高校圖書館文化育人功能的價(jià)值追求與途徑探索

胡開勝 周玉波

（湖南師范大學(xué)圖書館 長(zhǎng)沙 410081）

高校的根本任務(wù)是立德樹人，是為國(guó)家培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人已成為高等學(xué)校全員育人、全程育人、全方位育人即“三全育人”[1]的目標(biāo)和行動(dòng)，同時(shí)也成為了高校圖書館的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和文化價(jià)值追求?？梢哉f(shuō)，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底都是文化育人[2]。在高校圖書館這個(gè)特定的氛圍和環(huán)境當(dāng)中，更應(yīng)凸顯文化育人的價(jià)值追求。

1 高校圖書館文化育人的基本內(nèi)涵

20 世紀(jì)90 年代，“文化育人”理念在高校提出并不斷深化，張明明在1995 年提出了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人” 的四個(gè)結(jié)合[3]。教育界認(rèn)為“文化育人”是 “文化素質(zhì)教育”的創(chuàng)新和再發(fā)展[4]。2012 年，高等學(xué)校文化育人研討會(huì)暨第五次文化素質(zhì)教育工作會(huì)議在清華大學(xué)召開，會(huì)議認(rèn)為高等教育的根本價(jià)值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高校必須以文化育人為靈魂和基礎(chǔ)。之后，圖書館界董利波[5]、倪曉建[6]也開始探討圖書館文化育人理念。

高校圖書館是具有教育職能的文化機(jī)構(gòu)，文化育人是高校圖書館的價(jià)值追求和靈魂所在。圖書館淵源于文化，圖書館致力于文化，圖書館在發(fā)展過(guò)程中形成了特有的文化，具有成熟的思想觀念、道德規(guī)范、行為方式和價(jià)值準(zhǔn)則，圖書館文化育人有其不一樣的場(chǎng)景，也有其特定的指向。高校圖書館的文化育人指的不是課堂上自上而下的講授，而是通過(guò)文化環(huán)境的熏陶和文化活動(dòng)的影響，用先進(jìn)的文化教育人、引導(dǎo)人和塑造人，將先進(jìn)文化內(nèi)化到人的靈魂深處，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

可以說(shuō)，高校圖書館文化育人的基本內(nèi)涵，就是在圖書館的環(huán)境和氛圍中，通過(guò)有意識(shí)的文化教育與無(wú)意識(shí)的文化熏陶，對(duì)人的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生積極影響，注重以文化人、以文育人，對(duì)受教育者實(shí)現(xiàn)“文而化之”的過(guò)程，使之形成健全完善的品格。

2 高校圖書館文化育人的價(jià)值

從價(jià)值角度看，圖書館最初是為藏書之用，保存人類文化遺產(chǎn)一直是圖書館最基本的職能。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館在社會(huì)教育、文化教育等方面不斷深化其價(jià)值。

2.1 高校圖書館文化育人的理論支撐

國(guó)內(nèi)外不同的機(jī)構(gòu)、學(xué)者對(duì)圖書館的文化教育、文化育人職能有著深刻的認(rèn)識(shí)和闡述。

國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）1975 年將圖書館職能概括為：保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開發(fā)智力資源[7]。我國(guó)2017 年頒布的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》明確了公共圖書館文獻(xiàn)保存、讀者服務(wù)、社會(huì)教育的主要職能。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》幾經(jīng)修訂，在其1987 年版、2002 年版、2015 年版的總則中都明確指出：教育職能是高等學(xué)校圖書館的主要職能之一。

