高等院校陶藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ①

方 娟

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，景德鎮(zhèn)，333000）

0 引言

近些年來我國社會發(fā)展迅速，社會對于陶藝人才有了更加深層次的要求，既需要其有著良好的專業(yè)理論以及專業(yè)技能，同時還應(yīng)有創(chuàng)新意識。但從目前來看，部分高校陶藝人才的培養(yǎng)體系還存在不完善之處，制約著陶藝人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升，所以各高校務(wù)必要及時轉(zhuǎn)變觀念，在原有的基礎(chǔ)上對陶藝課程進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

1 開展對高等院校陶藝人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 高等教育培養(yǎng)的必然要求

之所以要開展高等教育，是因為要培養(yǎng)出更多與現(xiàn)代化社會相符的高素質(zhì)人才，新時期，我國高等教育在不斷優(yōu)化中，已經(jīng)實現(xiàn)了由原本精英教育到如今大眾教育的演變，對于當(dāng)下外部就業(yè)形勢以及社會資源的分配方式有著較為重要的影響。新時期，我國陶藝專業(yè)規(guī)模逐漸擴大，但是其在就業(yè)需求方面還存在諸多制約因素。基于此，為了能夠有效緩解陶藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題，高校勢必要加強對于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要保障學(xué)生的陶藝專業(yè)技能，同時還要提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以此實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，充分使其同現(xiàn)代化社會發(fā)展相符合，并緩解陶藝專業(yè)與陶冶就業(yè)市場之間的矛盾[1]。

1.2 人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)

加強對于高等院校陶藝人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)?，F(xiàn)如今，我國正在加大力度建設(shè)創(chuàng)新型國家，在該背景下高等院校務(wù)必要充分貫徹這一戰(zhàn)略，強化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。以往我國的高等院校中往往會將培養(yǎng)重點放在對于科研型人才的培養(yǎng)上，但在如今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、人們思想水平逐漸提升的背景下，使得社會并不滿足于單一的科研型人才，而是更加需要多樣化的人才。因此，高等院校陶藝專業(yè)應(yīng)加緊開展創(chuàng)新型陶藝人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)當(dāng)下我國的人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

2 高等院校陶藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.1.1 建立目標(biāo)體系

為了能夠高效完成對于陶藝人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)先建立起完善的目標(biāo)體系，對教育的實際目標(biāo)與定位進(jìn)行明確。教師應(yīng)從兩方面內(nèi)容入手，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生加強對于保護(hù)、傳承陶藝文化的認(rèn)識，既要能夠遵循傳統(tǒng)，精進(jìn)技術(shù)，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)對于陶瓷文化的傳承與弘揚。另一方面，教師還要針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助其樹立起正確的思想，以此提升陶藝專業(yè)知識的應(yīng)用價值。教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫徹在學(xué)生入學(xué)到課堂教學(xué)的始終，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生都投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效提升。優(yōu)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于增強陶藝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生樹立起自信心，以便于在社會中高效發(fā)揮出自我價值。從目前我國社會的發(fā)展來看，綜合型人才的需求比例極高，在該背景下更應(yīng)在完善目標(biāo)體系的支持下優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.1.2 健全課程體系

若想真正高效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，務(wù)必要在全面、系統(tǒng)的教育體系的基礎(chǔ)上開展，所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新行為的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同陶藝專業(yè)有效結(jié)合起來，健全原有的課程體系。教師在構(gòu)建課程體系的過程中，要嚴(yán)格明確教學(xué)意義以及教學(xué)目的，并綜合考慮實際情況選用合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，這能夠幫助學(xué)生更加順利的獲得知識。教師務(wù)必要加強對于精準(zhǔn)定位課程體系的認(rèn)識，不可以一味照搬其它專業(yè)或者直接將其它高校的課程體系搬過來用，相關(guān)工作人員需充分結(jié)合當(dāng)下社會以及市場的需求、當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣骱偷赜騼?yōu)勢，同時還要考慮本專業(yè)的各方面條件，最后從時代發(fā)展出發(fā)，對課程體系進(jìn)行構(gòu)建，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變對其進(jìn)行及時更新。教師在培養(yǎng)陶藝專業(yè)創(chuàng)新型人才的過程中，務(wù)必要沖破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主觀能動性，并充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，使其能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，對當(dāng)下整體陶藝市場進(jìn)行豐富。進(jìn)入新的時代，各種領(lǐng)域的各種行業(yè)層出不窮，若想確保陶藝人才能夠在未來的人才市場競爭中擁有一席之地，高等院校應(yīng)該健全課程體系，提高陶藝人才綜合素質(zhì)以及自身競爭力[2]。

