高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式交融互動美育教育模式實施路徑探析

秦 波 李小靜 馬秀賢 杜 軍

(1.唐山學(xué)院，河北 唐山 063000；2.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299)

習(xí)近平總書記在2018年9月全國教育大會上的講話指出：“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，指出了美育在教育中的重要地位和教育發(fā)展的方向，也從側(cè)面提示出當(dāng)下高校美育教育的缺失。這一缺失與我國高校長期以來固守學(xué)科獨立發(fā)展模式不無關(guān)系。

一般說來，高校美育教育的主陣地都是圍繞著藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，范圍較小，而其他學(xué)科相對涉及較少。在非藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，基本看不到美育教育的相關(guān)內(nèi)容。譬如通過對筆者所在大學(xué)涵蓋的除藝術(shù)學(xué)科專業(yè)以外的工、經(jīng)、管、文、法等5個學(xué)科的本科專業(yè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)分析看，除具有一定跨學(xué)科特性的廣告學(xué)專業(yè)(屬于于文學(xué)學(xué)科)開設(shè)部分藝術(shù)類課程外，其他學(xué)科專業(yè)只開設(shè)本學(xué)科范圍內(nèi)的相關(guān)課程。學(xué)生的美育教育往往僅通過線上線下的藝術(shù)類選修課來進行。

這種學(xué)科專業(yè)教育獨立封閉開展的長期慣性，也造成師生在意識層面對藝術(shù)學(xué)科美育教育的無視。通過對高校非藝術(shù)類專業(yè)師生問卷調(diào)研的情況來看，課程體系中藝術(shù)必修課、限選課基本缺失，且認為選修藝術(shù)類課程只是為了學(xué)分的占了大多數(shù)。而藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)教育也存在自己的學(xué)科局限，課程體系缺乏相關(guān)人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識的融入。匱乏的知識涵養(yǎng)也造成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品缺乏內(nèi)涵、浮于表面以及不夠嚴謹。

另外，近年來，世界上眾多的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的彼此滲透、交叉和融合趨勢明顯加快，從而在更深的層次上推進了跨學(xué)科研究的發(fā)展。近年來新興交叉學(xué)科的專業(yè)不斷涌現(xiàn)。與藝術(shù)學(xué)科交叉性質(zhì)的專業(yè)，如工業(yè)設(shè)計、園林設(shè)計等發(fā)展比較迅速。這種學(xué)科交叉融合趨勢明顯襯托出目前許多高校存在的學(xué)科相對封閉獨立的弊端，這也正是本文研討的背景。

為此，以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，補齊自身短板，充分發(fā)揮自身美育前沿學(xué)科優(yōu)勢，服務(wù)于高校美育教育為立論前提，通過充分調(diào)研，在分析藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科交融互動的必要性的基礎(chǔ)上，有針對性地提出可行的建設(shè)思路，提議“立交橋”式地立體化建設(shè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科交叉教育平臺，打造藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式交融互動美育教育模式，由此既可以使得藝術(shù)設(shè)計學(xué)科能夠有效地服務(wù)于高校美育教育，并豐富學(xué)科融合教育的內(nèi)涵。

立交橋通過三維空間的立體交叉、整合、旋轉(zhuǎn)等方式，將多條不同的道路進行聯(lián)通，從而有效地提高通過效率，具有十分明顯的“交融互動”特性。強調(diào)并施行藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，其效用即體現(xiàn)在其他學(xué)科對藝術(shù)學(xué)科的支撐上，也體現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)科對其他學(xué)科完善上，從而生成藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式的“交融互動”功能。

如何使目前高校這一封閉僵化的學(xué)科專業(yè)教育模式解困，筆者認為有意識、有目的、有計劃地加強藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交融互動，促進美育教育在高校育人中的廣度和深度，打造藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式的交融互動的教育模式,增加學(xué)科間的交叉點，優(yōu)化學(xué)科間的交融，不失為切實有效地破除這一困境的可行路徑。

在一般院校實行的通過學(xué)生自主選擇線上或線下的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科選修課形式進行跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，效率低，學(xué)習(xí)深度不足，平臺過于單薄。而打造藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式的立體化交融互動教育模式，其主要實現(xiàn)路徑有如下3點：