梁?jiǎn)⒊缭?899 年曾撰文指出圖書館的教育職能：①圖書館使現(xiàn)在學(xué)校教育之青年學(xué)子得補(bǔ)助其知識(shí)之利也；②圖書館使凡青年志士，有不受學(xué)校教育者，得知識(shí)之利也；③圖書館有不知不覺(jué)使養(yǎng)成人才之利也[8]。其中，揭示了學(xué)校圖書館“補(bǔ)助其知識(shí)”的第二課堂功能，一般圖書館“得知識(shí)”的社會(huì)教育功能，以及圖書館潛移默化的育人功能。李大釗任北京大學(xué)圖書部主任期間，著力于圖書館的整頓、改革和擴(kuò)充，并認(rèn)為：古代圖書館不過(guò)是藏書的地方，現(xiàn)代圖書館必須反其道而行之，它應(yīng)是研究室，應(yīng)該含有教育的職能[9]。學(xué)者黃宗忠[10]、黃俊貴[11]、范并思[12]、蔣永福[13]、宋顯彪[14]等從社會(huì)、文化、教育、職業(yè)的角度對(duì)圖書館核心價(jià)值進(jìn)行了深入研究，他們都充分肯定了圖書館在社會(huì)教育、文化教育方面的價(jià)值意義。

1987 年，國(guó)務(wù)委員彭佩云在全國(guó)高等學(xué)校圖書館工作會(huì)議上，做了《適應(yīng)時(shí)代要求、明確發(fā)展方向、加強(qiáng)高校圖書館的教育職能和情報(bào)職能》的報(bào)告，報(bào)告明確指出，教育職能是高校圖書館的主要職能[15]。此后，高校圖書館的教育職能日益引起關(guān)注和討論。如，于良芝等的《新時(shí)期大學(xué)圖書館教育職能的創(chuàng)新：英美等國(guó)經(jīng)驗(yàn)分析》，黃小濤的《高校圖書館教育職能源流論》，李湘鴻的《高校圖書館教育職能回顧與展望》，田磊的《高校圖書館教育職能研究》，卓毓榮的《高校圖書館教育職能辨析與提升》，宋慶功等的《高校圖書館的育人功能及其實(shí)現(xiàn)途徑探討》，樊健的《論大學(xué)圖書館的育人功能》，等等。

各類型圖書館都具有教育職能，或社會(huì)教育，或文化教育，或文化育人，高校圖書館作為學(xué)校的內(nèi)部組織，為配合學(xué)校整體的教育目標(biāo)，其文化育人職能更為突出。

2.2 高校圖書館文化育人的作用體現(xiàn)

高校圖書館在文化傳承、文化創(chuàng)造、文化教育、知識(shí)創(chuàng)新、精神引導(dǎo)等方面充分體現(xiàn)著文化育人職能。高校圖書館文化育人的作用主要體現(xiàn)在第二課堂拓展、信息素養(yǎng)教育、人文素養(yǎng)培育、文明行為規(guī)約等方面。

2.2.1 第二課堂拓展作用

課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，但是僅靠課堂上傳授的內(nèi)容難以豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，也難以滿足人生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求。圖書館作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，文獻(xiàn)資源豐富，知識(shí)獲取便利，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，大學(xué)生在接受課堂教育之后，可以充分利用圖書館的文獻(xiàn)資源，強(qiáng)化、拓寬課堂專業(yè)知識(shí)，也可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2.2 信息素養(yǎng)教育作用

授之以魚不如授之以漁，在學(xué)校最重要的是學(xué)到學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，信息素養(yǎng)是人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）提出“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、如何去獲取所需要的信息，以及有能力去評(píng)價(jià)和利用所需要的信息”，最終將所獲取到的有用信息應(yīng)用于具體解決實(shí)際問(wèn)題。信息素養(yǎng)教育是高校圖書館教育職能里的重要內(nèi)容，高校圖書館可以通過(guò)新生入館教育、信息檢索課程、專題培訓(xùn)講座、信息環(huán)境營(yíng)造、信息素養(yǎng)研究等途徑開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取意識(shí)、信息獲取技能、信息應(yīng)用能力，尤其是利用獲取到的有用信息解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

2.2.3 人文素養(yǎng)培育作用

清華大學(xué)張豈之認(rèn)為：“人文素養(yǎng)不是天生的，而是人文知識(shí)的積累與內(nèi)化的結(jié)果。如果不讀人文方面的著作，要有人文素養(yǎng)，那是不可能的?！盵16]高校圖書館擁有良好的文化氛圍，典藏著人類文明優(yōu)秀成果，特別是哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、政治、教育、語(yǔ)言、文化等學(xué)科資源豐富，是培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的理想場(chǎng)所。廣泛涉獵人文典籍可以造就大學(xué)生心靈的純潔與美好、人格的健全與高尚，形成正確的道德觀、價(jià)值觀、榮辱觀，實(shí)現(xiàn)人格精神及人文素養(yǎng)的升華。