2.1.3 優(yōu)化保障體系

現(xiàn)如今，高等教育正逐漸朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向發(fā)展，高等院校應(yīng)強化對于該方面的支持力度，以此實現(xiàn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的優(yōu)化。陶藝本身作為一門藝術(shù)課程，學(xué)生最為重要的任務(wù)便是對專業(yè)知識進(jìn)行掌握。但若是想真正實現(xiàn)陶藝人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，勢必要完善相應(yīng)的保障體系，以起到對于學(xué)生強有力的支持作用。

一方面，高校應(yīng)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，在該平臺中，學(xué)生能夠針對各種問題進(jìn)行線上或線下的咨詢，該形式能夠第一時間為學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題。包括稅務(wù)問題以及法律問題等，學(xué)生與教師就以上這些問題能夠展開充分的溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此以外，教師還可以針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決，通過現(xiàn)場或是線上咨詢的方式，緩解學(xué)生的心理壓力，提高其心理適應(yīng)能力。

另一方面，高校應(yīng)針對陶藝人才，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建，尤其是對于那些剛剛接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其構(gòu)建良好的實踐平臺，有助于其豐富相關(guān)的實踐經(jīng)驗，還能夠在實踐過程中展開與同伴的充分交流。教師可以針對那些經(jīng)驗不足的學(xué)生進(jìn)行重點幫助，輔助其完成相關(guān)團(tuán)隊的創(chuàng)建，使團(tuán)隊能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短、共同成長，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。除此以外，教師還可以將校外的實踐基地同校內(nèi)的實踐平臺聯(lián)合起來，以便于幫助學(xué)生更加快速地適應(yīng)市場。

2.2 創(chuàng)新現(xiàn)代化陶藝教學(xué)模式

新時期，我國教學(xué)改革進(jìn)程逐漸推進(jìn)，同時相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與條件有所提高，但是從當(dāng)下陶藝教學(xué)模式來看，開展陶藝教學(xué)最重要的核心便是學(xué)生動手操作實踐能力的培養(yǎng)。唯有在實踐過程中積極提升相應(yīng)的動手操作水平，才能實現(xiàn)由原本抽象化的設(shè)計理念到具體事物之間的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完成更高質(zhì)量的陶藝作品，所以高校應(yīng)注重實踐教學(xué)的重要性，以此對高等院校陶藝教學(xué)模式展開現(xiàn)代化的創(chuàng)新。

首先，現(xiàn)代化的陶藝教學(xué)應(yīng)逐漸形成體驗式的教學(xué)模式。陶藝作為一個傳統(tǒng)的手工藝，有著實踐性較強的特點，基于此，有必要完成相關(guān)實踐操作平臺的建立，滿足學(xué)生對于各種陶藝設(shè)施以及陶藝工作室的要求，充分為學(xué)生提供實踐操作以及創(chuàng)作的場所與空間。

其次，教師還應(yīng)針對原有的實踐教學(xué)手段進(jìn)行開發(fā)，確保其具有多元化的特點，教師不僅僅應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，同時還要結(jié)合時代發(fā)展要求，對陶藝教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化的調(diào)整。盡可能轉(zhuǎn)變以往陶藝教學(xué)過程中一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，積極引進(jìn)國外的教學(xué)觀念，再結(jié)合實際情況，針對性地做出適應(yīng)性的調(diào)整[3]。

