語文教學(xué)中的“一對一”輔導(dǎo)

■甘肅省山丹縣李橋中心小學(xué) 王金龍 孫菊花

一、語文教學(xué)“一對一”輔導(dǎo)的基本要求

（一）覆蓋課堂內(nèi)容

“一對一”輔導(dǎo)最基礎(chǔ)的目標要求是對課堂的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)覆蓋，在該教學(xué)方式當中，單個的學(xué)生實際的語文學(xué)習(xí)情況更加容易掌握，教學(xué)方式的開展過程當中，輔導(dǎo)教師首先要做到教學(xué)內(nèi)容的透徹教學(xué)，保證學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有充分全面的認識。

（二）搜尋重點難點

“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)工作的開展除了覆蓋課堂內(nèi)容之外，需要針對學(xué)生的課堂掌握程度找出存在的難點，采用針對性的教學(xué)方式解決學(xué)生存在的問題，并通過多樣化的教學(xué)方式加強學(xué)生對重點知識的理解和記憶，實現(xiàn)重點難點全解決，鞏固學(xué)生的知識掌握程度。

（三）課堂內(nèi)容擴展

無論目標學(xué)生處于何種教學(xué)階段，進行課堂內(nèi)容意外的教學(xué)十分必要，語文不僅是識文認字，更是進行優(yōu)秀文化的傳播與熏陶，因此在“一對一”輔導(dǎo)當中，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該加強相關(guān)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過與課堂相關(guān)的內(nèi)容的擴展，逐步促使學(xué)生養(yǎng)成課堂之外內(nèi)容的思考，從相關(guān)的內(nèi)容當中感受到語文的魅力。

（四）精神文化的融入

語文是我國千年文化的精煉與傳承，教學(xué)不僅是對相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，更應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容促使學(xué)生感受到語文中蘊含的道德、情感、倫理等方面的知識，通過相關(guān)教學(xué)方案的制定，適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，達到精神文化的融入與傳播。

二、“一對一”語文輔導(dǎo)的方案制定

（一）制定方案

在進行方案制定之前，首先要對目標學(xué)生進行課堂知識掌握程度的了解，針對學(xué)生建立起教學(xué)檔案，對學(xué)生最開始的語文知識掌握能力進行記錄，采用循證方式，分析學(xué)生當前存在的問題，提出問題解決的措施，經(jīng)過綜合思考探討之后，制定出相關(guān)的輔導(dǎo)教學(xué)方案。

（二）方案修訂

在初步的教學(xué)方案制定之后，將輔導(dǎo)過程分為幾個階段，第一階段則采用初步定制的方案進行教學(xué)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的情緒、知識掌握程度、教學(xué)方式接受程度，逐步地進行改進，最后實現(xiàn)教學(xué)方案的確定。

（三）教學(xué)輔導(dǎo)方案的高質(zhì)量實施

要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)輔導(dǎo)方案實施，首先要營造一個相對輕松的教學(xué)環(huán)境，采用循循善誘的教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容由淺到深地進行擴展，將語文教學(xué)內(nèi)容的難易度進行區(qū)分，掌握合適的教學(xué)速度，在教學(xué)過程中緩慢地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在教學(xué)當中充分融入相關(guān)的文化精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受字里行間所包含的思想，領(lǐng)略到文字的魅力。

（四）促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“一對一”輔導(dǎo)的重點之一在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成有利于學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力的提升，在建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之后，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進行分析，找出為什么會這樣的原因，提出相關(guān)的解決措施。在教學(xué)當中多針對學(xué)生薄弱的地方進行提問，引發(fā)學(xué)生思考，分析自己為什么會出錯。在課后的作業(yè)布置當中，不一定要留下繁重的作業(yè)，而是需要針對性地進行任務(wù)制定，重點留下能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，如需要思考、需要查詢資料、需要發(fā)散思維等方面的內(nèi)容。

三、“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于枯燥

“一對一”教學(xué)方式當中，教學(xué)方式十分重要，如果還是延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，學(xué)生會明顯感覺到只是換了一個地方進行學(xué)習(xí)而已，加上少了課堂的紀律約束和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍影響，學(xué)生十分容易出現(xiàn)倦怠疲勞的感覺，長期的單一的學(xué)習(xí)方式會使“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)的吸引力大打折扣，造成教學(xué)資源的浪費。

