民族地區(qū)土建類專業(yè)差異化發(fā)展的教學(xué)實踐探索
——以凱里學(xué)院為例

王展光，蔡 萍

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

貴州省是一個民族眾多的省份，為響應(yīng)國家政策，同時鑒于優(yōu)秀民族文化所發(fā)揮的積極作用和學(xué)校在文化傳承方面所具有的明顯優(yōu)勢，貴州省人大常委會、省教育廳、省民委等相關(guān)部委制定并施行《貴州省民族民間文化保護(hù)條例》、《關(guān)于在全省各級各類學(xué)校開展民族民間文化教育的實施意見》、《關(guān)于大力推進(jìn)各級各類學(xué)校民族民間文化教育的意見》、《關(guān)于全面推進(jìn)各級各類學(xué)校民族文化進(jìn)校園工作的實施方案》等一系列指導(dǎo)文件，進(jìn)一步推動了民族文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，促進(jìn)了民族文化的傳承與發(fā)展.“高等教育的發(fā)展，要區(qū)別不同的地區(qū)、種類的學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色.”凱里學(xué)院作為黔東南民族地方院校，把“民族做特”作為學(xué)校專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo).

凱里學(xué)院坐落在被譽為“森林之州、歌舞之州、神奇之州”的大美黔東南苗族侗族自治州州府凱里市.凱里學(xué)院十分重視民族文化資源的保護(hù)、傳承和研發(fā)工作，建立了校級民族文化博物館、民族生態(tài)博物館和民族文獻(xiàn)特藏館，同時建立了關(guān)聯(lián)民族文化和涵蓋校內(nèi)各個學(xué)科的20 余個研究所、研究中心；創(chuàng)辦了《原生態(tài)民族文化學(xué)刊》；學(xué)校還先后獲得了貴州省教育廳、民族事務(wù)委員會等單位批準(zhǔn)的“貴州省民族古籍研究基地”、“貴州省民漢雙語服務(wù)基地”、“黔東南少數(shù)民族傳統(tǒng)技術(shù)數(shù)字化平臺”等機構(gòu)與平臺，組建了苗族侗族文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，在黔東南民族文化研究和將黔東南民族文化進(jìn)入課堂方面做了大量的工作［1-3］.

在“雙一流”與“新工科”的建設(shè)中，地方院校在特色發(fā)展方面做了大量的探索與實踐，取得了許多成果［4-9］.凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院在近幾年的發(fā)展過程中，十分重視立足于黔東南州豐富的民族建筑文化資源，積極開展民族建筑研究，將民族建筑研究成果引入專業(yè)教學(xué)，開展特色校本課程建設(shè).本文以凱里學(xué)院土建類專業(yè)特色課程體系建設(shè)為例，探討民族地區(qū)高校借助所在地區(qū)的民族建筑資源，在做好常規(guī)本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘地方特色，逐步形成自己的特色和亮點，達(dá)到專業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)民族文化傳承協(xié)同發(fā)展.

1 立足地方豐富的民族建筑資源，開展民族建筑研究是民族地區(qū)土建類專業(yè)建設(shè)的必然選擇

黔東南苗族侗族自治州居住著苗、侗、漢等33個民族，各民族在長期的生產(chǎn)生活中，形成了風(fēng)格各異、類型多樣的傳統(tǒng)村落和民族建筑.黔東南的民族建筑資源主要由中國傳統(tǒng)村落、少數(shù)民族標(biāo)志性建筑（苗族吊腳樓、侗族鼓樓和風(fēng)雨橋）和民族建筑營造技法三部分組成，這三部分互為依存，形成整體.

截止到2019年，至此，全國共有五批共計6819個村落入選“中國傳統(tǒng)村落名錄”，數(shù)量龐大的中國傳統(tǒng)村落，形成了世界上規(guī)模最大、內(nèi)容價值最豐富的活態(tài)農(nóng)耕文明聚落群.從全國境內(nèi)五批6819個傳統(tǒng)村落分布及數(shù)量來看，貴州傳統(tǒng)村落數(shù)量位居第一，共724個.

