現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策

丁玉英 周寶龍

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 1320133)

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 企業(yè)效益無(wú)法保證，企業(yè)合作參與性不高

企業(yè)主要以利益為主的經(jīng)營(yíng)模式，因此眾多企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的過(guò)程中最看重的還是校企合作帶來(lái)的利潤(rùn)，因此學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)不僅要為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)崗位和專人的師傅指導(dǎo)，還要按照其勞動(dòng)支付相應(yīng)的薪酬，直接增加了雙重的時(shí)間經(jīng)濟(jì)成本。而后在長(zhǎng)時(shí)間的工作和就業(yè)中，普遍存在學(xué)生在完全掌握技能之后跳槽，企業(yè)無(wú)法收回在培養(yǎng)之初所投入的大量成本，這種原因直接影響了企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的積極參與。另外，社會(huì)市場(chǎng)的變化日新月異，市場(chǎng)的風(fēng)向會(huì)直接影響企業(yè)單位的運(yùn)行管理機(jī)制和崗位用人需求等，這些無(wú)法確定的因素?zé)o時(shí)無(wú)刻不在沖擊著現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中的運(yùn)行。

1.2 學(xué)校教學(xué)成本高、管理難度大

現(xiàn)代學(xué)徒制必須實(shí)行小班或者小組制，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)實(shí)踐長(zhǎng)、投入大、要求高，學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用課程中交替學(xué)習(xí)，這其中蘊(yùn)含了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一理念，使學(xué)生將在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做到理論實(shí)踐結(jié)合下，加深學(xué)生應(yīng)用記憶點(diǎn)，從而切實(shí)提高學(xué)生向高素質(zhì)應(yīng)用型人才方向發(fā)展。并且學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)工傷和意外事故的風(fēng)險(xiǎn)要高于學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校要全面承擔(dān)學(xué)生外出時(shí)的安全責(zé)任[2]。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制了解得不夠全面和透徹，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制模式的熱情度并不高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此制度的運(yùn)行存在一定疑惑，例如教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生權(quán)益的保護(hù)等，更有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心和懷疑學(xué)校在以這種制度為誘餌引導(dǎo)學(xué)生外出打工，以廉價(jià)勞動(dòng)力為學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)效益。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)于企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位不認(rèn)可和不滿意，對(duì)自身學(xué)徒的身份和發(fā)展前景沒(méi)有具體概念，也不愿意過(guò)早地失去對(duì)未來(lái)就業(yè)的選擇權(quán)。因此綜上所述，眾多原因?qū)е铝颂嗖豢煽匾蛩卮嬖冢芾韷毫碗y度更大。

1.3 教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系尚未建立，教育成效難觀測(cè)

從目前實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)該采用專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，因此學(xué)校應(yīng)該就理論知識(shí)進(jìn)行考核，企業(yè)針對(duì)崗位技能進(jìn)行考核，然后綜合兩者成績(jī)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)年最終的整體考核評(píng)價(jià)[3]。但目前現(xiàn)代學(xué)徒制成效評(píng)價(jià)難以做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以及企業(yè)都沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制制定系統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。而且，對(duì)于學(xué)校的理論知識(shí)可以沿襲之前的試卷考試，但是企業(yè)不一樣，企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)生傳授的技能應(yīng)用知識(shí)是不盡相同的，沒(méi)有具體統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因此會(huì)導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，市場(chǎng)趨勢(shì)的不斷變化，進(jìn)而對(duì)崗位技能的要求也在隨之變化，造成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的對(duì)策

2.1 建立完整制度

首先建立完整公開(kāi)公平的法律體系標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的積極參與排除后顧之憂，在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校，只有通過(guò)法律的制約才能建立完善的學(xué)徒制度，為各方利益保駕護(hù)航。具體方法以下列舉：第一，規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)及運(yùn)行，并且對(duì)于學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行明文規(guī)定，既保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，也保護(hù)企業(yè)的培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)[4]。第二，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)需要投入大量的人力物力，因此企業(yè)在開(kāi)展人才培養(yǎng)的前提要以合同為中間載體，在學(xué)生接受了該企業(yè)的定向培養(yǎng)之后，要根據(jù)合同內(nèi)容畢業(yè)后留在該企業(yè)進(jìn)行為期幾年的簽約工作期限，以此保障企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)人才資源的專用性，維護(hù)企業(yè)自身利益。第三，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)合同，部分企業(yè)在合同建立之初只本著自身利益，忘記學(xué)生該享有的保障。因此，要建立雙方權(quán)益平等的合同制度，權(quán)衡學(xué)生與企業(yè)之間的義務(wù)關(guān)系。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，既要維護(hù)企業(yè)根本利益，也要防止部分企業(yè)利用學(xué)生來(lái)獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，因此也要保障學(xué)生的基本權(quán)益，以此來(lái)獲得學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)教學(xué)模式的支持。

2.2 建立現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)方式

專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐應(yīng)用模式開(kāi)發(fā)是高職院校培養(yǎng)人才的主要模式，也是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的核心手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程設(shè)置要針對(duì)所屬企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)前景發(fā)展方針，同時(shí)基于社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和風(fēng)向進(jìn)行調(diào)整，要切實(shí)避免學(xué)生職業(yè)能力范圍面過(guò)于局限，以免在未來(lái)的企業(yè)發(fā)展中學(xué)生技能應(yīng)用跟不上企業(yè)發(fā)展，白白浪費(fèi)教育資源和時(shí)間成本。因此，必須就學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配和設(shè)置，做好靈活的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)變化和崗位調(diào)整。

2.3 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

雙主體教學(xué)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要教學(xué)手段，學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，學(xué)校針對(duì)理論，企業(yè)針對(duì)技能。對(duì)于學(xué)校可以依然采用筆試和面試的考核標(biāo)準(zhǔn)，而就企業(yè)而言，應(yīng)該先針對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的管制，使學(xué)生在接受職業(yè)技能的同時(shí)也要達(dá)到相應(yīng)的進(jìn)度和內(nèi)容等。進(jìn)而基于同等的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行綜合學(xué)年考核評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生和企業(yè)而言都是平等的制度。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的順利實(shí)施，有利于更好地進(jìn)行產(chǎn)教融合，落實(shí)校企合作，進(jìn)而逐漸探索出真正適合中國(guó)高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)全部力量。