（二）溝通方式僵硬

“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)方式強調(diào)單一學(xué)生與教師之間的溝通聯(lián)系，因此溝通方式十分重要，在過去的課堂當中，教師處于絕對的教學(xué)地位，教師如果不進行提問，學(xué)生很少會向教師進行問題的詢問，這種情況的長期維持導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂絕對的“教與學(xué)”的關(guān)系，這種關(guān)系如果延續(xù)到“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)當中，實際效果是極為不好的，當前的學(xué)生都出生在信息時代，從小受到各種信息的影響，逐漸形成了較強的自主意識，他們希望與教師有一個較為平等的教學(xué)地位，溝通方式必須要進行改變。

（三）教學(xué)手段單一

“一對一”的教學(xué)輔導(dǎo)方式需要針對性地進行相關(guān)的教學(xué)手段的確定，這一定對于教師的要求較高，對于多種教學(xué)手段的掌握是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中，如果教學(xué)手段過于單一，僅僅是使用簡單的傳統(tǒng)教學(xué)手段，對書本內(nèi)容進行宣講的話，如果學(xué)生不感興趣，很難達到相關(guān)的教學(xué)目的，學(xué)生往往會認為“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容是枯燥無味的。

四、提升“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量的方式

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)方式的優(yōu)化首先在于教學(xué)氛圍的改變，教師在充分分析學(xué)生的性格習(xí)慣之后，針對性地營造教學(xué)氛圍，但是也不能單純地順著學(xué)生的性格進行課堂教學(xué)，同時需要保證課堂的教學(xué)性，如果觀察到學(xué)生出現(xiàn)疲倦出神等情況，可以適當?shù)剞D(zhuǎn)換話題，例如在當前歷史劇層出不窮的情況下，與學(xué)生進行探討，有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)方式的選擇，重點在于維持課堂活性，始終將學(xué)生的注意力維持在課堂當中，實際的教學(xué)方式是需要教師在進行教學(xué)檔案制定的時候進行相關(guān)選擇的，應(yīng)當遵循適應(yīng)性、靈活性、催化性的基本原則。

（二）改變溝通方式

“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)方式不能簡單地停留在傳統(tǒng)的教與學(xué)溝通方式上，在輔導(dǎo)課堂中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的自我關(guān)注，適當降低自己的身份，采用與學(xué)生相近的語言，讓學(xué)生感受到不一樣的教師身份。提高興趣的同時，按照學(xué)生的喜好進行相關(guān)溝通方式的確定，拉近與學(xué)生之間的距離，在與學(xué)生做朋友的同時，通過聊天等讓學(xué)生認識到其與自己之間的差距，落差感會促使學(xué)生有一種榜樣效應(yīng)，主動且積極地詢問問題、大幅度地減少教學(xué)之間的障礙。

（三）多種教學(xué)手段同時應(yīng)用

“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)面對的學(xué)生單一，因此教學(xué)手段更加靈活，不再簡單地停留于書本教學(xué)，可以充分利用電腦、手機、游戲等手段進行教學(xué)，例如在李白古詩的教學(xué)當中，可以陪同學(xué)生一起觀看《妖貓傳》，陳凱歌導(dǎo)演的《妖貓傳》充分展示了大唐盛景以及當時文化底蘊的濃厚，李白醉臥華清池旁吟詩的畫面，會自然而然地將“云想衣裳花想容”等詩句烘托出來，畫面的直接沖擊，勝過教師的千言萬語。

五、結(jié)語

“一對一”語文輔導(dǎo)教學(xué)與傳統(tǒng)不同，教學(xué)實踐、教學(xué)手段、溝通方式更加靈活，對于學(xué)生的關(guān)注也更加全面，通過有效的溝通方式，學(xué)生能夠充分有效地完成語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本文對“一對一”語文教學(xué)輔導(dǎo)展開討論，分析存在的問題并提出相關(guān)措施，旨在有效地提高“一對一”教學(xué)的教學(xué)效率。