第一，培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計。高?？沙闪⒂筛鲗W(xué)科專家組成的藝術(shù)教育委員會，根據(jù)不同專業(yè)的特點，對各本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行總體的美育教育學(xué)分份額和適用課程體系的研究和確定，將美育納入必修課程環(huán)節(jié)；對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在培養(yǎng)方案中應(yīng)具備的理工或文學(xué)基礎(chǔ)類課程的份額進行研究和確定，在培養(yǎng)方案上彌補上述學(xué)科短板。

第二，教學(xué)過程的實踐形式。在藝術(shù)院系設(shè)立美育教育教研室，負責(zé)全校各專業(yè)美育課程的教學(xué)工作。對跨藝術(shù)學(xué)科特性明顯的專業(yè)，改變原有專業(yè)所在院系全面負責(zé)專業(yè)，其他院系僅負責(zé)課程教授的形式，應(yīng)跨院系成立專業(yè)教研室，共同開展專業(yè)教學(xué)研究，共同對專業(yè)負責(zé)。完善豐富藝術(shù)設(shè)計類選修課程群，可按美學(xué)鑒賞類、繪圖軟件操作類、繪畫類、設(shè)計基礎(chǔ)類等大分類開設(shè)體系化的限選課程，以避免學(xué)生在藝術(shù)選修課程環(huán)節(jié)任意拼湊，不能形成有效的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的其他學(xué)科選修課程也應(yīng)參照此限選方式。

第三，課余學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。以學(xué)校教學(xué)、科研處室為組織單位，進一步豐富專業(yè)講座，但要改變以往只在學(xué)科內(nèi)組織學(xué)生聽講的方式，協(xié)調(diào)組織跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生參加。除了校外專家，更要注重校內(nèi)教師的跨學(xué)科講座組織，在學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍層面打破學(xué)科壁壘，形成良好的跨學(xué)科互動學(xué)習(xí)氛圍。

其他的有條件的院校，可設(shè)立藝術(shù)研究機構(gòu)和藝術(shù)展廳，服務(wù)于全校學(xué)生的美育教育，如筆者所在學(xué)校設(shè)有畫院，經(jīng)常在省市乃至全國范圍內(nèi)邀請知名藝術(shù)家開展學(xué)術(shù)研究和承辦各類展覽，對藝術(shù)院系的學(xué)生藝術(shù)教育作用十分明顯，也對其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生美育教育起到了積極的影響。

更高層面的學(xué)科交融互動教育實踐，可參考波茨坦創(chuàng)意學(xué)院和D-School辦學(xué)模式，成立創(chuàng)意設(shè)計機構(gòu)，將完全不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成各個團隊，由各專業(yè)精英教師協(xié)同指導(dǎo)，共同研究設(shè)計課題，使不同專業(yè)的學(xué)生們在實踐中既能發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，又能在實踐中接觸和互相學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識。

上述建設(shè)思路，基本是在高校不必進行大量基建、硬件投入的前提下，通過制度建設(shè)，管理模式改革，人員機構(gòu)調(diào)整等方式，共享各學(xué)科資源，即可實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交融互動教育，兼顧了必修與選修，課上與課下，通識教育與興趣教育等方面立體化處理學(xué)科交叉問題。這些都能對提升高校美育教育成果水平，彌補學(xué)科短板起到積極的推動作用，成為施行并且成效可預(yù)期的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科“立交橋”式交融互動教育模式。既能解決藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)自身遇到的學(xué)科局限問題，又能將藝術(shù)設(shè)計學(xué)科各專業(yè)的特有知識魅力及一些技能傳遞給其他專業(yè)，促進藝術(shù)設(shè)計學(xué)科各專業(yè)的交融互動，促進資源有效利用，為更好實現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育模式提供參考。這也有益于地方本科院校提供有益于在校大學(xué)生藝術(shù)與通識素質(zhì)的提高，更能為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科及與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科交叉緊密但又從未開展過相應(yīng)交融互動教育的相關(guān)專業(yè)教學(xué)，提供一種新的思路，并可激發(fā)教師與學(xué)生的活力，以更有助于高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)。