2.2.4 文明行為規(guī)約作用

高校圖書館的約束規(guī)范功能以制度文化和行為文化對(duì)人與環(huán)境的影響得以體現(xiàn)，通過(guò)制定相應(yīng)的文明公約、行為規(guī)范，使生活在其中的大學(xué)生受到影響，自覺(jué)地去維護(hù)、遵守和執(zhí)行。例如，保持安靜、低聲談話；愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持衛(wèi)生；愛(ài)護(hù)圖書及相關(guān)設(shè)施；平等使用公共資源的社會(huì)公平意識(shí)；文獻(xiàn)資源合理使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等。在這文明的陣地中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)、積極向上的精神風(fēng)貌，以及形成文明自覺(jué)的行為規(guī)范。

3 高校圖書館文化育人的實(shí)踐案例

我國(guó)高校圖書館在為教學(xué)科研做好服務(wù)的同時(shí)，也通過(guò)管理育人、服務(wù)育人、資源育人、空間育人、環(huán)境育人、制度育人、活動(dòng)育人等方式開展著文化育人實(shí)踐。下文將以湖南師范大學(xué)以及相關(guān)高校圖書館文化育人的實(shí)踐為例進(jìn)行探討分析。

3.1 湖南師范大學(xué)圖書館文化育人實(shí)踐

圍繞學(xué)?！叭恕被顒?dòng)宗旨和“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，湖南師范大學(xué)圖書館（以下簡(jiǎn)稱“湖師大圖書館”）以牢固的育人理念、豐富的育人文化、廣闊的育人平臺(tái)、獨(dú)特的育人舉措，持續(xù)地開展文化育人的實(shí)踐活動(dòng)，充分展示圖書館的文化育人功能，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和文化建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。

3.1.1 文化育人理念

圖書館既然作為學(xué)校的“第二課堂”，那么，就應(yīng)該有一種教育人、培養(yǎng)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和文化理解，體現(xiàn)“課堂”的教育功能，真正發(fā)揮“第二課堂”的效應(yīng)。一直以來(lái)，湖師大圖書館堅(jiān)持“文化治館、服務(wù)立館、人才強(qiáng)館、學(xué)術(shù)興館”的治館理念，以“立體建設(shè)圖書館文化工程”為主線，把“全員育人、全程育人、全方位育人”作為“文化工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，融入每年度的工作規(guī)劃，有計(jì)劃地實(shí)施文化育人實(shí)踐，把文化育人作為圖書館長(zhǎng)期堅(jiān)守的工作理念，貫穿于工作的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的常態(tài)化。在全面提升管理水平和服務(wù)質(zhì)量的進(jìn)程中，豐富育人文化資源，打造育人文化陣地，彰顯育人文化特色，充分挖掘圖書館的文化育人內(nèi)涵，協(xié)同發(fā)揮文化育人的效應(yīng)。文化育人成為其文化價(jià)值追求和教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.1.2 文化育人路徑

湖師大圖書館瞄準(zhǔn)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)責(zé)任、人文情懷等，開展有形的文化教育，也注重?zé)o形的文化熏陶，包括精神文化的激勵(lì)、物質(zhì)文化的浸染、制度文化的規(guī)約等等。不斷創(chuàng)新育人策略，創(chuàng)設(shè)文化情景，使學(xué)生在一種愉悅、自然的心境中，豐富自我，磨練自我，提升自我。

（1）舉辦閱讀推廣活動(dòng)以提升學(xué)生人文素養(yǎng)

湖師大圖書館以讀書文化節(jié)為契機(jī)，廣泛開展閱讀推廣活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建校園文化品牌。圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典閱讀工程，先后推出 “一校一書”征文 、經(jīng)典誦讀、真人圖書館、圖人影院等品牌活動(dòng)。相繼舉辦了13 屆讀書節(jié)，推出50 余場(chǎng)名家講座，開展10 余次主題征文比賽、40 余場(chǎng)真人圖書館活動(dòng)，先后開展了百科知識(shí)競(jìng)賽、麓山詩(shī)詞大會(huì)、“漫”解紅樓活動(dòng)……每年有2 萬(wàn)多人次參與其中[17]。豐富的閱讀文化活動(dòng)，陶冶了學(xué)生情操，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）開展培訓(xùn)教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)

