糾錯(cuò)方法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省威海市文登區(qū)宋村中學(xué) 劉淑艷

初中階段開展科學(xué)、有效的英語口語教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)生口語交際水平、英語綜合素養(yǎng)以及今后的英語學(xué)習(xí)都有著非常積極的作用，這就需要英語教師必須對(duì)口語教學(xué)給予充分重視。但實(shí)際上，我國很多初中英語口語教學(xué)仍存在著一些不足，這些問題不僅影響中學(xué)生英語口語能力的提升，還阻礙了初中英語口語教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，因此探索合理的解決策略有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題分析

語言的學(xué)習(xí)過程避免不了錯(cuò)誤的發(fā)生，語言學(xué)習(xí)更是一個(gè)漫長的過程，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的語言實(shí)踐教育過程。在初中英語口語教學(xué)階段，初中生口語錯(cuò)誤基本上分為語音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤以及母語錯(cuò)誤幾種。在口語教學(xué)比重不斷增大的背景下，英語口語教學(xué)存在的問題也逐漸體現(xiàn)出來。

首先，由于語言差異性，很多初中生在練習(xí)英語口語時(shí)會(huì)不自覺地用漢語表達(dá)方法說出來。但一些英語教師對(duì)這類現(xiàn)象并不重視，認(rèn)為學(xué)生掌握英語單詞讀法就可以了，這就導(dǎo)致了“中國式英語”的出現(xiàn)。

其次，在英語口語教學(xué)中，英語教師很容易忽視對(duì)學(xué)生英語口語的糾錯(cuò)，一些學(xué)生在對(duì)話中認(rèn)識(shí)不到自己的口語問題，教師也沒有明確指出來，因此就會(huì)養(yǎng)成一種口語習(xí)慣，在之后要想糾正過來就變得很難。

最后，每個(gè)英語教師都有著自身特有的教學(xué)風(fēng)格、方法和理念，這些差異性也影響著學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。再加上我國初中英語教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)相對(duì)簡單，忽視了英語口語教學(xué)內(nèi)容，這也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些不規(guī)范問題。例如，一些英語教師仍然使用枯燥、單一的英語口語教學(xué)模式，過于注重理論傳授，忽視實(shí)際口語交流鍛煉，沒有為學(xué)生開展他們需求的英語口語活動(dòng)。

此外，在設(shè)計(jì)英語口語教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)忽視了實(shí)際生活的融入，這使學(xué)生無法充分利用英語知識(shí)完成正常的交流對(duì)話，不切實(shí)際的語法與句式也大大影響著學(xué)生的口語交流興趣。以上問題均是影響初中英語口語教學(xué)水平提升的原因。

二、初中英語口語糾錯(cuò)教學(xué)的原則

在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生所犯的口語錯(cuò)誤非常常見，英語教師想要徹底糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤也是一個(gè)非常困難的事情。這是由于英語口語涉及了很多不同的語境，包括英語口語局部性以及全局性的差異問題等。因此，英語教師在口語教學(xué)和口語糾錯(cuò)教學(xué)中必須掌握正確的糾錯(cuò)時(shí)間以及糾錯(cuò)原則，這樣才能更好地發(fā)揮糾錯(cuò)策略的作用。

（一）在英語口語糾錯(cuò)中合理區(qū)分全局性以及局部性的錯(cuò)誤

在初中英語口語糾錯(cuò)教學(xué)中，全局性口語錯(cuò)誤是指學(xué)生口語對(duì)話或練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了使整個(gè)句子意思變更、詞匯無法理解的口語錯(cuò)誤。英語教師在面對(duì)這類錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)秉持“一旦發(fā)現(xiàn)就立刻糾錯(cuò)”的原則，然后給學(xué)生正確的口語語序。而局部性錯(cuò)誤是指學(xué)生在練習(xí)口語對(duì)話時(shí)，句子或段落中出現(xiàn)了成分運(yùn)用錯(cuò)誤，但沒有給整體句子意思帶來影響的口語錯(cuò)誤。針對(duì)此類錯(cuò)誤，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)乜谡Z練習(xí)或交流情況，適當(dāng)選擇糾錯(cuò)時(shí)間，可以在學(xué)生練習(xí)交流完后耐心指出，也可以選擇課下針對(duì)性地糾錯(cuò)，這對(duì)保持學(xué)生英語口語表達(dá)自信心有著一定的作用。

（二）合理把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)

