初中物理實(shí)驗(yàn)課中的創(chuàng)新教學(xué)探究

■甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué) 崔 峙

初中階段的物理學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)的初期階段，這一階段中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、物理學(xué)習(xí)能力的掌握、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)科思維的培養(yǎng)，對今后的物理方面發(fā)展都具有重要的影響。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、初中物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊意義

在近現(xiàn)代物理學(xué)科的發(fā)展中，物理是現(xiàn)代科學(xué)建立的基礎(chǔ)，從各種理論和公式可得出，都需要一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程。在目前最尖端的物理理論研究中，許多新的理論由于缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式，理論的正確性難以確定。初中物理教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的過程，驗(yàn)證物理的理論，理解物理的理論，為今后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

受到初中學(xué)生對事物認(rèn)知特點(diǎn)的影響，許多學(xué)生對抽象性較強(qiáng)事物的認(rèn)識(shí)理解程度不足，通過實(shí)驗(yàn)的過程，能夠說明較為復(fù)雜的物理問題，學(xué)生能從可視化的角度理解物理理論與物理公式得出過程，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。此外，在新課改的要求下，教師對學(xué)生的實(shí)踐能力提升具有了更多認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也能夠根據(jù)理論的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且優(yōu)化與設(shè)計(jì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)過程。這一過程即是物理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，學(xué)生的物理實(shí)踐能力能夠得到充分的提升。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）通過實(shí)驗(yàn)理論一體化的方式展開教學(xué)

在目前的物理教學(xué)中，教師通常采取的教學(xué)方式，都是將物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)部分與理論部分相分離展開教學(xué)的。在這種情況的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系物理理論的能力提升較難。一些教師選擇在物理概念講解完成之后，再展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了物理理論的理解困難，對實(shí)驗(yàn)過程的興趣也會(huì)降低。

教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論教學(xué)的一體化，能夠有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程的教學(xué)內(nèi)容，都可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行回憶、記錄、思考以及理解，通過實(shí)驗(yàn)的過程分析講解理論，達(dá)成理解物理概念、公式的目的。

（二）應(yīng)用設(shè)計(jì)導(dǎo)引法的實(shí)驗(yàn)探索方式

初中階段的物理知識(shí)內(nèi)容，通常與日常生活之間存在著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的方式展開實(shí)驗(yàn)的探索。例如，在學(xué)習(xí)阿基米德原理這一課程內(nèi)容的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)生活中存在的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在物理學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程會(huì)存在許多問題，教師需要要求學(xué)生不能夠觀看課本中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，僅憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以在小組中展開，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，并且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程展開指導(dǎo)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更為合理。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)探索的目的、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的方式等具有更為深刻的思考。這種情況下，教師引入標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在思考與研究的基礎(chǔ)上就能夠理解標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深意。從而，對標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的過程印象更為深刻。

同時(shí)，在學(xué)生中也能夠出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較為規(guī)范、合理，能夠驗(yàn)證物理概念的情況。教師要對該小組以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者進(jìn)行更多關(guān)注。在學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平逐漸提升的過程中，這種小組以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生所具有的創(chuàng)新能力是不容忽視的。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型

一些物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程較為復(fù)雜，初中階段的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作存在一定的難度。在以往的教學(xué)中，教師對這種類型的實(shí)驗(yàn)往往就會(huì)選擇忽視。在目前的技術(shù)水平支持下，教師可以有更多的選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，通過在教學(xué)中播放實(shí)驗(yàn)操作水平較高人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)器材充分，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師也可以要求學(xué)生在小組中通過合作實(shí)驗(yàn)的方式展開實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

此外，一些物理實(shí)驗(yàn)的過程不易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程較為感興趣，就可以通過應(yīng)用虛擬物理實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教師可以選擇電腦端或者移動(dòng)端的物理實(shí)驗(yàn)APP應(yīng)用下載，向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)的過程。這種模擬實(shí)驗(yàn)的APP，在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)娛樂中也可以進(jìn)行應(yīng)用。虛擬實(shí)驗(yàn)的形式，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提供了極大的便利。在實(shí)驗(yàn)器材不足的情況下，教師也可以選擇虛擬實(shí)驗(yàn)的過程。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新中，教師要對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的思維、教學(xué)的方式等進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，統(tǒng)合這些教學(xué)中的重點(diǎn)方面，提升實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索

在上文中已經(jīng)介紹了理論實(shí)驗(yàn)一體化的課程實(shí)踐模式，通過教師對課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生的知識(shí)接受程序、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)等都會(huì)發(fā)生變更。

除此之外，對于初中不同階段的物理教學(xué)，教師可以采取的創(chuàng)新教學(xué)方式有所不同。例如，對于初期學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新在物理知識(shí)體系形成中的重要地位?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生參觀物理學(xué)博物館、自然科學(xué)博物館等，參觀參與其中的趣味實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

在初中物理教學(xué)中，教師要試著從各個(gè)方面通過各種手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣。在上文中，對學(xué)生的自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。對于自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予更多的重視。首先，在課堂中，可以對這一類型的學(xué)生提出單獨(dú)的表揚(yáng)。其次，教師可以組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組。在興趣小組中，教師可以為學(xué)生提供更為豐富的物理實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)學(xué)生生活中存在的物理問題或者是學(xué)習(xí)中存在的物理問題進(jìn)行物理的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，表明小組成員能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和實(shí)際操作能力。最后，為了提升全體學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣與物理實(shí)驗(yàn)的水平，教師可以選擇在校園中舉辦初中物理實(shí)驗(yàn)大賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用日常生活的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。評選出優(yōu)勝者之后，在物理實(shí)驗(yàn)教室中設(shè)立實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)，陳設(shè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)作品，附加說明。通過這種方式，學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新所具有的獨(dú)特意義。

四、結(jié)語

在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視與興趣。通過實(shí)驗(yàn)理論一體化的創(chuàng)新性課程模式，讓學(xué)生對物理概念、公式的理解與認(rèn)識(shí)程度加深；應(yīng)用探索實(shí)驗(yàn)的模式，要求學(xué)生自行展開物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；也可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)的模式，進(jìn)行操作難度較大或者器材不易得的物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與教師的創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用具有推動(dòng)教學(xué)的作用，要對此進(jìn)行重視。