微班制教學(xué)中“學(xué)生合作交流能力”的培養(yǎng)策略

張維華

【摘要】在小學(xué)教學(xué)過程中語文學(xué)科的主要作用就是要幫助學(xué)生正確使用漢語，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課改程度的不斷加深，在當(dāng)前教育階段微班制教學(xué)逐漸凸顯優(yōu)勢。在微班制教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)小組間的合作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自由合作，開展開放式的語文教學(xué)，從而提高學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】微班制教學(xué);合作;交流;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0098-02

Cultivation Strategy of"Students'Cooperation and Communication Ability"in Small-class Teaching

（Gaozhai School，Weiqi Town，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Weihua

【Abstract】The main role of Chinese in the teaching process of elementary school is to help students to use Chinese cor‐rectly and to help students learn other subjects better.With the continuous deepening of the new curriculum reform，micro-class teaching is gradually showing its advantages in the current education stage.In the process of micro-class teaching，teachers can divide students into different study groups to achieve cooperative learning between groups，and promote free cooperation during the learning process，and carry out open language teaching，thereby improving the relationship between students and students.The ability to cooperate and communicate to improve the quality and efficiency of Chinese teaching.

【Keywords】Micro-class teaching;Cooperation;Communication;Training strategy

隨著我國新課程改革的實施，人們對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，這時微班制作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)過程中，使用微班制的教學(xué)方法受到教育界的廣大教育工作者的青睞，并且通過實際的教學(xué)活動突出了微班制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。微班制教學(xué)通常以人數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容豐富作為教學(xué)優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師通常將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)過程中探索微班制教學(xué)的優(yōu)勢，了解學(xué)生成長發(fā)展的特點(diǎn)，不斷促進(jìn)微班制教學(xué)的實踐發(fā)展。

一、“活動化”教學(xué)

由于微班化班級中學(xué)生人數(shù)較少，因此相對于其他大班化班級而言，學(xué)生的合作交流能力很難得到有效的培養(yǎng)，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以設(shè)置一些促進(jìn)學(xué)生合作的游戲。通過課程教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的安排，讓微班中每個學(xué)生都負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過任務(wù)接龍和課文拼圖的形式合作完成知識學(xué)習(xí)。舉例來說，由于微班化學(xué)生人數(shù)較少，在語文課文《看云識天氣》的教學(xué)程中，為了更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂教學(xué)活動。組織學(xué)生觀看天氣和云層。在活動組織過程中可以提出以下問題：第一，你看到了什么云？第二，你認(rèn)為什么云會下雨？第三，晴天時是什么云？第四，為什么陰天的時候沒有云？讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后通過語言文字表達(dá)出來。學(xué)了語文課文《風(fēng)箏》之后，可以組織學(xué)生開展手工風(fēng)箏制作活動，或者設(shè)計一場放風(fēng)箏游戲，將自己的游戲方案在班級上宣講，然后開展放風(fēng)箏游戲，寫一寫游戲體驗心得。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動的有效方式。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，自制能力不夠強(qiáng)，并且天性好動，對一切新事物都有探索的欲望，對世界充滿了好奇。所以教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過抽題問答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流。舉例來說，教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的課文時，可以設(shè)置以下幾個問題：第一，女媧補(bǔ)天成功了嗎？第二，通過文章閱讀，女媧為什么要補(bǔ)天？第三，女媧是怎么補(bǔ)天的？第四，你們相信世界上有女媧嗎？相信天上有神仙嗎？通過這樣一系列的問題問答，讓學(xué)生從閱讀的文章中尋找答案，并且通過自我思考和同學(xué)之間的交流合作，回答教師的問題。通過這樣的方式可以讓各小組學(xué)習(xí)成員之間的合作交流能力進(jìn)一步提高，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行情景化教學(xué)

微班制教學(xué)對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造有利于微班制教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，提高學(xué)生課程參與度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)情景中。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過合作交流參與到教學(xué)活動中，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在《祖父的園子》課文教學(xué)過程中，首先分析文章的特點(diǎn)是抒情的記敘文，全篇的感情基調(diào)較為溫情，在上課時，教師要將課文的溫情基調(diào)放在“祖父”的身上，通過祖父這一形象展現(xiàn)出作者對大自然的熱愛，對親情的重視。并且在上課過程中，要設(shè)置教學(xué)情景和課文問題，讓學(xué)習(xí)小組之間合作交流，充分表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的觀點(diǎn)和疑問。通過對情感基調(diào)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到親情的重要性，并且通過合作討論讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

微班制還有另一個教學(xué)特點(diǎn)就是能夠注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，要求教師采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。所以，這就對教師的教學(xué)能力提出了要求，在教學(xué)過程中由于小班教學(xué)的人數(shù)較少，教師務(wù)必了解清楚每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵他們敢于表達(dá)，敢于創(chuàng)造，勇于在舞臺上脫穎而出。例如，蘇州園林中假山為什么會這樣命名呢？通過這樣的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，這時教師要注意觀察學(xué)習(xí)小組中善于發(fā)言的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生，然后對其進(jìn)行針對性的課程輔導(dǎo)，尊重其個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力。

五、注重課外實踐活動

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和自我人格的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生三觀的樹立和發(fā)展，所以在微班制的教學(xué)過程中不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更要注重課外實踐活動的開展。舉例而言，在進(jìn)行課文《大自然的啟示》教學(xué)的過程中，可以先在課堂上講解關(guān)于大自然的一些知識，然后將大自然的啟示作為課外實踐活動的主題，組織學(xué)生參加語文教學(xué)的課外實踐活動，從而深化學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參加語文課外實踐活動，可以走進(jìn)自然、親近自然、認(rèn)識自然，學(xué)習(xí)課堂外的知識。并且在實踐活動過程中，可以將學(xué)生分成若干個合作小組，開展野炊、踏青活動，讓學(xué)生能更加深切地理解文章的含義，從廣闊的自然界汲取知識，提高學(xué)生的生活實踐能力和問題解決能力。

六、結(jié)語

微班制教學(xué)是素質(zhì)教育興起和發(fā)展的一個重要步驟，在課程教學(xué)過程中能夠克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺陷，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，這樣的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。作為語文教師，在微班制教學(xué)模式的開展過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé) 編 林 娟）