通過(guò)文獻(xiàn)檢索教學(xué)、“一小時(shí)”講座、深入學(xué)院送培訓(xùn)、新生入館教育、學(xué)術(shù)搜索大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息利用的意識(shí)和能力，充分發(fā)揮圖書館“第二課堂”職能。2015—2017 年，湖師大圖書館開展“一小時(shí)”講座近百場(chǎng)，參與讀者萬(wàn)余人次，還多次嵌入微信直播，最高日點(diǎn)播量達(dá)1.5 萬(wàn)多次，已成為知名的圖書館服務(wù)品牌。此外，湖師大圖書館還依托承建的湖南省高校數(shù)字圖書館面向全省高校開展巡回宣傳培訓(xùn)，惠及讀者數(shù)十萬(wàn)人。

（3）開辟自助服務(wù)以提高學(xué)生文明素養(yǎng)

作為公共文化場(chǎng)所，湖師大圖書館通過(guò)文明公約、文明守則、制度規(guī)范，規(guī)勸讀者誠(chéng)信自覺(jué)，提高讀者文明素養(yǎng)。特別是實(shí)施大流通服務(wù)模式變革以來(lái)，推行一系列自助服務(wù)，自助借書還書、自助座位管理、自助文明上機(jī)、自助存包服務(wù)，給予讀者充分信任，在充滿信任和期待的氛圍中讓讀者自覺(jué)養(yǎng)成自律自為的意識(shí)和文明習(xí)慣。

（4）開展學(xué)生自治以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

湖師大圖書館成立學(xué)生自治機(jī)構(gòu)——圖書館學(xué)生管理委員會(huì)，并組建了勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)、志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建立三支學(xué)生隊(duì)伍，幫助大學(xué)生培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。三支學(xué)生隊(duì)伍成了聯(lián)系圖書館與讀者的橋梁和紐帶，讀者與圖書館“共建、共管、共進(jìn)”，一大批學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，包括參與策劃、組織讀書節(jié)活動(dòng)，參與運(yùn)營(yíng)圖書館微信公眾號(hào)，參與圖書館館藏維護(hù)、讀者服務(wù)、巡館值班等等，這些均有效提升了學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

（5）提供研發(fā)機(jī)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

湖師大圖書館有幾個(gè)專門的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)牽頭人負(fù)責(zé)招納一些學(xué)生參與到研發(fā)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新能力。例如，共同研發(fā)的“微信座位管理系統(tǒng)”，充分激活了學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決了當(dāng)下很多圖書館普遍存在也非常突出的“占座”矛盾，此項(xiàng)研發(fā)成果，先后被中國(guó)日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、湖南衛(wèi)視、湖南紅網(wǎng)等中央和地方數(shù)十家媒體報(bào)道[18]，在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，許多大學(xué)圖書館紛紛前來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并借鑒成果。

湖師大圖書館每年有計(jì)劃、有目的地開展人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的系列培育活動(dòng)，有效踐行了圖書館文化育人的價(jià)值追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完成了教育人、引導(dǎo)人、塑造人的使命，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。

3.2 相關(guān)高校圖書館文化育人實(shí)踐

我國(guó)其他高校圖書館通過(guò)環(huán)境育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人等途徑，在多個(gè)方面踐行著文化育人的價(jià)值追求，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研梳理如下：