貴州省黔東南州為傳統(tǒng)村落的集中區(qū)，共有傳統(tǒng)村落409個，占貴州傳統(tǒng)村落總數(shù)的56.5%，占全國傳統(tǒng)村落總數(shù)的6.0%，在全國所有地州市中排名第一.黔東南州是我國傳統(tǒng)村落分布最為集中、保存最為完好、最具特色的地區(qū)之一.黔東南傳統(tǒng)村落主要以苗、侗民族村寨為主，千百年來，這些以苗、侗聚落為主的傳統(tǒng)村寨始終延續(xù)傳承著原生態(tài)的農(nóng)耕勞作和起居形態(tài)，同時也創(chuàng)造出豐富多彩的民族和地域文化，體現(xiàn)著黔東南州歷史文化與精神內(nèi)涵.

黔東南民族建筑眾多，據(jù)不完全統(tǒng)計，木質(zhì)民居50 萬棟，侗族鼓樓和風(fēng)雨橋幾百座，其中許多是國家級文物保護(hù)單位，如述侗獨柱鼓樓、增沖鼓樓、高仟鼓樓、金勾風(fēng)雨橋等.黔東南木結(jié)構(gòu)營造技法有“苗寨吊腳樓營造技藝”和“侗族木構(gòu)建筑營造技術(shù)”兩項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)兩項；有國家級非遺傳承人1人、省級非遺傳承人4人、州級非遺傳承人和縣級非遺傳承人幾十人.

民族地區(qū)高校土建類專業(yè)在師資力量、研究基礎(chǔ)等多方面不如重點高校，同時也缺乏研究經(jīng)費和實驗設(shè)備，如何能在學(xué)科和專業(yè)發(fā)展方面形成自己的特色，是凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院苦苦思索的問題.通過配合清華大學(xué)、同濟大學(xué)、香港中文大學(xué)在黔東南地區(qū)的幾次調(diào)研，逐步把地方民族建筑作為建筑工程學(xué)院的特色來發(fā)展.

開展地方民族建筑研究是民族地區(qū)高校土建專業(yè)不可推卸的責(zé)任和使命：一是民族地區(qū)高校具有開展民族建筑研究的天然優(yōu)勢，民族地區(qū)高校應(yīng)充分利用良好的地域優(yōu)勢和民族建筑文化優(yōu)勢，服務(wù)地區(qū)民族建筑行業(yè)發(fā)展；二是民族建筑領(lǐng)域理當(dāng)由民族地區(qū)高校進(jìn)行研究，其他的高校土建類專業(yè)一般只是把民族建筑研究作為其補充研究，不可能把某一地區(qū)民族建筑作為其研究重點，也只有該民族地區(qū)高校才更容易解決本地區(qū)的實際問題.

2 土建類民族建筑特色課程體系的實踐探索

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院于2008 年經(jīng)貴州省教育廳批準(zhǔn)成立，2009 年開始招生，現(xiàn)有建筑學(xué)（五年制）、土木工程、工程造價3 個本科專業(yè).相比于其他院校在研究黔東南建筑文化方面具有區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院大部分專業(yè)教師都是黔東南少數(shù)民族，對民族建筑文化的了解和與本地的傳統(tǒng)工匠的聯(lián)系，都具有得天獨厚的優(yōu)勢.富有特色的高水平課程是學(xué)校教學(xué)成功的最有力的保障之一，將黔東南民族建筑文化引入土建專業(yè)課程，發(fā)揮地方特色文化優(yōu)勢，推動教育教學(xué)創(chuàng)新，深化教學(xué)改革是民族地區(qū)高校的職責(zé).