最后，教師應(yīng)積極開發(fā)多樣化的教學(xué)方法，堅持遵循以生為本的原則，從學(xué)生實際的需求和特點出發(fā)，切實提升學(xué)生深度思考、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維。教師可以舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并鼓勵學(xué)生積極參與到其中，以此實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，幫助其開展高效的實踐創(chuàng)作，并采用校企合作的模式，推動學(xué)生同社會接軌，以此充分實現(xiàn)對于其實際動手實踐能力的培養(yǎng)，摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)代化的陶藝既包含著傳統(tǒng)陶藝的制作工藝以及文化藝術(shù)，還有著現(xiàn)代化的創(chuàng)新元素。所以在當(dāng)今時代背景下所開設(shè)的陶藝課程可以幫助學(xué)生在高水平的專業(yè)化教育環(huán)境中，實現(xiàn)自身專業(yè)技能以及人文素質(zhì)的有效提升，同時源源不斷為社會輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的陶藝人才。陶藝人才的培養(yǎng)務(wù)必要有相應(yīng)的崗位作為基礎(chǔ)，但是從目前來看，陶藝行業(yè)在就業(yè)方面存在較強的局限性，使得陶藝專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上有著多種制約因素，這需要高等院校繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與普通中小學(xué)的陶藝培養(yǎng)不同，高等院校的陶藝人才培養(yǎng)更加注重陶藝專業(yè)技術(shù)，主要是為了養(yǎng)成技術(shù)勞動能人，但由于陶藝在整體藝術(shù)市場中屬于小眾，所以在就業(yè)市場中其社會崗位較為缺乏，所以，絕大部分陶藝人才離開校園之后存在著就業(yè)困難的問題。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景下，高校與教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)，以此來有效解決陶藝專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

一方面，教師應(yīng)從意識方面加強學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，舉辦大量的宣講活動，提升學(xué)生在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的才能，同時強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助有意愿的學(xué)生制定與其自身情況相符合的創(chuàng)業(yè)計劃并強化其對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，逐漸成長為能夠為陶藝行業(yè)整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，教師應(yīng)積極尋找社會上的陶藝實習(xí)崗位，幫助其在實踐過程中提升實際的生存能力，并更加熟練地掌握陶藝工藝的制作工序與流程。

4 提高學(xué)生陶藝文化理論知識

與西方陶藝相比，我國現(xiàn)代陶藝產(chǎn)生于上個世紀(jì)八十年代，時間相對較晚，在工藝方面也存在比較稚嫩的特點。但事實上，經(jīng)過這些年來的發(fā)展，現(xiàn)代陶藝已經(jīng)開始形成了獨特的科學(xué)體系，無論是在作品的革新還是在理論體系的形成上都有著明顯的突破。盡管在理論研究上，現(xiàn)代陶藝曾面臨諸多挑戰(zhàn)與阻礙，但卻都未影響其理論體系的完善與發(fā)展。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代陶藝的樣式以及風(fēng)格的形成直接受到環(huán)境、社會以及種族三方面因素影響。早在改革開放初期，當(dāng)時的藝術(shù)創(chuàng)作者在西方文化的影響下開始轉(zhuǎn)變原有的理念，更加傾向于學(xué)習(xí)西方的陶藝[4]。

但我國的陶藝發(fā)展已經(jīng)有了幾千年的歷史，這種滿目跟風(fēng)學(xué)習(xí)西方陶藝的行為給我國本土的陶藝行業(yè)帶來了沉重打擊，同時也沖擊著我國傳統(tǒng)陶藝文化。近些年來我國改革開發(fā)的水平逐漸加深，中國陶藝工作者在不斷的摸索過程中學(xué)會了取其精華、去其糟粕，改善了以往盲目照搬西方國家技藝以及經(jīng)驗的問題，在該背景下，便能夠用更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的陶藝?yán)砟铋_展陶藝創(chuàng)作，在原有的基礎(chǔ)上對陶藝的藝術(shù)樣式進(jìn)行豐富。

教師應(yīng)在開展陶藝課程教學(xué)的過程中有效融入這一理念，幫助學(xué)生突破以往傳統(tǒng)陶瓷工藝的局限，并在中國傳統(tǒng)陶藝文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代陶藝思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。高校應(yīng)積極展開通過外優(yōu)秀院校的合作與文化交流，同時邀請市場中經(jīng)驗豐富、工藝嫻熟的專家來學(xué)校開展講座，并定期舉辦陶藝作品展覽，為學(xué)生展示其他院校師生的作品。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)陶藝文化渠道的拓寬，并提升陶藝創(chuàng)新能力。教師也應(yīng)開拓學(xué)生的眼光，鼓勵學(xué)生深入了解陶藝市場，開展市場調(diào)研，這對于廣泛推廣陶藝作品有著重要意義。

5 結(jié)論

綜上所述，針對高校陶藝人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠切實提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)以及提升其就業(yè)水平有著積極的促進(jìn)作用。因此，高校教師應(yīng)積極構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時還要加強對于陶藝?yán)碚摻虒W(xué)的重視，切實提升高校陶藝人才的培養(yǎng)效率。

注釋

①景德鎮(zhèn)學(xué)院校級課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的研究與實踐——以現(xiàn)代陶藝專業(yè)為例》，編號xjkt-60。