中職機(jī)械制圖與CAD課程融合教學(xué)分析

陳世東

(徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221121)

0 引言

《機(jī)械制圖》是中職類工科學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，是機(jī)械制造加工行業(yè)交流的語言。旨在對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖能力、空間想象能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于剛接觸該門課程的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)的零件實(shí)物較少，又存在空間想象思維能力的差異，在教學(xué)過程中，老師如果依然采用傳統(tǒng)繪圖板、丁字尺等繪圖工具來繪圖教學(xué)，這不僅僅會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，對(duì)于復(fù)雜的組合體視圖，也會(huì)讓老師的課堂教學(xué)受到制約。如此一來，老師很難有效完成既定的教學(xué)任務(wù)，長此以往，學(xué)生也會(huì)越來越抵觸這種模式的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。

目前，絕大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)機(jī)房，都具備開設(shè)該門課的教學(xué)條件。如在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)中運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行仿真模擬，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量、效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下面針對(duì)機(jī)械制圖與CAD相融合教學(xué)談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

1 融合教學(xué)，有利于抽象的內(nèi)容直觀化

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)，課堂模式基本為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師課堂利用模型、多媒體等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于簡單的實(shí)體，模型、多媒體可以輔助學(xué)生很好地理解，但是對(duì)于復(fù)雜的組合體，很多同學(xué)難以想象其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于三視圖的畫法無從下手。如果合理的融入CAD教學(xué)，從三面投影體系的構(gòu)建與點(diǎn)在三面投影體系中的投影規(guī)律開始，老師帶領(lǐng)學(xué)生利用CAD，根據(jù)其投影規(guī)律直觀地進(jìn)行電腦繪圖，課后學(xué)生可以通過手工繪圖來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。從簡至難，學(xué)生只要基礎(chǔ)掌握牢，對(duì)于復(fù)雜的組合體，老師只需要帶領(lǐng)學(xué)生先繪制組合體，然后讓學(xué)生直觀地觀察自己繪制的組合體并想象三面投影的特點(diǎn)，對(duì)于部分想象不出來的同學(xué)，可以直接利用CAD的功能將組合體轉(zhuǎn)化成不同方向的平面投影。如此將CAD教學(xué)與《機(jī)械制圖》教學(xué)相融合，既簡化了學(xué)生手工繪制組合體的過程，又深化了學(xué)生對(duì)復(fù)雜組合體的認(rèn)識(shí)。

2 融合教學(xué)，有利于提高學(xué)生繪圖效率

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，學(xué)生往往是通過《機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)》的完成來鞏固對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況，每個(gè)章節(jié)結(jié)束，需要繪制大圖進(jìn)行總結(jié)。無論是《機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)》習(xí)題的完成還是繪圖板繪圖，對(duì)于基礎(chǔ)稍微弱一點(diǎn)的同學(xué)來說，這都是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。從線條的粗細(xì)到作業(yè)面比例的分配，哪一個(gè)環(huán)節(jié)稍微不對(duì)稱，就需要把線條擦除干凈后重新繪制，圖紙擦來擦去，總會(huì)留下一片片黑黑的痕跡，一張圖紙繪制結(jié)束時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)對(duì)自己付出那么多時(shí)間完成的作業(yè)產(chǎn)生失望感，時(shí)間久了，學(xué)生從心理上排斥繪圖，從而厭煩本課程的學(xué)習(xí)。如果課堂上有機(jī)地融合CAD輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過電腦設(shè)置繪圖紙的大小，然后在圖紙上任意位置繪制圖形，甚至可以用統(tǒng)一的線條進(jìn)行繪制。在所有的圖形繪制完成以后，可以通過平移功能進(jìn)行圖形拖移，然后根據(jù)不同部位線條的形狀需要，直接改變線條的粗細(xì)和格式。如此一來，學(xué)生繪制圖形既美觀又快捷。所以，有效地融合CAD輔助《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的繪圖效率。目前的企事業(yè)單位依然使用尺規(guī)繪圖的已經(jīng)很少了，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，使用CAD繪圖在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中得到有效的發(fā)揮。

3 融合教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，我們中職校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)理論知識(shí)存在厭學(xué)情緒，熱衷于手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品。對(duì)于抽象、復(fù)雜、知識(shí)量多而且作業(yè)難以高質(zhì)量完成的《機(jī)械制圖》課程，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，虛擬仿真，模擬仿真及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)這些新生事物比較感興趣、熱情度高。合理抓住學(xué)生的這一特征，有效將CAD與《機(jī)械制圖》課程教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)體繪制菜單繪制組合體，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體有直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，仔細(xì)觀察不同方向所看到的平面圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因?yàn)殡娔X繪圖修改靈活，學(xué)生可以自由改變組合體結(jié)構(gòu)，如此反復(fù)，學(xué)生在反復(fù)繪圖中體驗(yàn)收獲，在收獲中不斷提高自己對(duì)《機(jī)械制圖》的興趣和熱情。

總之，在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，我們要改變教學(xué)觀念，讓CAD繪圖融入機(jī)械制圖的教學(xué)中，讓學(xué)生從不同角度、不同方位對(duì)物體形狀進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，掌握更多的知識(shí)和技能，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為以后學(xué)習(xí)新知識(shí)儲(chǔ)存寶貴財(cái)富，為走上美好的工作崗位打下堅(jiān)固的基石。