自2014 年起，凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院土建類專業(yè)充分利用黔東南豐富的民族建筑文化資源，將黔東南豐富的民族建筑文化資源應(yīng)用到土建類的專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)方案中引入了許多民族建筑文化方面的課程，形成特色課程和教學(xué)資源，從理論教學(xué)、實踐體系、專業(yè)競賽、第二課程、畢業(yè)設(shè)計等形成了一整套民族建筑特色課程體系，并與建筑工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究融合成一體.

建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備面向國家和貴州省建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握土建學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力，能勝任一般土建項目的設(shè)計、施工、管理，同時兼具民族建筑文化知識的應(yīng)用型專門人才.

土木工程專業(yè)總學(xué)分172.5 分，其中課內(nèi)教學(xué)79.5分，集中實踐性環(huán)節(jié)32分；實踐教學(xué)總計67.25分.土木工程專業(yè)中涉及到民族建筑的學(xué)分為11分，其中課內(nèi)教學(xué)6.5分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)4.5分，在整分培養(yǎng)方案中占比6.37%.建筑學(xué)專業(yè)總學(xué)分210分，其中課內(nèi)教學(xué)128分，集中實踐性環(huán)節(jié)32分；實踐教學(xué)總計101 分，建筑學(xué)專業(yè)中涉及到民族建筑的學(xué)分為11 分，其中課內(nèi)教學(xué)10.5 分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)11 分，在整分培養(yǎng)方案中占比10.2%.兩分專業(yè)中立足與黔東南民族建筑的課程占比很小，在教學(xué)中能保證國家和教育部土建類專業(yè)核心課程和知識點的覆蓋，不會對兩分專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)造成影響.

2.1 民族建筑理論課程要點面結(jié)合

依據(jù)國家相關(guān)政策，新工科、本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件，在保證土建類專業(yè)核心課程和知識點的基礎(chǔ)上［10］，充分利用拓展知識單元和選修課程，將其與地方民族建筑文化進(jìn)行融合，形成民族特色的理論課程體系.

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程和建筑學(xué)專業(yè)共設(shè)置了獨立的《黔東南民族木結(jié)構(gòu)》、《黔東南民族建筑設(shè)計》、《苗侗文化概論》等民族建筑相關(guān)課程5 門，并在《傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑》、《建筑風(fēng)水學(xué)》、《建筑設(shè)計》等課程里面增加了民族建筑相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié).

土木工程專業(yè)獨立開設(shè)的理論課程有《黔東南民族木結(jié)構(gòu)》（1 學(xué)分）、《BIM 與民族建筑設(shè)計》（2學(xué)分）、《黔東南民族建筑營造技術(shù)》（2 學(xué)分）三門課程，共計5學(xué)分.

以《黔東南民族木結(jié)構(gòu)》為例，共包括以下幾部分內(nèi)容：黔東南民族村寨及其特點、民居（苗族吊腳樓和侗族干欄式民居）、侗族鼓樓、風(fēng)雨橋、其他結(jié)構(gòu)形式（寨門、糧倉、涼亭、戲臺、禾晾）、黔東南民族建筑營造技法，通過這門課程可使學(xué)生對黔東南民族木結(jié)構(gòu)有較為全面了解.該課程考核是以4～5名學(xué)生為一組，選定一個傳統(tǒng)村落，按照老師提供調(diào)研目錄和提綱完成調(diào)研報告，通過調(diào)研可以很好將所學(xué)知識進(jìn)行運用和鞏固.

土木工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計到民族建筑的教學(xué)內(nèi)容有：《土木工程概論》中黔東南民族建筑專題2 課時；《畫法幾何與工程制圖》中民族建筑圖紙抄繪6 課時，《工程測量》中民族建筑測繪6 個課時；《房屋建筑學(xué)》中民族建筑構(gòu)造4 課時；《平法識圖》中鼓樓、風(fēng)雨橋識圖6 課時，共計24 課時，折合學(xué)分1.5分.