李揚(yáng)等[19]以北京大學(xué)圖書館為例，分析了圖書館畢業(yè)季活動(dòng)的育人功能，認(rèn)為活動(dòng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)情緒的釋放以及讀書觀、社會(huì)責(zé)任感與校友情結(jié)的形成都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)畢業(yè)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀能產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任的全面人才。楊國(guó)富[20]從文化傳承與創(chuàng)新的角度，介紹了浙江大學(xué)圖書館打造“文化講座＋文化展覽＋悅空間”立體文化育人平臺(tái)的實(shí)踐，并認(rèn)為通過(guò)對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和空間優(yōu)勢(shì)，可以在文化育人的廣度和深度上進(jìn)行拓展，提出了文化育人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和具體思路。陳幼華等[21]以上海交通大學(xué)圖書館的“IC2創(chuàng)新服務(wù)模式”為例，指出該館通過(guò)開展文化環(huán)境設(shè)計(jì)、主題展覽、文化講座、競(jìng)賽、沙龍、名師庫(kù)建設(shè)、真人圖書館等形式的文化服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，在無(wú)聲教化中實(shí)現(xiàn)圖書館“文化育人、環(huán)境育人”的職能。張銳[22]以香港理工大學(xué)圖書館為例，介紹了全人教育理念下高校圖書館的育人功能，指出高校圖書館在為教學(xué)科研做好服務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)注重教育功能的發(fā)揮，可以利用其資源、環(huán)境、服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、智慧、團(tuán)隊(duì)性、職業(yè)性、社會(huì)性等方面的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

還有，鄭松濤[23]以河北師范大學(xué)圖書館為例，介紹了環(huán)境育人、文化育人、服務(wù)育人的具體舉措，在管理和服務(wù)中充分體現(xiàn)育人的力量和作用。安美榮[24]介紹了中北大學(xué)圖書館通過(guò)搭建中北大學(xué)堂、成立潤(rùn)思講壇、組建學(xué)生社團(tuán)以及布置文化空間等途徑實(shí)施文化育人的創(chuàng)新舉措。劉偉成等[25]以武漢科技大學(xué)圖書館為例，闡述了如何搭建基于圖書館志愿者服務(wù)的“實(shí)踐育人”平臺(tái)。張靜等[26]基于西安交通大學(xué)圖書館的實(shí)踐，探討了圖書館展覽空間育人功能在高校思想政治教育工作和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)方法和途徑。郭俊倉(cāng)[27]以西安工業(yè)大學(xué)圖書館圍繞育人所做的環(huán)境建設(shè)工作為例，論述了圖書館環(huán)境育人的實(shí)踐及效果。

當(dāng)然，還有很多高校圖書館開展著諸多不以“育人”為名，但踐行著“育人”之實(shí)的文化服務(wù)活動(dòng)，同樣在踐行著文化育人的價(jià)值追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4 案例經(jīng)驗(yàn)及啟示

湖師大圖書館在文化育人服務(wù)實(shí)踐中，進(jìn)行了積極探索，獲得了學(xué)校十佳“立德樹人”服務(wù)集體榮譽(yù)，在業(yè)界引起了強(qiáng)烈反響。其他高校圖書館在文化育人實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)各種創(chuàng)新實(shí)踐也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其經(jīng)驗(yàn)啟示值得同行借鑒或思考。

4.1 宏觀規(guī)劃，構(gòu)建文化育人保障機(jī)制

文化育人是一個(gè)系統(tǒng)工作，高校圖書館要從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)、人員隊(duì)伍、制度建設(shè)等方面提供保障機(jī)制，才能完成好文化育人的價(jià)值追求和使命擔(dān)當(dāng)。不少圖書館在這方面都有具體的舉措，例如，湖師大圖書館在“十三五”規(guī)劃中，明確提出“立體建設(shè)圖書館文化工程”的目標(biāo)，將文化育人納入整體發(fā)展規(guī)劃；東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)圖書館的“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出，要開展文化服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書館文化育人作用[28]；重慶大學(xué)圖書館成立文化育人中心，圍繞“文獻(xiàn)支撐、文化服務(wù)”的辦館宗旨，通過(guò)“五個(gè)一工程”踐行著文化育人功能[29]。

