優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重視信息傳遞

周大田 周大明

物質(zhì)、信息、能量是構(gòu)成當(dāng)今客觀世界的三大支柱。這三個(gè)概念中，信息對(duì)我們的教育教學(xué)有著至關(guān)重要的直接影響。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。作為一名教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在每節(jié)課中盡量傳遞給學(xué)生有效的信息。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)效果

當(dāng)前，我們所施行的教育教學(xué)方式的教育要素，第一是人——教師和學(xué)生;第二是物——教材、資料、信息、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境。一節(jié)課是否成功，其實(shí)就是人物的配置是否最優(yōu)化。因此成功的課堂應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

（一）優(yōu)化時(shí)間

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育認(rèn)為，一堂好課，老師應(yīng)該講得多，細(xì)致深入，面面俱到，學(xué)生才會(huì)頭腦清醒，對(duì)知識(shí)條理清晰，一目了然。持此種觀點(diǎn)者聽課、評(píng)課，一般看老師在一堂課內(nèi)是否“勤講”三分之二或者五分之四的時(shí)間。而現(xiàn)行新課標(biāo)認(rèn)為，現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師在教育教學(xué)過程中只教給學(xué)生方法以及知識(shí)的關(guān)鍵處，課前準(zhǔn)備多設(shè)計(jì)些問題，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，積極思考問題，歸納信息，回答問題。一節(jié)課內(nèi)，教師最多講三分之一的時(shí)間。

（二）優(yōu)化內(nèi)容

優(yōu)化內(nèi)容就是要求教者課前準(zhǔn)備應(yīng)該精準(zhǔn)而且實(shí)在，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，講述時(shí)候精確透徹，教案和板書的設(shè)計(jì)新穎平實(shí)，復(fù)習(xí)課程或者引入新課新奇簡(jiǎn)單，教學(xué)過程靈活多變，知識(shí)點(diǎn)必須落到實(shí)處。具體教學(xué)過程中，盡量啟發(fā)學(xué)生思考問題，注重師生的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引導(dǎo)到探索、求知這條線上，沿著知識(shí)的線索去尋找答案。

（三）優(yōu)化教法

俗話說，教無定法，但是教要得法。作為一名教師，完成一節(jié)課應(yīng)該像作戰(zhàn)指揮員那樣，不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗。這就要求我們研究學(xué)生，研究教材，制定出正確的行之有效的施教方法?，F(xiàn)行新課標(biāo)下編制的新教材，每一個(gè)單元，章節(jié)大致是按照引導(dǎo)、提問、啟發(fā)、討論、評(píng)價(jià)、結(jié)論的循序漸進(jìn)過程編寫的，這既使學(xué)生掌握了教材基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。因此，我們每一節(jié)課中，也可以采用此過程設(shè)計(jì)一定的教法。

二、充分利用課堂時(shí)間，重視信息的傳遞

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是要求我們教者在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生廣泛的有用的信息，使之今后利用它去掌握客觀世界，認(rèn)識(shí)主觀世界，探索未知領(lǐng)域。

信息存在于自然界和社會(huì)中?，F(xiàn)代自然科學(xué)對(duì)信息的一般理解是：信息是事物的表面特征，是由事物顯示的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)包容的內(nèi)容。

（一）數(shù)學(xué)信息的傳遞（以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例）

古人云，學(xué)則需疑，疑則有問。課堂教學(xué)中，老師傳遞出的信息應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生則根據(jù)這些信息進(jìn)行思考，以便得出這部分知識(shí)的結(jié)論。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教“5的乘法口訣”時(shí)，教師可以提出以下問題：

（1）5的乘法口訣有哪些？

（2）5的乘法口訣是怎樣得來的？

（3）5的乘法口訣有什么規(guī)律？

（4）5的乘法口訣與1—4的乘法口訣有何聯(lián)系？

（5）5的乘法口訣怎樣運(yùn)用？

具體教學(xué)中，師生一道演算試題，歸納問題，讓學(xué)生在演算歸納的過程中接收這些信息，也可以讓他們自主設(shè)疑，和教師一道答疑。這樣很輕松地完成了本節(jié)知識(shí)的教育教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和探索心，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）語文信息的傳遞（以初中詞語教學(xué)為例）

語文教學(xué)的信息傳遞不同于自然學(xué)科的信息含義，其信息的傳遞在語文教學(xué)上要依賴于特定的語言環(huán)境，憑借教師的審視、體驗(yàn)、語感來形成語意信息、形象信息和交叉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對(duì)于我們的受教者——學(xué)生，預(yù)先不知道的、沒聽說過的就是信息。對(duì)于他們來說，我們?cè)谡n堂上傳遞給他的就是信息，反之就不是信息。當(dāng)然我們的語言就不是他們所需要的信息量了，他們聽到的就是沒有價(jià)值的廢話、多余的話了。就語文教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)減少長(zhǎng)期以來存在的老師一言堂、滿堂灌、程式化的弊端，課前精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，使之包含較豐富的教學(xué)內(nèi)容和信息價(jià)值。如古文詞語復(fù)習(xí)“叫”這個(gè)詞時(shí)，可以和學(xué)生一道將鳴、嘶、嘯、啼、吠、吟等列出來，作為信息一并傳遞給大家。在復(fù)習(xí)“看”這個(gè)詞的時(shí)候，我和學(xué)生一道將有“看”意義的詞語，按照以下方式列出來——

一個(gè)字的有：望 瞟 瞥 看 視 瞄 顧 瞅

兩個(gè)字的有：仰視 俯視 探望 顧盼

四個(gè)字的有：極目遠(yuǎn)眺 東張西望 左顧右盼 望穿秋水

語言信息不是一個(gè)單面體或者一條線，而是經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。如“死”這條信息可以用：駕崩、去世、犧牲、歸天、斷氣、停止呼吸、見上帝、完蛋、嗚呼哀哉等許多信息符號(hào)來傳遞，其中有些詞語的信息量遠(yuǎn)比“死”的信息量大，還傳遞了死者的身份、社會(huì)評(píng)價(jià)、敘述者對(duì)其人的情感以及信息源的社會(huì)諸方面網(wǎng)絡(luò)的交織。

社會(huì)在發(fā)展，人類在前進(jìn)，科學(xué)在進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教學(xué)者，應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，全身心地投入到自己的本職工作中，要傳遞給學(xué)生有價(jià)值的信息，自己就應(yīng)該不斷更新知識(shí)，活到老學(xué)到老，儲(chǔ)存更多的知識(shí)，精鉆教材和課標(biāo)，研究信息的吸收者——學(xué)生，這樣方能在教育教學(xué)活動(dòng)中因地制宜，機(jī)動(dòng)靈活，調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正傳遞有價(jià)值的信息給學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新教育，為國(guó)家培養(yǎng)出新型的建設(shè)人才。