建筑學(xué)專業(yè)獨立開設(shè)的理論課程有《黔東南民族建筑設(shè)計》（2 學(xué)分）、《苗侗文化概論》（1 學(xué)分）、《BIM與民族建筑設(shè)計》（2學(xué)分）、《黔東南民族建筑營造技術(shù)》（2學(xué)分）三門課程；共計7學(xué)分.

以《黔東南民族建筑營造技術(shù)》為例，其包括以下內(nèi)容黔東南木結(jié)構(gòu)營造流程、黔東南木結(jié)構(gòu)營造工匠、材料和工具、苗族吊腳樓營造技法、侗族鼓樓營造技法、風(fēng)雨橋營造技法、建筑營造中的民間信仰幾部分組成，該理論課程與黔東南民族木結(jié)構(gòu)實訓(xùn)實踐課程進(jìn)行配合，請“苗寨吊腳樓營造技藝”和“侗族木構(gòu)建筑營造技術(shù)”非遺傳承人來給學(xué)生講解相關(guān)知識與指導(dǎo)實訓(xùn)，可以使學(xué)生對黔東南民族建筑營造技術(shù)有個較好了解.

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計到民族建筑的教學(xué)內(nèi)容有：《建筑初步》中侗族鼓樓、風(fēng)雨橋圖紙抄繪4課時；《建筑設(shè)計》中民族建筑專項設(shè)計32課時，《工程測量》中民族建筑測繪6 課時；《少數(shù)民族建筑概論》中黔東南建筑專題6 課時；《建筑風(fēng)水學(xué)》中苗侗村寨選址6 課時，《傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑》中苗族吊腳樓和侗族干欄式民居介紹6 課時，共計56課時，折合學(xué)分3.5分.

凱里學(xué)院土木工程專業(yè)課內(nèi)學(xué)分97.5分，其中民族建筑相關(guān)學(xué)分為6.5 分，占比6.6%；建筑學(xué)專業(yè)課內(nèi)學(xué)時128 分，其中民族建筑相關(guān)學(xué)分10.5，占比8.2%.

通過相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，形成完整的黔東南民族建筑理論體系，從而使學(xué)生較好的掌握民族建筑的相關(guān)理論知識，為后期民族建筑實習(xí)實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ).通過相關(guān)理論課程的開設(shè)，形成了完善的黔東南民族建筑教學(xué)材料，并在此基礎(chǔ)上出版《黔東南民族建筑木結(jié)構(gòu)》特色教材.

《黔東南民族建筑木結(jié)構(gòu)》教材是在是專業(yè)課程《黔東南民族木結(jié)構(gòu)》的講義的基礎(chǔ)上整理而成，現(xiàn)已經(jīng)編寫完成，該教材集合了目前黔東南民族建筑領(lǐng)域的研究和建筑工程學(xué)院前期的調(diào)研成果（待出版），該教材出版將改善凱里學(xué)院民族建筑課程無本可依的局面，是黔東南民族文化教材重要組成部分.

在今后的工作中，在鞏固現(xiàn)有的理論課程的基礎(chǔ)上，將不斷探索建設(shè)新的理論課程和出版理論教材，如開設(shè)《黔東南傳統(tǒng)民族村寨》課程，出版《黔東南民族建筑營造技法》、《BIM 民族建筑設(shè)計》、《黔東南民族建筑圖集》、《黔東南傳統(tǒng)村落》等一列教材.

2.2 民族建筑實踐課程要內(nèi)容形式多樣化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、補充、擴展和深化，民族建筑課程體系結(jié)合理論課程開設(shè)了民族建筑實踐環(huán)節(jié)，并不斷實現(xiàn)民族建筑實踐課程內(nèi)容與形式的多樣化，提升實踐教學(xué)質(zhì)量.

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院已經(jīng)開設(shè)的民族建筑實訓(xùn)環(huán)節(jié)和課程有專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、色彩認(rèn)識實習(xí)、民族調(diào)研、古建測繪、木結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、民族建筑和傳統(tǒng)村落調(diào)研等.在此基礎(chǔ)計劃開設(shè)實踐課程：黔東南民族建筑模型實訓(xùn)、黔東南民族建筑營造技法實訓(xùn).