4.2 拓展途徑，創(chuàng)新文化育人活動(dòng)載體

高校圖書館實(shí)施文化育人，最直接的就是開設(shè)相關(guān)課程，但是更重要的是文化大環(huán)境的構(gòu)建以及育人新渠道的開拓，可以依托文化課程、文化活動(dòng)、文化空間等多種方式或載體予以實(shí)現(xiàn)。例如，上海交通大學(xué)圖書館開設(shè)《信息素養(yǎng)與實(shí)踐》課程[30]、西南交通大學(xué)圖書館開設(shè)《閱讀與欣賞》《經(jīng)典名著導(dǎo)讀》通識(shí)課程[31]，實(shí)現(xiàn)文化育人功能；前文提到，上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、湖師大等很多高校圖書館通過(guò)文化展覽、文化講座、讀書征文、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀推廣、服務(wù)實(shí)踐等多種文化活動(dòng)創(chuàng)新或豐富育人方式與育人載體；西安交通大學(xué)圖書館通過(guò)展覽空間傳播科學(xué)知識(shí)、陶冶藝術(shù)修養(yǎng)、傳承歷史文化以創(chuàng)新文化育人功能。

4.3 多維覆蓋，健全文化育人服務(wù)體系

高校圖書館文化育人的對(duì)象是全體讀者，有新生、有老生，有本科生、有研究生，有文科生、有理科生，甚至還有教職員工和少量社會(huì)讀者，相應(yīng)地，其育人體系也應(yīng)該是多維的、立體的。湖師大等高校圖書館針對(duì)各類讀者建立了多維的育人體系，如：①針對(duì)新生有新生入館基礎(chǔ)培訓(xùn)、通識(shí)教育課程培訓(xùn)；針對(duì)老生有數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)；針對(duì)畢業(yè)生有畢業(yè)季活動(dòng)；②針對(duì)本科生主要是學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，特別是人文素養(yǎng)培育活動(dòng)；針對(duì)研究生主要是學(xué)術(shù)支持活動(dòng)，包括學(xué)科服務(wù)、信息素養(yǎng)服務(wù)、論文撰寫指導(dǎo)服務(wù)等方面；針對(duì)教師除了學(xué)術(shù)支持外，還有教學(xué)輔助活動(dòng)；③針對(duì)理科生培養(yǎng)其人文、藝術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)文科生培養(yǎng)其自然科學(xué)素養(yǎng)，以起到“科學(xué)求真，人文求善，藝術(shù)求美”的效果，促進(jìn)人的全面發(fā)展，例如南京大學(xué)[32]、西南大學(xué)[33]的導(dǎo)讀書目都涵蓋了人文、藝術(shù)、科學(xué)等各類經(jīng)典著作。

4.4 內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，建立文化育人協(xié)同機(jī)制

圖書館文化育人是配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育職能的重要一環(huán)，需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，建立協(xié)同育人機(jī)制。一方面，圖書館要整合內(nèi)部力量，注重館內(nèi)各部門的協(xié)同，凝聚優(yōu)勢(shì)力量，形成育人合力；另一方面，圖書館更要開放辦館，積極走出去，主動(dòng)尋求學(xué)校職能部門、各個(gè)學(xué)院甚至社會(huì)機(jī)構(gòu)的支持與合作，建立起文化育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。浙江大學(xué)圖書館在策劃實(shí)施“悅·空間”文化活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，圖書館、團(tuán)委、院系多方聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)樓、學(xué)生公寓、校醫(yī)院、活動(dòng)大廳等區(qū)域建立小型書房，構(gòu)建了立體的文化育人平臺(tái)[20]；同濟(jì)大學(xué)“立體閱讀”文化活動(dòng)得到了上海市圖書館、上海戲劇學(xué)院圖書館等同地域圖書館的支持，同時(shí)還有文化公司、出版社、博物館等文化機(jī)構(gòu)的參與，有效實(shí)現(xiàn)了文化育人協(xié)同效應(yīng)[34]。

5 結(jié)語(yǔ)

圖書館文化育人的影響是持久的，是無(wú)形的，也是深遠(yuǎn)的。高校圖書館通過(guò)不斷創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)施全員、全程、全方位的文化育人，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的具體舉措，也是大學(xué)文化作用于廣大師生的具體表現(xiàn)。湖南師范大學(xué)等高校圖書館在文化育人過(guò)程中形成了自己的文化理念，探索了具體的實(shí)現(xiàn)路徑，今后還可以進(jìn)一步深挖文化價(jià)值，凝練文化體系，更好地踐行文化育人使命。