目前，初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)的占比越來越大，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語糾錯(cuò)行為也越來越普遍。但同時(shí)，英語教師也要注意糾錯(cuò)方法與糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，最好把握最佳的糾錯(cuò)時(shí)間段，這對(duì)加深學(xué)生的口語錯(cuò)誤理解有著重要作用。例如，若英語教師選擇在課堂氣氛或者口語交流氛圍十分活躍的情況下對(duì)某位學(xué)生的口語進(jìn)行糾錯(cuò)，不僅不會(huì)讓該學(xué)生更好地掌握正確的口語句式，還會(huì)極大影響其他學(xué)生的興趣，甚至糾錯(cuò)效果會(huì)適得其反。因此，合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)也非常重要。首先，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語對(duì)話中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)首先判斷是屬于全局性錯(cuò)誤還是局部性錯(cuò)誤，如果與正確口語解釋偏離較遠(yuǎn)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，如果偏差較小，可以選擇延后處理。其次，學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤時(shí)，要結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境判斷糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，例如如果當(dāng)時(shí)的英語口語教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生口語能力為主的話，就要及時(shí)進(jìn)行糾正。如果是學(xué)生在課堂上使用口語發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就不用當(dāng)場糾錯(cuò)，以此避免影響學(xué)生正常表達(dá)，這時(shí)可以選擇回答完問題或課下后進(jìn)行糾錯(cuò)。

三、初中英語口語糾錯(cuò)政策

（一）合理把控糾錯(cuò)要點(diǎn)

在英語口語教學(xué)中，教師要將糾錯(cuò)與教學(xué)融合起來，此為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，糾錯(cuò)也非常容易打擊學(xué)生的聽說英語自信心，這就需要教師合理掌握方式方法，在實(shí)施糾錯(cuò)策略中注意以下幾點(diǎn)：

一是找出根本原因，把控糾錯(cuò)重點(diǎn)。

二是糾錯(cuò)手段盡量采取溫和、引導(dǎo)式方法，避免直接指出，打擊學(xué)生的自信心。在糾錯(cuò)過程中，教師可以采取眼神提醒、語言引導(dǎo)等方式，避免粗暴打斷學(xué)生口語。

三是選擇恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)，一般建議在學(xué)生做完英語口語練習(xí)后，教師首先要給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，之后委婉地指出可以改進(jìn)、優(yōu)化的地方。

（二）有效結(jié)合直接糾錯(cuò)與間接糾錯(cuò)策略

將直接糾錯(cuò)策略與間接糾錯(cuò)策略有效結(jié)合在一起開展英語口語糾錯(cuò)，也是一種相對(duì)隱性的方法。若學(xué)生在英語口語課堂上出現(xiàn)了相對(duì)嚴(yán)重的口語錯(cuò)誤，教師就可以采取直接糾錯(cuò)手段，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，并及時(shí)調(diào)整回來。相反，這種嚴(yán)重且反復(fù)的錯(cuò)誤若采取間接糾錯(cuò)，那么就會(huì)影響學(xué)生的口語練習(xí)進(jìn)度。對(duì)于那些較為小、難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并加以解決，這樣也可以讓學(xué)生加深印象，避免下次再犯。

例如，在講解魯教版初中英語八年級(jí)下冊《Where would you like to visit?》內(nèi)容時(shí)，英語教師向?qū)W生提問：“Where did everyone travel during the summer vacation？”通過讓學(xué)生用英語闡述自己暑假期間游玩的地方和發(fā)生的事情，要求學(xué)生運(yùn)用正確的語法和時(shí)態(tài)進(jìn)行闡述。其中，A同學(xué)回答：“I go to Hong Kong with my family onmy summer vacation.I see something special in Hong Kong.Althoughthe storesare very expensive,Istillbuy something for my best friends.Inaddition,the food is really delicious.”雖然回答得非常詳細(xì)，但在英語表述時(shí)態(tài)使用上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以說沒有用到正確的表述時(shí)態(tài)。在這種情況下，教師就要直接糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到暑假旅游是發(fā)生在過去，而不是正在進(jìn)行時(shí)，即“I went to Hong Kong for a trip”。

（三）運(yùn)用歸納式糾錯(cuò)方法

在初中英語口語教學(xué)中，若每一個(gè)學(xué)生在口語講述時(shí)都要進(jìn)行糾錯(cuò)，那么就無法提高課堂教學(xué)效率。這種情況下，英語教師可以運(yùn)用歸納式糾錯(cuò)方法，收集所有學(xué)生最常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并加以總結(jié)，然后在口語練習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行糾錯(cuò)，以此提高課堂教學(xué)效率。這種方式還能很好地保護(hù)學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）啟發(fā)式糾錯(cuò)政策

在應(yīng)用啟發(fā)式糾錯(cuò)方法時(shí)，教師要有足夠的耐心，盡量放慢糾錯(cuò)速度，結(jié)合目光或手勢引導(dǎo)學(xué)生理解教師講的意思。如果學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的語法錯(cuò)誤，教師還可以給予其他啟發(fā)策略。

例如，在初中英語口語教學(xué)中，教師首先根據(jù)教材中某一句子讓學(xué)生口頭翻譯出來。當(dāng)學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以通過點(diǎn)到面的引導(dǎo)，說出正確答案。

四、結(jié)語

總之，在初中英語口語教學(xué)中實(shí)施糾錯(cuò)策略，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生口語錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤以及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等都有良好的作用，對(duì)提高英語教學(xué)水平也有一定的實(shí)用性，值得其他教師思考和借鑒。