土木工程專業(yè)開設(shè)有民族建筑與傳統(tǒng)村落調(diào)研（2 學(xué)分）、黔東南民族木結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（1 學(xué)分）、BIM與民族建筑設(shè)計實訓(xùn)（1 學(xué)分）三門獨立實訓(xùn)課程，共計4 學(xué)分；在專業(yè)認(rèn)識實習(xí)中開設(shè)有民族建筑認(rèn)識環(huán)節(jié)（0.5學(xué)分），共計4.5學(xué)分.

建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)有民族建筑調(diào)研（1 學(xué)分）、古建測繪（1 學(xué)分）、畢業(yè)設(shè)計（傳統(tǒng)村落改造方向，8學(xué)分）三門獨立實訓(xùn)課程，共計10 學(xué)分；在素描認(rèn)知實習(xí)和色彩認(rèn)知實習(xí)中都開設(shè)民族建筑環(huán)節(jié)（0.5學(xué)分），合計1學(xué)分，共計11學(xué)分.

凱里學(xué)院土木工程專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié)32 學(xué)分；實踐教學(xué)總計67.25學(xué)分，其中民族建筑相關(guān)學(xué)分為4.5，占比6.69%；建筑學(xué)專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié)32 學(xué)分；實踐教學(xué)總計101 學(xué)分，其中民族建筑相關(guān)學(xué)分3～11 分，畢業(yè)設(shè)計不是傳統(tǒng)村落改造方向只有3學(xué)分，占比2.97%～10.89%.

以民族建筑與傳統(tǒng)村落調(diào)研為例，其目的是了解黔東南傳統(tǒng)村落的村寨歷史、建筑風(fēng)格、村寨特點等方面.通過對黔東南傳統(tǒng)村落的全面調(diào)研，為黔東南傳統(tǒng)村落建立村寨檔案，為研究黔東南少數(shù)民族村寨的特點和風(fēng)格提供數(shù)據(jù)支撐.調(diào)研期間專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生深入傳統(tǒng)村落，居住在村民家里，與村民同吃同住，開展傳統(tǒng)村落調(diào)研，通過實地調(diào)研獲得了大量的第一手材料.調(diào)研主要內(nèi)容有村寨選址、布局及特點、村寨居住建筑、村寨公共建筑、民族建筑營造文化、村寨特色及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等.為保障專業(yè)調(diào)研質(zhì)量，學(xué)院對參與調(diào)研的師生做出具體要求，例如：村寨選址與布局，對村寨整體情況進(jìn)行分析，要求圖文結(jié)合；對民居都做了調(diào)查表，調(diào)研要求對每個村寨進(jìn)行100 棟民族的數(shù)據(jù)采集，要提供每層平面圖、剖面圖、立面圖并配上對應(yīng)照片，并對調(diào)查民居進(jìn)行介紹；對每個村寨進(jìn)行10棟民居的詳細(xì)測繪，要有跨度、高度、構(gòu)件尺寸等詳細(xì)測量數(shù)據(jù)，并在圖紙中表示出來；對村寨匠人進(jìn)行專訪，建立工匠檔案.

經(jīng)過幾年努力，凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院已經(jīng)調(diào)研13 個民族村寨，其中包括黔東南州凱里市三棵樹鎮(zhèn)3 個村落（季刀上寨、季刀下寨、高坡苗寨）、黔東南州黎平縣茅貢鎮(zhèn)10 個中國傳統(tǒng)村落（蠶洞村、沖寨、登岑村、地捫村、高近村、流芳村、寨頭村、額洞村、寨南村、已炭村漢寨）和述洞村.調(diào)研報告13份5736 頁，調(diào)研民居1978 棟，詳細(xì)測繪民居100棟，測繪鼓樓26 棟，測繪風(fēng)雨橋23 棟，寨門10 棟，亭子22棟，還有其他各式各樣的民族建筑50多棟，采訪民間藝人123 人，形成了詳實的調(diào)研材料.通過這些調(diào)研實地鍛煉了凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院民族建筑教學(xué)科研團隊.

