基于“OBE”教育理念的零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究

張 旭

(沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

0 引言

本文將從沈陽(yáng)工學(xué)院“零基礎(chǔ)韓語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，基于OBE教育理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估體系等多方面進(jìn)行研究，注重“成果導(dǎo)向”和“過程支撐成果”2個(gè)大點(diǎn)，嘗試尋找適應(yīng)基于“OBE”教育理念的零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)模式，以及適應(yīng)項(xiàng)目中的學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

1 基于“OBE”教育理念的零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)探究

首先，參照沈陽(yáng)工學(xué)院的人在人才培養(yǎng)上的總體目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，德智體美勞全面發(fā)展，工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線“懂專業(yè)、能力強(qiáng)、能合作、善做事”的具有一定創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。零基礎(chǔ)韓語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上首先應(yīng)遵循“應(yīng)用型”人才，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從“聽、說、讀、寫、譯”這幾個(gè)方面入手；其次，在應(yīng)用過程中要培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際”能力以及“文化素養(yǎng)”；再次，零基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程必修課的授課時(shí)間為一學(xué)年，在這一學(xué)年內(nèi)，應(yīng)幫助學(xué)生打好“地基”，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2 基于“OBE”教育理念的零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

基于OBE教育理念以及目前教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革主要從以下2個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)緊扣以上教學(xué)目標(biāo),針對(duì)以上制定的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中也對(duì)教材內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整，并適當(dāng)融入課外資料，不能局限于教材，要基于教材，靈活使用教材。

首先，針對(duì)“語(yǔ)言應(yīng)用能力”，教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)兼顧“基礎(chǔ)”和“實(shí)用”。

對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者來說，最基本的基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，在發(fā)音階段布置了很多的課時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)，為的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)鋪好道路。但是，單純的發(fā)音知識(shí)相對(duì)枯燥，在講授發(fā)音知識(shí)的同時(shí)，融入簡(jiǎn)單的日常短對(duì)話，也是學(xué)生在韓劇以及綜藝節(jié)目中經(jīng)常聽到的日常用語(yǔ)，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生課下去接觸韓劇，從而將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。其次，在每一個(gè)項(xiàng)目的主題選取上，都盡量選擇最常用的主題，項(xiàng)目教學(xué)的8個(gè)主題分別是基礎(chǔ)知識(shí)元輔音模塊、收音及音變模塊、常用短對(duì)話模塊、自我介紹模塊、大學(xué)生活模塊、介紹家人模塊、點(diǎn)餐模塊、描述計(jì)劃，前2個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，后幾個(gè)模塊由淺入深，均是日常生活中經(jīng)常接觸到的主題，以這些主題為依托，圍繞主題，展開單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)跨文化交際能力，教學(xué)內(nèi)容主要從“目的國(guó)文化滲透、跨文化交際禮儀、中韓文化對(duì)比、文化自信”這幾個(gè)方面開展，分主題一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解實(shí)踐。

再次，針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力，主要從2個(gè)方面開展。一是利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及手機(jī)移動(dòng)App來進(jìn)行；二是分學(xué)院進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和“專業(yè)”有關(guān)的詞匯，定期打卡檢查。

2.2 告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于目前學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)茫然，不了解自己學(xué)完之后會(huì)有一個(gè)什么樣的收獲，也不知道對(duì)自己以及專業(yè)方面會(huì)不會(huì)有用，所以在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面也不是特別好。開課初，會(huì)告訴學(xué)生你們的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)期成效，知道學(xué)習(xí)韓語(yǔ)能夠收獲什么。

隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求多元化，新聞傳媒機(jī)構(gòu)、外企和中外合資企業(yè)、各省市外辦、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、央企的外派機(jī)構(gòu)等，都對(duì)韓語(yǔ)人才敞開了懷抱。根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)院的學(xué)生，在專業(yè)過硬的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)做“復(fù)合型(小語(yǔ)種+專業(yè))”人才，這會(huì)拓寬就業(yè)的深度以及廣度。在講解學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對(duì)各個(gè)學(xué)院的學(xué)生都要進(jìn)行設(shè)定分析，幫助學(xué)生找到定位，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果，要從實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)開始。

在每個(gè)項(xiàng)目以及主題的開展過程中，在對(duì)小目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了如指掌，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測(cè)和互測(cè)。

3 結(jié)語(yǔ)

韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一門有效的工具，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)能看到不一樣的世界，或者只有少部分人看到的世界，能接觸更多的方面的知識(shí)，不再通過翻譯轉(zhuǎn)述，就能自行理解，如同打開了新的一扇世界窗戶?；凇癘BE”教育理念的零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)能明確告知學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生對(duì)“韓語(yǔ)”的應(yīng)用能力，獲得自我成就感。