擴(kuò)招背景下高職高專教師的教學(xué)方法分析

龔 堯 張文娟

(1.湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院，廣西 桂林 541000)

1 高職高專教師教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式落后

教學(xué)模式對(duì)老師的教學(xué)成果有很大的影響，但是面對(duì)學(xué)校擴(kuò)招，每位老師負(fù)責(zé)的學(xué)生也相應(yīng)增多，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有一定的差異，在這些問題下，老師也基本沒有太大的教學(xué)方式改革，原有的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)有狀況，導(dǎo)致老師教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前[1]。

1.2 思想引導(dǎo)少

高職高專的學(xué)校相比其他學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)要差一點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的接收程度也較弱。而在這一時(shí)期，學(xué)生的心理也正處于十分敏感的狀態(tài)，面對(duì)擴(kuò)招，班級(jí)中人數(shù)會(huì)增加，相應(yīng)地，回答問題、請(qǐng)教問題也要被更多雙眼睛注視，對(duì)于膽小、心思敏感的同學(xué)來(lái)說(shuō)是巨大的心理挑戰(zhàn)，在這樣的心理誘導(dǎo)下，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生扭曲的心理，如上課不敢回答問題、不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教等情況。對(duì)于這些學(xué)生老師沒有進(jìn)行積極有效的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

2 高職高專老師教學(xué)存在問題的解決措施

2.1 更新教學(xué)觀念

在擴(kuò)招的壓力下，更加分散了老師對(duì)更新教學(xué)觀念的注意力，有的老師甚至從未重視教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，陳舊的教學(xué)理念和模式，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升。高職高專老師首先應(yīng)該打破固有教育理念，更新教育理念，注重?cái)U(kuò)招背景下所產(chǎn)生的變化，用合理、有趣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供豐富、有效的教學(xué)課堂，或者與其他老師探討，更新教學(xué)方法，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高職高專整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，老師也要盡量避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)期望，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，給學(xué)生維持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的心理基礎(chǔ)。

如老師在進(jìn)行英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以摒棄原有的教學(xué)理念，這樣不僅不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音的掌握，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，更加減少學(xué)生對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以摒棄這一觀念，在學(xué)生承受范圍內(nèi)讓其自己閱讀，或采用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)減少擴(kuò)招下學(xué)生多不好教學(xué)的壓力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)方法也給心理壓力大的學(xué)生一個(gè)“通風(fēng)口”，減少學(xué)習(xí)中的心理壓力[2]。在此基礎(chǔ)上老師在對(duì)這些心里敏感的學(xué)生進(jìn)行積極有效的心理疏導(dǎo)，這樣不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也能有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)差距的問題，總體提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2 加強(qiáng)思想引導(dǎo)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是在大多數(shù)情況下，老師一般會(huì)忽視對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，學(xué)生心理壓力得不到傾訴的出口，對(duì)于心理敏感的同學(xué)亦是如此。因此老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)心理敏感的學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)該做的是與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，找出他們心理所糾結(jié)、在乎的問題，之后在進(jìn)行思想引導(dǎo)，最后增加對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生意識(shí)到老師重視、關(guān)注自己，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和老師教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)老師對(duì)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元數(shù)學(xué)基本知識(shí)講解時(shí)，采取上面所講述的方法，能減少學(xué)生的心理壓力，也能減少擴(kuò)招下學(xué)生多、不易教學(xué)的問題。這樣不僅對(duì)心理敏感的學(xué)生有很大的幫助，也能體現(xiàn)出老師的負(fù)責(zé)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，減少因是高職高專的學(xué)生而不好意思的心理。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)回答問題、請(qǐng)教問題，不僅能提高課堂氛圍，也能帶動(dòng)其他同學(xué)回答問題，在班級(jí)人數(shù)增多的同時(shí)也增加教學(xué)質(zhì)量，提高高職高專學(xué)校整體教育水平。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招的目的是為了提高生源質(zhì)量，在面對(duì)生源質(zhì)量得不到有效提高時(shí)，老師要切實(shí)承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，減少擴(kuò)招下出現(xiàn)的教學(xué)問題，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也要積極配合老師，塑造良好的心理狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的心理基礎(chǔ)，與老師共同推進(jìn)高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。