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院民族建筑實踐課程采用考察、調(diào)研等田野形式，通過實質(zhì)性參與民族建筑的營造過程以及傳統(tǒng)村落中群體日常生活、節(jié)日活動切身體驗和感悟來掌握和了解黔東南民族建筑知識；采用“請進(jìn)來”與“走出去”兩種形式，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，在民族建筑營造技法實訓(xùn)請當(dāng)?shù)亟?jīng)驗豐富的工匠與非遺傳承人到學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)；同時組織學(xué)生到黔東南傳統(tǒng)村落開展田野調(diào)研，這些舉措都取得了理想的效果.

2.3 民族建筑特色第二課堂和專業(yè)競賽要以賽促學(xué)

專業(yè)競賽和第二課堂是在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以參加比賽和專業(yè)活動提高學(xué)生實踐動手能力及分析、解決問題的能力.通過專業(yè)競賽與第二課堂，可以培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).學(xué)生通過參加第二課堂的專業(yè)活動和專業(yè)競賽，可以將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和實踐能力進(jìn)行綜合運用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)建筑工程學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)建適應(yīng)21 世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院對第二課堂活動和專業(yè)競賽學(xué)分量化，鼓勵學(xué)生在校期間積極參加專業(yè)社團，要求本科學(xué)生在校四年期間，第二課堂學(xué)分與專業(yè)競賽總計必須達(dá)到7學(xué)分，其中專業(yè)方面的活動不得少于2學(xué)分，專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分的獲得可以通過專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動類（專業(yè)課題申請、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)競賽）與專業(yè)社會實踐活動類.

建筑工程學(xué)院成立了3 個專業(yè)協(xié)會，分別為魯班協(xié)會、手繪協(xié)會與BIM 協(xié)會，參加協(xié)會的人數(shù)達(dá)到分院學(xué)生數(shù)的1/3.分院以協(xié)會為依托，積極開展各類專業(yè)競賽，目前已經(jīng)開展的競賽有建造節(jié)、手繪大賽、民族建筑測繪大賽等.積極鼓勵學(xué)生依靠民族建筑資源申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和進(jìn)行專業(yè)競賽，獲得豐碩成果.

從2015 年開始，建筑工程學(xué)院獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項5 項，其中和民族建筑相關(guān)的有4 項，分別為“黔東南苗族吊腳樓綠色建筑元素初探”、“黔東南苗族吊腳樓綠色建筑評估”、“輕型木結(jié)構(gòu)體系在黔東南民居建筑中的應(yīng)用前景研究”、“黔東南傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)風(fēng)雨橋榫卯節(jié)點力學(xué)特性研究”等，占比80%；建筑工程學(xué)院獲得貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項16 項，與黔東南民族建筑相關(guān)9 項，如“黔東南傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)風(fēng)雨橋榫卯節(jié)點力學(xué)特性研究”、“鎮(zhèn)遠(yuǎn)古建筑木構(gòu)件的保護(hù)與修復(fù)”、“黔東南地區(qū)杉木性能試驗”、“BIM 技術(shù)在黔東南民族建筑設(shè)計中的應(yīng)用探究”等，占建筑工程學(xué)院立項數(shù)的50%；建筑工程學(xué)院獲得凱里學(xué)院校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目36 項，與黔東南民族建筑相關(guān)22項，占建筑工程學(xué)院立項數(shù)的61%.

在今后工作中，建筑工程學(xué)院將繼續(xù)加大對專業(yè)競賽和第二課堂建設(shè)力度，在已有的專業(yè)競賽的基礎(chǔ)上，計劃開設(shè)以下競賽：民族建筑專業(yè)知識競賽、營造技法大賽、民族建筑模型大賽、民族建筑設(shè)計大賽；同時鼓勵學(xué)生積極參加全國的專業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，要求每個專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間至少參與一項省級以上專業(yè)競賽或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目.

