培養(yǎng)和提高社會公眾認知媒介、參與媒介、使用媒介能力為目的的素質(zhì)教育。

學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的開展離不開家長、教師的支持。家長作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要實踐主體，要端正態(tài)度，客觀對待新媒體，在適當(dāng)滿足學(xué)前兒童媒介需求的前提下，指導(dǎo)其新媒體的使用，努力降低新媒體的負面影響。

幼兒教師作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要指導(dǎo)者，要做到如下幾點：第一，要不斷增強自身的媒介素養(yǎng)，提升對媒介知識的批判和辨別能力。教師要學(xué)會辨別、篩選和使用學(xué)前兒童教育相關(guān)的各種媒介信息，不要讓幼兒模仿新媒體平臺不雅姿勢“擺拍”各種照片或模仿各種低俗片段。第二，要積極探索，提升媒介素養(yǎng)教育能力。教師可將媒介素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容融入課程或者游戲活動中，使學(xué)前兒童在快樂游戲的同時，了解新媒體知識，養(yǎng)成良好的媒介接觸習(xí)慣。

（二）樹立正確育兒理念，增強教育能力

首先，家長應(yīng)樹立正確的家庭教育理念。對于新媒體，家長往往存在一些認識誤區(qū)，教育理念不當(dāng)。如當(dāng)“兒童”與“媒介”同時出現(xiàn)時，部分家長驚慌失措，存在“談虎色變”心理。出于對兒童的本能保護，他們想方設(shè)法地將新媒體從兒童的生活中隔離出去，不允許兒童看電視、用手機和電腦。一些家長即使允許兒童接觸媒介，但只讓兒童使用學(xué)習(xí)類軟件，拒絕娛樂類軟件。久而久之，兒童對新媒體失去興趣。因此，家長要樹立正確的家庭教育觀念，以取得良好的家庭教育效果。其次，家長應(yīng)主動學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識和方法。家庭教育方法正確與否，是決定家庭教育能否成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)兒童沉迷于新媒體時，家長可適當(dāng)采用“自然后果法”。即對于孩子沉迷新媒體的錯誤行為，父母不要給予過多的批評，而是讓孩子承受自己錯誤行為造成的后果，如沒有完成教師布置的小任務(wù)或者第二天上課時困倦，難以集中注意力而被教師批評，進而使其體驗內(nèi)心的不快與痛苦，從而迫使其改成錯誤，不再沉迷新媒體。再次，父母應(yīng)發(fā)揮榜樣示范作用。父母要想發(fā)揮自身榜樣的示范作用，就應(yīng)嚴格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。試想如果父母整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，如何要求孩子合理運用新媒體？父母要重視自身表現(xiàn)對孩子的影響，處處為孩子做好表率，從培養(yǎng)孩子良好的媒介習(xí)慣入手，促進其全面發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌各方力量，營造良好社會環(huán)境

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，影響學(xué)前兒童成長的環(huán)境有家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境。

首先，政府應(yīng)創(chuàng)建良好的媒介社會環(huán)境，助推家庭教育。第一，政府部門應(yīng)努力推動家庭教育立法，制定統(tǒng)籌全局的家庭教育法，保障和促進家庭教育的實施。第二，教育行政部門應(yīng)重視家庭教育工作，加強對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并積極爭取相關(guān)經(jīng)費，為家庭教育提供經(jīng)濟保障。第三，政府應(yīng)動員社會各界力量，為家庭教育助力。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)努力促成社區(qū)家庭教育基地的建立，并邀請家庭教育專家定期到基地開展主題講座，進行家庭教育指導(dǎo)。另一方面，政府部門應(yīng)為民間家庭教育團體和組織的發(fā)展提供便利，引導(dǎo)其更好地為學(xué)前兒童的家庭教育服務(wù)。除此之外，各媒體制作人應(yīng)努力呈現(xiàn)正面的媒介產(chǎn)品，盡可能減少新媒體對學(xué)前兒童所造成的負面影響。其次，幼兒園應(yīng)切實落實家園合作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。第一，幼兒園應(yīng)探索家園共育新模式，采用多種方式與家長溝通。如開通可互動的微信公眾平臺，定期推送家庭教育相關(guān)資料，同時，傾聽家長的心聲，了解家長的困惑，進而有針對性地予以指導(dǎo)，為家長科學(xué)育兒提供幫助。第二，幼兒園應(yīng)將學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育融入五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容之中，充分挖掘各領(lǐng)域固有的媒介素養(yǎng)教育因素。第三，幼兒園應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機會，提升教師的媒介素養(yǎng)水平。第四，幼兒園可充分利用其社會資源，開展家園合作活動。園所可定期邀請家庭教育專家開展相關(guān)主題講座，或提供咨詢服務(wù)，也可通過家長會、經(jīng)驗交流會、家訪等形式，為家長提供媒介素養(yǎng)教育指導(dǎo)。家長們應(yīng)積極主動地參與到幼兒園舉辦的相關(guān)活動中，提升媒介素養(yǎng)教育能力，充分發(fā)揮自身在學(xué)前兒童成長中的作用。

新媒體背景下，學(xué)前兒童家庭教育面臨重重困難。為了有效規(guī)避大眾傳媒的消極影響，需要家庭、幼兒園政府和社會力量共同努力，為學(xué)前兒童營造良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，促進其健康發(fā)展。