2.4 民族建筑學(xué)科建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)相互支撐

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院合理構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)關(guān)系，按照專業(yè)布局及專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究組建學(xué)科團隊，形成學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢特色.在學(xué)科建設(shè)中，加強教學(xué)改革，將科研成果引入教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合自己的科研項目，將科研成果引入課堂教學(xué).同時，將自己的科研課題分解成學(xué)生課題、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、畢業(yè)設(shè)計等形式，積極鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動科研，使二者之間形成一個良性的互動.

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院成立了黔東南民族建筑教學(xué)科研團隊，立足地方特色資源（黔東南民族建筑），尋求差異性發(fā)展、特色發(fā)展路徑；在教學(xué)、科研上形成自己的特色，主要開展了傳統(tǒng)民族建筑及村落的田野調(diào)查與數(shù)據(jù)收集；整理和收集黔東南民居的營造技法資料，傳承傳統(tǒng)工藝.已經(jīng)成立“黔東南民族建筑研究中心”和“民族建筑與綠色建筑研究所”，建立了民族建筑陳列館，進(jìn)行了民族建筑大地調(diào)研，取得了相關(guān)地方民族建筑的第一手資料，對地方民族建筑進(jìn)行初步建模，計劃建立黔東南民族建筑數(shù)據(jù)庫.

目前凱里學(xué)院在民族建筑研究方面取得了大量成果.分院現(xiàn)有貴州省教育廳重大創(chuàng)新群體項目“黔東南民族建筑研究創(chuàng)新團隊”和貴州省科技廳聯(lián)合基金項目“黔東南傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)綠色產(chǎn)業(yè)化研究創(chuàng)新團隊”2 個團隊項目，貴州省科技廳“黔東南民族建筑營造技法及產(chǎn)業(yè)化工程中心”平臺項目1項.凱里學(xué)院黔東南民族建筑教學(xué)科研團隊主持省級以上民族建筑相關(guān)課題12 項，校級民族建筑相關(guān)課題18 項，占凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院科研項目的80.6%；指導(dǎo)民族建筑相關(guān)各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項，發(fā)表相關(guān)論文26篇.

凱里學(xué)院建筑學(xué)院主持了貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“黔東南民族建筑文化引入土建專業(yè)特色課程建設(shè)的實踐與探索”，通過該課題的實施，分院組織相關(guān)老師對民族建筑文化與專業(yè)課程融合進(jìn)行多次討論，并與黔東南州教育局、黔東南州住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局和黔東南州文體廣電旅游局主管部門進(jìn)行多次交流，獲得許多寶貴經(jīng)驗和意見.

建筑工程學(xué)院教授積極服務(wù)地方，與黔東南州黎平縣人事局合作，協(xié)助其開展侗族木工技能大賽，主編教材《貴州省手工木工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教程》，并作為核心專家，參與貴州省人社廳、黔東南人社局、開展黎平縣人事局的侗族手工木工培訓(xùn)，為黎平縣的脫貧攻堅貢獻(xiàn)技術(shù)支持.

3 結(jié)論

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院基于地方民族建筑特色培養(yǎng)的教學(xué)體系改革與實踐，是在保證國家本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入地方民族建筑文化，形成專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)探索，具有很強的實踐性和示范性.在“雙一流”、“新工科”等建設(shè)背景下，地方院校特別是民族地區(qū)的地方院校如何挖掘地方特色，形成自己的特色和亮點，達(dá)到專業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)民族文化傳承協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)，是民族地區(qū)地方高校的共同課題.通過對凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院土建類專業(yè)的相關(guān)實踐與探索分享，希望為其他高校提供適合地方院校教學(xué)改革特色的思路和方法.